A kreativitás és a kreatív
Kreativitás és kreatív. Mit értünk a kreativitás? Kreativitás - az új koncepció a kulturális és anyagi értékek.
Kreativitás - a tevékenységet, hogy a generál valami minőségileg új és más egyediségét, eredetiségét és társadalmi-történelmi egyediségét. A kreativitás különleges embereknek, mint mindig feltételez egy teremtő - tárgyát alkotó tevékenység a természet a fejlesztési folyamat játszódik le, de nem a kreativitás. A gyermek - aki nem fog kialakulni valamikor a jövőben, és ott eredetileg, de még nem nyilvánult meg, nem tudatos önmagában, és szüksége van a segítségével egy tanár.
A rendszer az esztétikai nevelés fontos szerepet játszik a kreativitás képzés. De mint tudjuk, az alkotó tevékenység a személy értelmezni, hogy az az új anyagi és szellemi értékeket. Ez a megfogalmazás utal, hogy a végeredmény, hanem a tevékenységek jellegét.
Értékteremtés annak funkcióit nem csak a termelő oldalon, de maga a folyamat. Amerikai pszichológus P. Edwards bevezeti a kreatív - képes érzékelni az új megoldást a problémára, vagy új módon kifejezés, életre valami újat az egyén számára. Ez az az erő, amely elősegíti a pozitív önértékelés és biztosítja az önreklámozás az egyén fejlődését. Ilyen hitét a kreatív folyamat gyermek természetesen kíváncsi és kreatív.
Ezek a kísérletek, felfedezni, játszanak a különböző anyagok szétszerelt játékok, házakat építsenek a homokból. Számukra nincs jó vagy rossz irányba, hogy működjön együtt a színek és minták, a könyvben a verseket, dalokat, csak a munka és élvezik, amit csinálnak. Megtanulják a folyamatban, és úgy érzi, a belső véleménynyilvánítás szabadsága magában. A kreativitás egy olyan folyamat, hogy vezethet létrehozását egy terméket. Ilyen termék lehet egy verset, rajz, zene vagy tánc.
Creative kreativitás által generált összes testünk, nem csak az értelem. A kreativitás része egész lényünket, testünket, elme, az érzelmek és a lélek. Amikor jöttünk fel a kapcsolatot a kreatív lényege, mi is a kapcsolatot az univerzális energiaforrás. Például Rogers szerint a fő forrása a kreatív ugyanúgy viselkedik, mint az a tendencia, hogy találunk olyan mélyen, mint a gyógyító erejét pszichoterápia - az emberi hajlamos rá, hogy mi van beépítve hordozó képességét. A kreativitás az a híd, amelyen keresztül az érzelmi és esztétikai válasz észlelés reprodukálni vannak rögzítve, mint egy személyes növedékek. Hogyan hallgatók vegyenek részt az alkotói folyamatban? AP Volkov és A. Kazantsev című cikkében a kreativitás fejlesztését fiatalabb iskolás írni, hogy a gyermek van felruházva egy élénk képzelet és meg kell teremteni.
A valóságról, és még szükség van a korai gyermekek kreatív fejlődését tehát nem kizárólag a pszichológusok P. Blonsky, Vigotszkij, B. Teplov, de sok tanár.
Különösen kísérletek N. Vetlugina kimutatták, hogy a gyerekek 5-6 éves korban képesek improvizálni, össze szerelem kis motívumok, a válasz kifejezések mondatokat és szavakat meghatározott ritmusok. Ezeket a következtetéseket alátámasztja az a megfigyelés M. Kartavtseva jelölés már fiai az első-második osztályos sikeres fejlődése a képességeit zenei élményt.
