A fő kategóriák szakmai pedagógia
A folyamat és az eredmény a választott szakma és a fejlesztés a férfi, mint egy tárgy a jövőbeni szakmai tevékenység. Ez magában foglalja a következő lépéseket: érdeklődés a választott szakma (az álom egy adott szakma); szakmai orientáció (előválogató egy szakma); szakmai tudatosság (tudatos profnamerenie); elhivatottság (tudatos profstremlenie)
Az eljárás eredménye és a szakmai fejlődés az egyén révén tudományosan szervezett szakképzés és az oktatás. Szintek száma: elsődleges, másodlagos, a felsőoktatás, felsőfokú szakképzésben
A folyamat és eredménye a tanuló mastering szakmai ismeretek, készségek és képességek. Ez elvégzett primer, szekunder és felsőfokú iskolák és intézmények további szakmai oktatás
A folyamat és az eredmény kialakulásának szakmailag fontos tulajdonságai a személy. Megkülönböztetni az általános és specifikus kompetenciák
Fejlesztése az egyén, mint egy tárgy a szakmai tevékenység. Szakaszai: szakmai önrendelkezés, a szakképzés és a képzett, szakmai hozzáértéssel, szakmai ismeretek, a szakmai munka
Az elért szintű szakmai tevékenységek, beleértve a szakmai ismeretek, képességek, személyes tulajdonságok, a szakmai etika és esztétika
Professional Education
Állami, önkormányzati vagy magán intézmény, amely megvalósítja az oktatási program egy bizonyos szintet (primer, szekunder, tercier posztgraduális képzés). Megkülönböztetni típusú és szakoktatási intézmények. Például az egyetemek típusai a következők: intézetek, akadémiák, egyetemek
Oktatási rendszer: jellemzők és példák
Minden oktatási intézményben, annak érdekében, hogy végre egy adott oktatási program létrehozott oktatási rendszerben.
Oktató rendszer egy szerkezeti eleme az oktatási rendszer és a következő sajátosságait:
2) a vázban (egyesítő összesített elemek a rendszer) egy jellemző cél - személyes fejlődés;
3) ez jellemzi a integratív adottságok nem rejlő az egyes részek;
4) szerves formában lehet bemutatni csak akkor, ha ésszerűen adott cél csatlakozások és a kapcsolatok kivonjuk a környezetre, és úgy viselkedik együtt a környezet egészére jelenség. Pedagógiai rendszer oktatási környezet ügynökségek fog játszani az egész oktatási rendszer, valamint a társadalom, amelyben működik.
Az oktatási rendszereknek számos jelentős jellemzők, amelyek megkülönböztetik őket a technikai rendszerek és meghatározza a komplexitás kezelése.
1. „forrásanyag”, amely belép az oktatási rendszer a környezet és „újrahasznosított” - az emberek. A cél a rendszer csak akkor lehet elérni, ha ezek az emberek (tanulók, hallgatók) maguk is aktívan és tudatosan részt vesz a rendszer tevékenységét.
2. A fő funkciók a rendszer (oktatás, képzés, fejlesztés) végzik nemcsak a rendszeren belül, hanem külföldön is (a család, a társadalom, társaik és más emberek, stb), hogy van, vannak lekötve hatással a rendszer.
3. A végrehajtó szervek a rendszer - az embereket is (tanár). A javított munkát a rendszer nem csak attól függ, hogy a tudás és készségek, hanem a hozzáállás, személyiségjegyek, a kreativitás, a hangulat, és így tovább.
5. Nincsenek egyértelmű kritériumokat minőségbiztosítási rendszer (ha a cél az oktatás - személyes fejlődés, ott kell lennie egy szabvány, aki nem lehet helyettesíteni a jelenlegi oktatási színvonal, főként a tanulási folyamat), és hogyan egyértelmű diagnózisa annak hatékonyságát. Oktatás - a gömb a humanitárius gyakorlat, amely elvileg nem lehet pontosan számszerűsíteni, a digitális leírás.
