Egy sejt, mint egy nyitott önszabályozó rendszer
TÉMA: „OPEN CELL AS Egy önszabályozó rendszer”
I. Tudományos és módszertani megalapozottság
Az ismeretek és készségek szükségesek a diákok a tanulmány a szövettani normális és kóros fiziológia és kórbonctan, biokémia, gyógyszertan, belgyógyászati betegségek.
1. tanítani a diákoknak elkészítésének módját ideiglenes és módszerek a kísérleti tanulmány a permeabilitása sejtmembránok.
2. Ellenőrizze a nyelvi asszimiláció a tudás a diákok sejtek, mint egy nyitott rendszer, a szervezet az energia áramlás, anyag és információ.
1. Ismerje a szerkezeti elemek eukarióta sejtek, különösen azok a struktúrák és funkciók.
2. Annak érdekében, hogy meghatározzák a sejtszervecskék és cellakapcsolás.
3. Olvassa el a elektronnofotogrammami szerkezeti elemek a citoplazma, a sejtmagban.
N │ │Vremya p / n │ Tárgyasztalok osztályok │v min.
1. Bevezetés. A válaszok a kérdésekre. 5
2. Ellenőrzés a diákok ismereteit a frontális felmérés. 50
2.1 Cage, mint egy nyitott rendszer. A fogalom a külső és belső sejtek anyagcseréjét.
2.2 A membrán anyagok szállítására a sejtbe (aktív és passzív). Ozmotikus tulajdonságai a cella. Action iso, hypo hipertóniás oldatok a növényi és állati sejtek.
2.3 szervezése az energia áramlását a sejtben a folyamat a fotoszintézis, fermentáció, légzést. ATP - az univerzális energiaforrás.
2.4 Flow külső és belső információkat a sejtben. Coding genetikai információt a sejtben.
2.5 anyagok áramlanak a sejtbe. protein bioszintézis, fehérjét kódoló rendszer. Fotoszintézist.
3. Vizsgálati ellenőrzés. 10
4. Összefoglalva a felmérés eredményeit. Magyarázat Ltd. elvégezni a laboratóriumi munka. 5
5. Végrehajtás a laboratóriumi munka. 50
6. validálása laboratóriumi munka és értékelése a tanulók tudását. 10
7. Wrap-up ülés. Magyarázat DTE egy másik témára. 5
Y. Az eljárás és elérje a képzési célokat és
Töltsön jelenléti ívet, figyelni, hogy a nevelési szempontból. Adja meg a tevékenység célját, a motivációs jellemzőit. Válaszolni a diákok kérdéseire a témája a foglalkoztatás.
Ellenőrizze a tanulók tudását a kontroll kérdések témában.
Ha megvizsgáljuk a problémát 2.1 tekintsünk egy sejt, mint egy nyitott rendszer.
Ha figyelembe vesszük 2.2 lényege szétszerelni a légzést és a fermentáció, hangsúlyozni, hogy a fotoszintézis az energia a kémiai kötések szintézisére alkalmazott szerves anyagok, ahol van egy előzetes átalakítása a napenergia kémiai energiává (ATP és NADPH-H2).
Ha megvizsgáljuk a problémát 2.3 felhasználás táblák 14-16 elektronnofotogrammu 1.
Arra a kérdésre, az asztal 2,4 18, 146, 147 szétszerelni fehérjebioszintézist a 18. táblázat, fotoszintézis - az asztalok 146, 147 ARHITEKTONIKA cito lemma lásd a 14. táblázatból és elektronnofotogramme 1. A tanár felhívni a hallgatók figyelmét az elv membrán szerkezete sejten belüli struktúrák, a általános funkciókat a biológiai membránok
(Rendelet intracelluláris folyamatok, a kommunikáció a külső környezettel, a sejtek azon képességét, hogy „felismerik” egymással, miközben a belső környezet a sejt, enzimatikus aktivitás, stb) és a speciális funkciók
(Kloroplasztisz és a mitokondrium membránon - az átalakulás energia tsitop lazmaticheskoy hálózat - közlekedési funkcióval, amely eredetét a sejttömeg biokémiai reakciók, a szintézis a szerves anyagok, stb). membrán anyagok szállítására kezelt táblázatok segítségével a 14, 15, 16. szétszerelése passzív membrán transzport utat diffúzióval transzfer katalizált konjugátum és a szállítás; aktív útvonal, amelynek középpontjában a működési elve a membránszivattyú, a szerepét specifikus receptorok a membránok, a szerepe az ATP, ATPáz c-AMP.