A természetes kreatív tehetségét gyermekek alapozzák technika Shatkovsky G., B. Shelomov, Maltsev és mások. Fontos, hogy a jelenlegi feltételek mellett lehetővé tette a kreativitás az osztályban, hogy válni. Oktatás, nem alapul passzív tananyag, és az aktív gyakorlati elsajátítása azokat hatékonyabban, mert véleményük szerint az IG Pestalozzi Mindenki tudja csak, mit akar csinálni. Így a tárgy tudás frissítjük, amely közelebb van a személy, így a terminológia Leont'eva, társadalmi tapasztalat, vagy objektíven létező érték a tudás nekem, vagy személyes értelemben. Így kreatív tevékenységek hozzájárulnak a megsemmisítése a falak a közöny, ami a diákok pozitív érzelmek és serkenti a lelkesedés a gyerekek.
A koncepció a gyermekek kreativitását a gyermek aktivitását, ami valami újat, és nem jár a korhatár. Gyermek kreativitás szorosan kapcsolódik a játék, és a vonal között nem mindig az igazság világosan meghatározott célok kijelölését - a munka a kereső és az új tudat általában fogant, mint a cél, a játék maga eredetileg nem tervezett.
Egyéni szinten, a gyermekek kreativitásának nem annyira alapján a meglévő hajlamok, a tudás és készségek fejlődnek, hozzájárulva a kialakulását a személyiség, kiépítése önmagában, ez egy eszköz önfejlesztés, ahelyett, önmegvalósítás. Az egyik alapvető jellemzője a gyermekek kreativitását - a szinkretikus jellegét, amely a HP azt mondja Vigotszkij, amikor valamilyen művészeti formák nem kivágjuk, és szakosodott. Szinkretizmus egyesíti a kreativitás a játék, mint azt a tényt, hogy az alkotás folyamatában a gyermek hajlamos kipróbálni a különböző szerepeket. Jelenleg van egy csomó új programok, amelyek különös figyelmet a technológiai fejlődés a kreativitás.
Ez a színház maguknak, ahol a gazdasági szereplők folyamatosan változnak azok szerepét, egyre a színészek, a közönség. A tanár felváltva vagy egyszerre, drámaíró, filmrendező, színész és néző iskolai teljesítmény, és egy bizonyos ponton közvetít a vezető szerepet a gyermekek számára, és maguk a gyermekek továbbra is utazhatnak az igazi hatálya leckét a képzeletbeli világban a színház, és kap az esztétikai öröm a pillanatnyi megnyitása a valós világ és a legtöbb magukat. A színházban osztályú változás és átalakulás zajlik elsősorban a lelki világban a gyermekek, a felfogása a világban. Tanár feladata - folyamatosan provokál ezeket a változásokat, hogy átalakítsa élethelyzetben a színházban, és színházi helyzet alakult kapcsolódó alapvető törekvéseit a fiatalok, hogy hozzon létre az osztályban játszó körülmények, amelyek ösztönzik a gyermeket, hogy önismeret, az önkifejezés, az önfejlesztés és a kreativitás.
Kreatív improvizatív dráma leckét, a tanár küld át cselekvés végrehajtása bizonyos életet szuper feladat.
Minden lecke egy teljesítmény-specifikus képzés téma, a nevelési és erkölcsi célját. Ez pedagógiai átfogó célja, hogy a mai személyes felfedezés az oktatási témák tanár irányítja az összes kreatív feladatokat. Az alapja ezeknek a kreatív feladatok egyre hagyományos gyakorlatok és vizsgálatok kidolgozott dráma iskolába sok éves gyakorlat.
De a színházban osztályú azok átalakításra, megy a maga a játék szerepét, a gyermek jön magában, egy közös játék improvizációs tanár és diák az osztályban termel újfajta gyakorlatok és vizsgálatok, amelyek ösztönzik a munkát a fiatal személy a lélek, a lelki tudás közötti kapcsolatok művészet és az élet . Nézzük meg, hogy milyen típusú kreatív feladatok kezelhető a fiatalabb diákok, amelyek szorosan kapcsolódnak minták különböző típusú művészet.