6. pedagógiai rendszerek rendelkeznek jelentős késéssel, vagyis az átállás (reformáló) jelennek meg néhány év, és a társadalmi változások, amelyek ezekhez átalakulások fordulnak elő a változás a generációk. Ezért az ilyen rendszert kell összpontosítani a jövőben.
A probléma az oktatás céljait pedagógia
1. A koncepció az oktatás célja, valamint ezeknek az oktatási elmélete és gyakorlata.
3. A fejlesztés a gépgyártás és a megjelenése objektív feltételek a teljes és harmonikus személyiség fejlődésére.
4. Megalakult a teljes és harmonikus személyiség fejlődését, mint a fő cél (ideális) a modern oktatás.
1.Ponyatie, mi a célja az oktatás, valamint ezeknek az oktatási elmélete és gyakorlata.
Egy fontos probléma meghatározása pedagógia képzési célokra. Az oktatás célja mindig, a legkisebb a hatása a kormányzati programok.
A cél - valami törekedni, hogy ez szükséges elvégezni. Ebben az értelemben, az oktatás célja kell érteni, mint amelyek előre meghatározott (tervezett) előállítását eredményezi a fiatalabb generációk életét a személyes fejlődés és a kialakulását, amely arra törekszik, hogy elérje a tanárok az oktatási munkát.
A legnagyobb neurológus és VM Bekhterev (1857-1927) pszichológus írta, hogy az a kérdés, az oktatás célja - azonnali és fontos feladata a természettudományos oktatás.
Egy alapos ismerete a célra az oktatás közvetlen hatással van a fejlesztési pedagógiai elmélet, ez határozza meg a értelmezését az oktatás lényegét.
Narimer, az ókortól a pedagógia kifejlesztett két megközelítés végrehajtásának oktatás.
Mások úgy vélték, hogy a tanárok az oktatás célja kell, hogy legyen, hogy egy szabad, szellemi fejlődés és a méltóság érzetének. Ezen az alapon, ők fejlesztették az elképzelést, humanista oktatás támogatta tiszteletben a gyermekek számára, hogy hozzanak létre egy új pedagógia, átitatva a hit a szellemi, morális és esztétikai tökéletesség a személy.
Célokat, amelyeket elé és az oktatás, nem lehet, de befolyásolja a fejlődését meghatározó elméleti megközelítések tartalma és módszerei.
Nem kevésbé fontos cél orientáció képzés gyakorlati munka tanár, pedagógus.
Az oktatási célok van egy széles körű eltérés van: a kisebb változások egyes emberi tulajdonságok jelentős változásokat személyiség. Összhangban a meghatározott egyéni és globális célokat.
Alapok is gyakori és egyéni képzési célokat. Az általános célkitűzések a minőség, amelyet úgy kell kialakítani, a társadalom minden tagjának. Egyedi cél magában foglalja a képzés az egyén.
A gyakorlati megvalósítása a cél jár rendszer feladatokat. A cél - a teljes rendszer; probléma - az a része a rendszer összetevőit. Feladatok meghatározott célra, lehet, hogy sok, és nem lehet módosítani a különböző oktatók.
A célok konkrét célt, lehet szabadítani vezető oktatási problémák.
A következő tényezők befolyásolják a meghatározását képzési célok:
ideológia, politika kimondottan;
kultúra uralkodó társadalomban;
mentális, érzelmi és fizikai fejlődését az emberek;
helyzetben a kormányzati tisztviselők, pedagógusok, és a többiek.
Arisztokrata társadalmi réteg, az a politikai hatalom és a gazdasági teljesítmény, kerüli a fizikai munka és a teljesen elkötelezte magát a lelki életben. A sok a lakosság többsége volt a fizikai munka.
Tehát volt egy ellentét az emberek szellemi és fizikai munka. Ez a folyamat az ideje, hogy elmélyítse és bővítse. Termelékeny munka jött ki a dolgozók a menedzsment területén, az adminisztráció, akik a katonai szolgálat, stb
Mindez, így vagy úgy, tükröződik az oktatásban. Ezért a kitűzött célokat, ez volt jellemző kettősség (dualizmus) és egyoldalúsághoz.
