Egyetemi autonómia képek és a valóság a modern egyetem
Leírás: A cikk bemutatja a koncepció egyetemi autonómia három dimenzióban. Másodszor javasolt történeti kitérő szentelt az átalakulás egyetemi autonómia a Szovjetunióban és Oroszországban. A harmadik rész az intézményi és a globális fenyegetések egyetemi autonómia a leírása az egyetem kutatói. A célja ennek a cikknek ?? egyrészt, hogy bemutassák a szimbolikus jelentését a vitákat egyetemi autonómia, mint a módját.
Fájl mérete: 30.39 KB
Job letöltve: 7 fő.
Ha ez a munka elérte az az oldal alján van egy lista a hasonló munkák. Is, akkor a keresés gombra
RN Abramov
Egyetemi autonómia: képek és a valóság a modern egyetem 1
Kulcsszavak. egyetemi autonómia, az egyetemi szabadság, metafora, a felsőoktatás, a University of Sociology
Egyetemi autonómia: meghatározás
Egyetemi autonómia szerves része a vita az egyetemről. Akár beszélünk a válság, vagy a reneszánsz egyetem küldetése az egyetem vállalat, vagy a jobb irányítására van szükség az egyetemi tudomány # 150; előbb-utóbb elkezdenek beszélni egyetemi autonómia. Ezért meg egyetemi autonómia az egyetemi identitás elem termékeny elméleti (jellegének megértéséhez Egyetem) és gyakorlati (társult Egyetem menedzsment elvek) szempontok.
Meghatározó egyetemi autonómia nem lehet csinálni hivatkozás nélkül a történelmi gyökerei az egyetem. Az első egyetemi vállalatok alakultak, mint egy város szövetsége foglalkozó szakemberek az ismeretek átadása: kaptak kiváltságokat, támaszkodva közösségek az ilyen típusú. Az egyéb kiváltság és jogi önállóságát szakmai társaság dönt a vonatkozó kérdés a belső élet és a felett joghatósággal rendelkező tagjai 2. Kezdetben a fogalmak „egyetemi autonómia” és „akadémiai szabadság” tükrözi a valós helyzetet a különleges státust a szakmai társaság. Ezért a tudományos autonómiát is lehet értelmezni, mint egy speciális esete a szakmai autonómia 3. kapcsolódó intézményi szervezet és az önszerveződés akadémiai és egyetemi közösség. Amint azt R. Collins hosszú távon az egyetem, az intézményi szervezet a tudományos közösség bebizonyította fölénye az akadémiák, a felvilágosodás. Először is, az egyetemek a tudás szisztematikus? ez szükséges tanítási gyakorlatok. Másodszor, hogy több szabadságot a nyomás az ideológia és a legitimáció alapján gyakorlati haszna, ezért volt lehetősége, hogy vegyenek részt a tiszta elmélet. Harmadszor, az egyetem egy nemzedéki reprodukció tudományos iskolákban. Egyetemi modell volt annak hiányosságait. „Az ő módszeres jellegéről és bürokratikus szervezet, a növekvő specializáció egy már megszokott irányban. Emiatt gyakran előfordult elutasítása újítások a régóta elmélet „4. Az egyetemek szükség a kapcsolatot a külvilággal a kialakulását és fejlődését, új távlatok.
Mégis az első egyetemi autonómia eddigi székhelyű jogi legitimitását, lehorgonyozva egy szabályozási rendszer, nyilatkozatok és törvényeket. A jelenlegi szövetségi törvény meghatározza autonómiáját a felsőoktatási intézmények, mint „a függetlenség a kiválasztása és elhelyezése a személyzet, a végrehajtás az oktatási, tudományos, pénzügyi, gazdasági és egyéb tevékenységek összhangban a törvény és a charta a felsőoktatási intézmény jóváhagyott módon a törvény által előírt” 8. Nem elvesztette a jogot és az egyéni tanulmányi szabadság „a tantestület, a kar, a kutatók és a diákok a felsőoktatási Head Denia nyújtott akadémiai szabadság, beleértve a szabad <…> a közölt alany saját belátása szerint válasszon kutatási témák, és elvégzik a saját módszereit, valamint a szabadságot a hallgató az ismeretek szerint a hajlamait, és szüksége van „9. P USSIAN jogszabály kiterjeszti a kezét a középkori egyetemi közösség elvei önszerveződés, valamint a 10. és fellebbezett a nemzetközi konszenzus a kérdésben, hogy az egyetemek 11 függetlenségét.
R. Stikveh (Stichweh) határozza meg az autonómia, mint a képessége, tudományos intézmények: önálló döntési meghatározott területek és feladatok a korlátozott intézményi elkötelezettség; egy olyan rendszer létrehozása az értékek és bizonyos formái tőke strukturálja a teret, és járuljon hozzá a tudósok; döntéseket az intézményi értékelési kritériumok tanítás és szintek; olyan stratégiai célkitűzéseket és intézményi szándékok; kapcsolatok kialakítása más állami szférában, amelyek a tapasztalatok szerint kritikus továbbfejlesztése (pl gazdaság, a politika, a civil társadalom); felelősséget vállalnak a hozott döntésekről és a lehetséges hatásokat, amelyek befolyásolják a társadalom 17.
