Uruntaeva g

§ 1. A fejlesztés grafikai tevékenység óvodáskortól

Az előfeltételek termelő tevékenységek, valamint a játékok és a munka, a szükség, a baba a függetlenség és aktivitás, utánozva a felnőtt, a fejlesztés érdemi intézkedéseket, a formáció a koordinációs mozgások a kéz és a szem.

A második életévben a gyermek érdeke ceruzát és akciók vele. Kezdi utánozni a felnőttek, egy ceruzával papírra. Hogy ezeket ingadozásai, a baba nem kívánja ábrázolni semmit. Egyszerűen manipulálja egy ceruzával, tanulási funkciója, egyre öröm a folyamatot. Elvégzése ceruza, a gyerek az fontos „felfedezés” - a ceruza nyomot hagy. Kid látja az anyagi vetülete saját akciók -, hogy meg kell szerezni függően változik, hogy milyen jellegű a mozgását a kezét. Ily módon, amikor egy gyenge megnyomásával sorok lesznek sápadt és vékony, és egy erős - vastag; rövid éles mozgásokat okozhat stroke és elsöprő - line. Azaz, a gyermek látja a vizuális kép a saját akciók. Firka felkelti érdeklődését a gyermek, a vágy, hogy ismételje meg azokat. Ez a tendencia a növekedéséhez vezet az önkéntes mozgalmak kialakulásához vizuális motoros koordinációt egy új szintre. A szem kezdődik, hogy ellenőrizzék a kis mozgások a kéz és a kar állít bizonyos teendők. A gyermekek megtanulják, hogy játsszon a mozgásukat.

A fordulópont a fejlesztés a rajz fordul kapcsolatban elismerése tárgyak a firkákat a világ. Felnőtt kérdést: „Mit festett?”, Ő tanácsokat: „Úgy néz ki, mint egy hajó”, hogy segítsen a baba, hogy kapcsolatot létesítsen a valós kép objektumot. Ez a szám még mindig messze a valóságtól, és a baba nem áll szándékában bármit felhívni. Kérdések felnőtt gyermeke viszont a figyelmet a töltőceruzát egy valódi termék, eredményeként kapott manipuláció. Fokozatosan a gyermek maga elkezdi keresni a hasonlóságot az ismerős firkálás alattvalója.