A lényege az volt a dualizmus, hogy az immáron osztályok és a szegények kapnak nagyon különböző képzési, mind az emberek, és mások számára is egyoldalú volt.
A képviselők az arisztokrata elit a társadalom, elsősorban a szellemi, katonai torna- és esztétikai nevelés, elvált a fizikai munkát.
Szülői osztályok és az alsóbb osztályok korlátozódott főként a készítmény a fizikai munka, és valójában nem járt együtt a mentális és esztétikai nevelés.
Ez a tény azonban nem lehetett látni egyetlen negatív oldala. A felszabadulás az emberek a gyengeséget és improduktív fizikai munka lehetőséget adott nekik, hogy vegyenek részt a művészet, a tudomány és a tornagyakorlatok.
Ez a rabszolgaság volt az alapja a virágzó ősi tudomány és a kultúra. Nem véletlen az a tény, hogy sok tudományos ötletek, különböző típusú és műfajú művészeti és irodalmi, valamint a fizikai kultúra eredete az ókori Görögországban. Az ókori Görögországban született, és a képlet „kalokagathia” vagy „kalokagathiya” (a görög kalds -. Szép, agathos - egyfajta), amely kezdeményezte a pedagógia az ötlet egy átfogó, harmonikus személyiség fejlődésére.
Ahhoz azonban, hogy a hosszú idő, ez az ötlet már korlátozott. Ez tartalmazza elsősorban szellemi fejlődésének az emberi test és a kultúra fejlődésére.
Ez végeztük kapcsolatban csak a gyerekek egy gazdag társadalmi réteg. „A híres ókori görög ideális, harmonikus személyiség, - megállapította, filozófus V.P.Tugarinov - nem igényel semmilyen lelki gazdagság, és nem is az erkölcsi tisztaság, de szemben magas követelményeket támaszt az esztétikai és fizikai tökéletesség” (Tugarinov VP M egyén és a társadalom. . 1965 - p.109).
A középkorban az ősi ötlet a sokoldalú fejlesztése a személyiség már feledésbe merült. Összhangban az uralkodó ideológia ebben az időszakban előtérbe oktatásban kezdett fellépni prédikálni vallási aszkézis, az önmegtagadás és szellemi rabszolgaságba az egyén.
A reneszánsz (XIV-XVI század), az ötlet sokoldalú fejlesztése az egyén, mint a cél az oktatás kezdett kialakulni újra. De ő kezelték csak a felszabadulás ember a bilincsek ideológiai és politikai feudalizmus. Még a legjobb képviselői a Renaissance nem leküzdeni a történelmi korlátait a megközelítést, hogy ezt az elképzelést. Nem társítását megszüntetéséről rabszolgájává munkamegosztás, nem emelkedik a megértéséhez vissza kell állítani a szellemi és fizikai munka, mint az alapja a teljes kifejlődése az emberi személy tartozó minden osztályban. Egy olyan társadalomban, erre nem volt az objektív feltételek. Az egymás mellé helyezése szellemi és fizikai munka, valamint az alacsony szintű társadalmi termelés nemcsak igénylik a teljes fejlesztés az egyén, hanem a kondicionált az egyoldalú oktatás. A kivétel ebben az értelemben, amely csak Thomas More és Tommaso Campanella, aki arról álmodott, egy új társadalom, felvetette a kérdést, hogy ki kell dolgozni a személyiségük. Azután megkötözték őt vegyülettel végrehajtása az oktatás és képzés produktív munka.
Így sokáig azt az elképzelést, sokoldalú fejlesztése viselő személy lényegében a természet általános jó szándékú nyilatkozatok és tudományosan nem volt indokolt.
3. Fejlesztés gépgyártás és a megjelenése objektív feltételek a teljes és harmonikus személyiség fejlődésére.
Már gyártják, vagyis kézzel kézműves termelés, azzal a gép, azzal jellemezve, hogy az egyes iparosok a végzett munka csak a termelés egy dolog.