Egyetemi autonómia az a tapasztalat, a civil társadalom, mivel biztosítja a jelenléte indokolt nyilvános vita középpontjában az elérését megértés és kompromisszum. Szerint P. Kilmansegg „autonóm egyetemek vettek részt létrehozása alapvető eleme a demokrácia szerves jellemzője a demokrácia, egyfajta módja intézményesülése szabad kutatás és az oktatás” 18. A autonómiáját és kollegialitás szerkezetének megállapítása, valamint részvétel a tudományos vállalati politika. Együtt lehetőséget biztosítanak arra, hogy a fogalmi a demokratikus folyamat a felsőoktatási intézmények 19.
Egyetemi autonómia a Szovjetunió és Oroszország: a szervezeti háttér
Az orosz tudományos autonómiát az egész történelem a fejlődés az egyetemi tudományos és egyetemi rendszer kihívást által kiváltott politikai és adminisztratív nyomás az állam. Ugyanakkor, a vállalati struktúra, az egyetemi élet, amely lehetővé teszi az egyetemek, hogy több független, mint a többi kormányzati szervek. Ezt úgy érték el, még képes megtanulni a szervezet a tér: „A kezdetek a 18. század közepén. Moszkva Egyetem egy termék az európai gondolat az egyetem, és hasznosságát az egyetem akadémiai szabadságot biztosított a vállalat. Egyetemi Moszkvában már folyamatosan halad abba az irányba, egy teljes körű tudományos korporatizmus. Apropó vállalati tudat, lehetetlen, hogy ne nézze meg a térbeli elszigeteltség az egyetem: a terület nem véletlenül zsineg kerítés egy kapu és egy biztonsági őr a bejáratnál „28 tudósok, egyetemi tanárok és a diákok az egész XIX században volt a tárgya aggodalomra ad okot a hatóságok, ami tükröződik a határokon egyetemi autonómia. Időszakok politikai „olvadás” tolta határait tanszabadság és a időszakok „fagy” szűkült ezeket a korlátokat. Ez tükröződik a dinamikája a megfigyelt változások az egyetemi alapszabály református Oroszország 29. forradalom és az azt követő átalakítását az oktatási rendszer drasztikusan csökkentette a terület egyetemi autonómia és az akadémiai szabadság 30. A felsőoktatási rendszer vált kovácsműhely „dolgozó értelmiség”? technikusok, hűséges marxista-leninista ideológiai tan. Ilyen körülmények között, sok tekintetben az eszmék és értékek tanszabadság feledésbe merült. Egyidejűleg az egyetemek váltak tárgyak kemény adminisztratív nyomás # 150; Rendszer komszomol és pártszervezetek felügyelte az élet az egyetemi közösség. A harmincas véglegesítés szétválasztása a felsőoktatási rendszer és az Academy of Sciences. Ez a Tudományos Akadémia volt képes fenntartani a megfelelő mennyiségű egyetemi autonómia, funkcionálisan indokolt magatartása tudományos kutatás nélkül kicsinyes ideológiai felügyelet 31. Természetesen az elnyomó kampányok időről időre rázza a falakat, az Akadémia, de az elv megválasztása vezetés és fellebbezni fontos a védelem a folyamatban lévő vizsgálatok, mint egy anti-party beavatkozás, hogy egyetemi struktúra meglehetősen sikeresen ellenállni az elv a „pártosság a tudományban.” 32
Így vagyunk tanúi egy újabb átalakulás az egyetemi világ, Oroszország, a növekvő állapot közötti különbségek egyetemek: valószínűleg egyedi jelleg szervezeti pozíció így vagy egy másik egyetemen, és az elkövetkező években, hogy meghatározza annak mértékét egyetemi autonómia. Ezek a tendenciák már jól ismert orosz szociológusok azt mondják Oktatás: „a helyzet az egyenlőtlenség keletkezik a középiskolában miatt kialakult egy kis csoport egyetemek kapnak lényegesen nagyobb pénzügyi és egyéb támogatást, mint a legtöbb oktatási intézmények a felsőoktatás.” 40
Felhívja egyetemi autonómia
A kutatók aggódnak a kilátások a felsőoktatás és a csökkentés negatív átalakulás egyetemi autonómia a tér 41. Úgy véljük, hogy a tudományos autonómiát komoly kihívásokkal néz szembe: massivization oktatás; menedzherializatsii az egyetemi struktúrák; kereskedelmi és privatizációja oktatás és tudomány; globalizáció egyetemi oktatási integráció szolgáltatások piacán ideológiai projekt „nemzetállam”. Tekintsünk egy kicsit részletesebben néhány ilyen kihívás egyetemi autonómia.