Nagy öröm a gyerekek hozott verseket. Célszerű, hogy folytassa a vers nem szükséges a javasolt kezdő a tanár, de egyszerűbb játék előtti Guess rím. Ennek lényege, ez a tanár szól a vers egyszerű, hagyta, hogy az utolsó szó a sorok a költészet, és a gyerekek, alapján érzetek rím, majd töltse ki a hézagokat. Megtalálni a megfelelő szavakat rím - nem csak egy szép vidám, felkészíti a gyermeket, hogy össze egy verset.
Azt tanítja, hogy úgy érzi, a szerkezeti minták költészet. Mint minden művészeti, a gyermekek kreativitásának nem lehet kizárólag csak az alkotói folyamat. Az biztos, hogy megköveteli a kommunikációt az állapítható meg, hogy van, a teljesítmény és az észlelés. Így a kreativitás nem kell keresni a további időt, valamint a speciálisabb osztályokat. A munka az egész leckét kell áthatotta mindaz, ami történik az osztályteremben. Feltétel lecke pótolja a kreativitás. 2.1
Minden téma ebben a szakaszban:
A történelem, a tanulmány
A történelem, a tanulmány. Egy csoport fiatal tudósok -. J. Guilford, P. Torrens. F .Barron. K. Taylor és mások végzik egy sor jelentős tanulmányt, amelyek felvázolt egy új határ a kreatív od Pszichológia
Általános jellemzők
Általános jellemzők. Creative kognitív folyamat során keresési és felderítő tevékenység, amely felismerése problémák, a nyilvánosságra hozatal a lényegük, előrejelzés és ismeretlen cn
Fejlődése különböző pszichológusok
Fejlődés különböző pszichológusok. A koncepciót a kreativitás J .. Guilford és E.P.Torrensa koncepciót a kreativitás, mint egyetemes kognitív kreatív képességeit szert népszerűségre kilépés után
kreatív gondolkodás szakaszában
Stage kreatív gondolkodás. A gyermekek, képes létrehozni hozzá fokozatosan megy keresztül a fejlődés különböző állomásain. Ezek a lépések szekvenciálisan mielőtt készen áll a következő
Fejlettségű kreativitás
Fejlettségű a kreativitás. A kezdeti időszakban az iskolai élet vesz egy korcsoportot 6-7 10-11 éves fokozat 1-4. Ebben a korban a gyerekek jelentős fejlesztési tartalékok. és
Jellemzői a tehetséges gyermekek
Jellemzői a tehetséges gyermekek. A kreatív lehetőségeket ember tűnik túl korán. Kezdeti megnyilvánulása képességek az ellenállhatatlan, akaratlan sóvárgást különböző tevékenységi területek.
Probléma diagnózis és a fejlesztési nagyon tehetséges és tehetséges gyerekek
Probléma diagnózis és a fejlesztési nagyon tehetséges és tehetséges gyerekek. A sok pszichológiai és pedagógiai problémák a kreatív tehetség a gyermek kiemelt, tudja azonosítani a problémát
Módszerek tanulmányozása kreatív gondolkodás
Módszerek tanulmányozása kreatív gondolkodás. Módszertan Tunick EE A legtöbb vizsgálat Tunick EE teszt egy módosítása Guilford és Torrence. Vizsgálatok tudja értékelni a különböző paraméterek CREATIVE
Problémák a tehetséges gyermekek
Problémák a tehetséges gyermekek. Nyári Hollinguort nagyban hozzájárult ahhoz, hogy megértsük az alkalmazkodási kihívások tehetséges detmi. 1.Nepriyazn iskolába. Ez a hozzáállás gyakran jelenik meg, mert tankönyv
Jellemzők kreatív leckét, és a tanár szerepe a kreativitás fejlesztése a tanulók
Jellemzők kreatív leckét, és a tanár szerepe a kreativitás fejlesztését a diákok. Minden tanár köteles megérteni, mi hozzájárult a személyes megalakult a diák, aki teheti. szükség, ha