Machine technológia hozza a szélsőséges differenciálódás (elválasztás) a termelési tevékenységek a munkások. Az alkalmazottak a fizikai és szellemi munka vannak elosztva számos független termelési ágak. Bővülő szakirányú amely együttműködik a készülék az csak egy műveletet. Ez vezet az a tény, hogy a munkaerő-aktivitás csökkenése az ismétlése ugyanazon a fizikai mozgások, amelyek által végzett hónapokig, évekig.
Természetesen ebben az esetben egy személy csak az egyes szervek és rendszerek kifejlesztése, míg mások testi és lelki funkciók és tulajdonságok kialszik.
Az, hogy milyen mértékben termelési gép nyomorék ember, jól látható a filmben Ch.Chaplina „New Times”. Ebben a filmben megmutatja a munkavállaló, aki sok éven át dolgozott a szállítószalag és részt vesz csak egy művelet - csavarozás dió. Ez vezet az a tény, hogy a hétköznapi életben körülmények mindig játszik impulzív cselekvés, utánozva a csavarok meghúzásával. A másik a dolgozó munkaerő csökken csak a gombnyomásra. Ez annyira „hozzászokott”, hogy ezt a műveletet, mint a mindennapi viselkedés kezét spontán reprodukálni a mozgások társított gomb lenyomásával. Így beszél valaki társa, aki állandóan arra törekszik, hogy nyomja meg a gombokat zakója az orrát a beszélgetőpartner, stb és azt a benyomást kelti a lelki trauma.
Angol pamutszövöde tulajdonosa, Robert Owen (1771-1858) úgy vélte, hogy legyen egy együttes fejlesztése a szellemi és a fizikai erő az egyén erkölcsi és esztétikai kialakulását. Az ő véleménye, ezt el lehet érni kombinálásával képzés és oktatás termelőmunka. Ez a gondolat, úgy döntött, hogy ültessék át a gyakorlatba. Gyárában Új Lenarke először létrehozott egy óvoda a történelemben, egy általános iskolában a gyermekek számára a dolgozók és az esti iskola felnőtteknek. De nem mindenki képes ezekben a kísérletekben. Ez a megközelítés, hogy az átfogó fejlesztése a személyiség alapján ötvözi oktatás termelőmunka lényegében igaz, és a gondolat, hogy fejleszteni kell a személyiségüket később kapta tudományos indoklást.
A műszaki alapja nagyipar folyamatosan javult, időről időre, ezek a fejlesztések jellege volt ezeknek az ipari forradalmak.
Ez vezetett ahhoz, hogy a készítmény a dolgozók és a technikai dolgozók elhelyezése egyre nagyobb igényeket. Így nagyipar maga természete szükségessé a változást a munka, igénylő teljes körű fejlesztés nem az egyének, hanem az egész tömeg az emberek részt vesznek a társadalmi termelés.
Ugyanakkor átalakítja a világ az emberi tevékenység folyik az önmegvalósításhoz, a kreatív önálló alkotás. Minden ember feladata, hogy teljes mértékben kibontakoztathassa tehetségét és kreatív hajlamait.
Így az objektív igényeit gépi termelés és érdekeit a személyiség szükségessé annak teljes kifejlődése. Ezért a modern iskola, mint mi, és külföldön, különben is, megoldja a problémát a sokoldalú fejlesztése a háziállatok.
4.Formirovanie teljes és harmonikus személyiség fejlődését, mint a fő cél (ideális) a modern oktatás.
A modern társadalom fejlődése jellemzi egyre intenzívebb javulása gépek és növeli a technikai szinten. Ezért ahhoz, hogy eleget szigorúbb követelményeket elkészítése és a társadalom fejlődésében. Új kihívást jelent az oktatás kerülnek kapcsolatban a telepítését a számítógép forradalom, az információs technológia. Mindez azt eredményezi, hogy az a tény, hogy megalakult a teljes és harmonikus személyiség fejlődését nemcsak objektív igény, hanem a fő célja (ideális) a modern oktatás.
Ezt a célt az alábbiak szerint történik:
Módszerek pedagógiai kutatások