Tekintsük a fázisban a fagocitózis.
1) pozitív kemotaxis makromolekulát sejt;
2) adszorbeáljuk a makromolekula a sejtmembrán;
3) a szállítás a makromolekula sejtbe és emésztés: a) oktatás, fagoszómák, b) kialakítunk egy fagolizoszóma, c) képződése pischevari CIÓ vakuólumok
g) felszívódást emésztett anyagok és a kialakulását maradék Bull táblázatok segítségével a 15, 16 és elektronnofotogrammu 1.
Végrehajtása során a laboratóriumi munka, a diákok megtanulják demonstrációs csúszik 1-2.
Kísérleti tanulmány változások ozmotikus tulajdonságai sejtek diák tanul a jelenségek plazmalizálódnak és deplazmoliza valisnerii levél sejteket. Itt gyakorolt készségek cookin Nia ideiglenes alkalmazottak. Áteresztő tulajdonságai sejtmembránok diák tanul a hatása izo-, hipo- vagy hipertóniás oldatok
NaCl a vörös vérsejtek az emberi vér.
A tanár azt tanácsolja a diákok a tanulmány a kábítószerek és végrehajtása demonstrációs kísérletek.
Ahhoz, hogy a mellékelt teszt kontroll „tesztet”.
Foglalja össze tanulságokat. Amikor ellenőrzi Album figyelni, hogy a helyességét a protokoll laboratóriumi osztályok, rajzok és a megfelelő jelöléseket az előkészületek. Posta Zrt a következő leckét.
YI. Módszertani foglalkoztatás fenntartása
1. A plazma membrán (14) - 2 db.
2. Az aktív transzporthoz. Na + - K + - szivattyú (15) - 3 egység.
3. A passzív membrán transzport (16) - 3 egység.
4. hajtószerkezet a transzkripció (18) - 3 egység.
5. A fotoszintézis (146) - 1 db.
6. Tápegység a sejtek (147) - 1 db.
1. A sejtmembrán - 18 db.
1. Festék gistotsitah felhalmozódása patkány a bőr alatti szövet.
2. A felhalmozási festék megcsavart csatornák a Patkányvesékből - 5 db.
1. (280) pinocitózis. Fagocitózis.
1. Mikroszkóp Biolam P-11 - 30 db.
2. Sheet valisnerii Petri-csészében (3 Emb.) 3. üveg alá.
4. üvegbura.
5. Eye kis olló - 3 db.
6. Pipetta eye - 12 db.
7. A szűrőpapír.
8. 0, 9%, 0 2%, 2% p-ry NaCl palack - 3 Emb.
9. Desztillált víz - 3 Emb.
10. Az emberi citrát vér -3 Emb.
11. Üveg rúd - 21 db.
12 Csipesz - 15 db.
2. biológia. Ed. Yarygin VN M. Medicine, 1985, str.26-33, 48-52.
3. Slyusarev AA Zsukov SV biológia. Kijev: Vishcha iskola, 1987, str.33-42.
4. alapjai általános biológia. Ed. Libberta E. Mir, 1982 str.139-140, 143-154, 161-174.
6. Berdyshev GD Krivoruchko JF Human Genetics az alapokat az orvosi genetika. Kijev, Visha Iskola 1979 str.53-60.
7. Gershenson SM alapjai a modern genetika. Kijev, Naukova Dumka, 1979, str.268-274, 281-282.