Massivization oktatás volt az eredménye, egy oktatási forradalom történt először a középiskolai oktatási rendszer, és miután a második világháború, és kicserélt egy felsőoktatási rendszer. „Oktatási forradalom” példátlan bővítése a hallgatók száma az oktatás valamennyi szintjén 42. Az oktatási forradalom növekedéséhez vezetett a hallgatók száma egy tanár és az egyetem tette a személyközi kommunikáció az egyetemen belül 43. És bár a brit egyetemek továbbra is nyomait árvaház tutori rendszer nyilvánvalóan hogy támogatja azt a jelenlegi formájában egyre nehezebb 44. az új helyzetben a tanár kénytelen racionalizálja a működésükhöz, hogy A méret az oktatási szolgáltatások biztosításának a tömeges jellege.
Vélt vagy valós bürokratizálódását egyetemi élet erők tudósok, hogy visszatérjen a keresést alternatív szervezeti formák gyakran alapulnak altruista értékeket. Például a kutató a University of Illinois Robert Stivers követően az ötleteket Ivan Illich 45. javasolja, hogy dolgozzanak ki a jelenlegi rendszerben a tudományos körökben, és kis csoportokban a tanárok és a diákok, a tudás megosztása, a humán # 150; az úgynevezett „árnyék egyetemek» (árnyék egyetem). A szabad, önkéntes, nem hierarchikus természete miatt a szövetségek szerint Robert Stivers, hogy ellenállni a pusztítás tanszabadság hatása alatt az egyetemi bürokrácia és technologizing University: „A szabadság az ilyen vállalkozások # 150; a szabadságot, hogy tanítani, anélkül, hogy bürokratikus szabályozás, tanítani, amit akar, tekintet nélkül a fizetést, és a népszerűsége, a választás szabadságát a tanfolyam nélkül pénzre gondolt, oklevelek és munka # 150; Meg fog szolgálni, mint egy élő alternatívája a modern egyetem, amelynek fő funkciója # 150; Mi alkalmazkodni a technológiai civilizáció, fizet érte a veszteség a nyelvi készségek, a képesség, hogy kritizálni. „46
A „tudományos kapitalizmus” problematize S. Sloyter és L.Lesli 55. Az egyetemi autonómia új kihívásokat: a növekedés a kutatás által támogatott magántársaságok változtatni a lényege a tudományos munka és szintén foglalkozik a csapást a tudományos élet szabadságát. Szabadalmi gyakorlat és a zártságát számos tanulmány végzett vállalati megrendelések, fontos tényezővé válik a tudományos életben, ami alapvető változást az értékek a tudományos munka. Brit kutató M. Henkel ismerteti az átalakulás egyetemi identitás biológusok, változása miatt a tudománypolitika. Az ötlet a „alapkutatás” helyébe az ötlet a „stratégiai kutatás” elsődleges oka az extra-akadémiai érdekeit. Ennek során a brit felsőoktatási reform tudományos munka egyre bürokratizált és a „látható” a külső vezérlés 56.
Egy másik szempont a kereskedelmi, hogy változik a diákok hozzáállását Univ sokféleség p. Egyetemi elvesztette aura a templom a tudomány és lett egy hatalmas szupermarket, kínál különféle ismeretek, csomagolva speciális és oktatási distsipl és nekünk is. A racionális cselekvés, hogy megpróbálja megvenni a legjobb minőségű terméket? diploma a neves egyetem, amely sikeresen alakítjuk a munkát, és a gazdasági helyzet. felsőoktatási hallgató rendszer már nem tekintik az örökös a sajátos ismeretelméleti tudás hagyományait, csatlakozó sok generáció a tudósok, hanem a fogyasztók az oktatási szolgáltatások és ugyanabban az időben, mint a munkadarab, félkész termék készítéséhez legkeresettebb szakemberek. Intelligens modell diák drámaian változik. J .. Ritzer nevezte ezt a folyamatot makdonalizatsiey felsőoktatásban.
1 egyéni kutatási projekt №09-01-0029 «egyetemi autonómia és a közigazgatási eljárások modern orosz egyetem: a kutatás a HSE például” a program által támogatott »A HSE Tudományos Alap«.
18 Kielmansegg, P. G. Az egyetem és a demokráciát. LA: University of California Press, 1983.
26 Nemez U. Különleges Esettanulmányok döntési struktúrákat és az emberi erőforrás menedzsment Finnország, Franciaország, Görögország, Magyarország, Olaszország, Hollandia, Spanyolország és az Egyesült Királyság // Nyomdaipari, pp.13-20.
32 Például, AD Szaharov nem sikerült megfosztani a címet akadémikus, annak ellenére, hogy komoly nyomást gyakorol a tudományos közösségben.
51 szerint az ausztrál kutató M. Considine menedzserizmus közigazgatásban rendelkezik négy jellemzői: Először is, a hangsúly a mérhető eredmények és a termék minősége; másrészt adminisztratív instrumentalizmus, ami azt jelenti, hogy a közpolitika által kifejlesztett fejek a minisztériumok és osztályok, majd működővé alárendelt szervezeti egységek; Harmadszor, az integráció, azaz a magas fokú együttműködés, koherencia és kohézió a különböző kormányzati szervek; Negyedszer, az általános garancia célok tevékenységének kormányzati szervek. Lásd Considine M. A vállalati menedzsment keretrendszer közigazgatási tudomány :. A kritika // Australian Journal of Public Administration, Vol.47, # 1, pp.4-18.