A technika a monológ beszéd
gondozók
A technika a monológ beszédet.
Monológ beszéd gyerekek elkezdenek tanulni, hogy rendszeresen körülbelül az ötödik életévben. De előkészítéseként végzett már a második évben a folyamat az olvasás és a tanulás a gyermekek mondókák. 4 éves korig a rendelkezésre az ilyen típusú monológ a leírást és a narráció és a hetedik évben az élete - és a rövid (egy-két mondatot) érvelés. monológ nehézség az, hogy igényli a gyermek összpontosítani néhány jelentős esemény számára, vagy művészi alkotás, a képesség, hogy egyszerre figyeljük nemcsak a tárgyak, jelenségek, hanem a köztük lévő kapcsolatok. Ez okozza a memória működését, azaz a munka memória eszközök fejlődését. Felnőttek pislogott gyermek e kihívásoknak, gondosan válassza ki témák monológok és hallgatni.
Tanítási módszerek monológ narráció és esszé. Gyermekek szavalni monológok szövegek beszélnek valódi és képzelt események és tárgyak össze.
Mester a tanítási módszerek monologikus beszéd a gondozó:
tanulni hallgatni a gyermekek;
hogy segítsen nekik tanulni, hogy elmondja, elmesélni, hogy össze.
A munka egy monológ közepén, vezető és előkészítő csoport különböztethető meg elsősorban a tartalmi komplexitásának és a szöveg méretét.
Minden korcsoportban az alapvető technikákat a képzés a monologikus beszéd a támaszkodás a szóbeli minta. További technikák - támaszkodás valós tárgyakat, támaszkodva a képeket.
2. típusú tanulási mesemondás.
A szolgáltatónak meg kell tanítani a gyerekek beszélni az eseményeket a saját életüket; leírni a dolgokat, növények, állatok, vagy cseréje a játékok; beszélni a képet a képek, a statikus és mozgó (képsorozat egyetlen telek, diafilmek, csúszda), filmek.
Hogy előkészítse a gyermek történetét, valamint a beszélgetés: a gyerekek meg kell érteniük a témája a történet a maga teljességében az élet, olcsó érzetek (méret, forma, szín, szag, íz, hang, betű mozgások, stb ...); A nevét összes attribútum, akciók, és ezek a kapcsolatok a gyermekek már a szóhasználatot, nyelvtani formákat. Következésképpen a gyakorlat mondja meg kell előznie a gyakorlatokat lexikai, nyelvtani (szükség esetén - fonetikusan), valamint a gyakorlatok egy állásinterjún.
történetmesélés képzés pedagógus vezeti a lánc kérdések, azaz a. e. terv útmutatást nyújt narratív logika, leírás, illetve gyermek érvelés.
történet terv lehet egyszerű, t. e. lineáris lánc problémák vagy komplex, azaz a. e. elágazó láncú további kérdése (ami arra utal, vagy csak utaló). Természetesen a gyerekek a különböző korosztályok, osztályok tartanak különböző módon, és a követelmények a gyermekek ezekben az osztályokban is különböző.
Mondom kép
Összeállítása a kép utal mesélnek szemléltető anyag.
M. Konin a következő típusú képzések elmondani a gyerekeknek a képet:
1) előállítására, egy leíró narratív a téma festés;
2) előállítását leíró narratíva a történet képet;
3) A találmány az elbeszélés a történet a telek mintázat;
4) összeállításáról koherens történetet a telek képek sorozata;
5) előállítását leíró narratív tájképfestészet, és még mindig életben.
A fiatalabb csoport végzett előkészítő szakaszában a képzés a film mesemondás. Gyermekek ebben a korban még nem adnak koherens self-prezentáció. Ez a természetben való párbeszédet a tutor. Gyermekek korlátozódik tételek az egyéni tulajdonságok és tevékenységek, amelyek ismertetik kevés tapasztalat az érzékelés, kis szókinccsel, hiányzik a megépítéséhez szükséges mondatokat.
A fő gondozó a probléma a munka a film a következők:
1) képzés a gyermekek megtekintjük a képet alkotó képességét, hogy észre a legfontosabb dolog;
2) a fokozatos átmenet a foglalkoztatási nómenklatúra karaktert, ha gyerekek át a képeket a tárgyak, a tárgyak osztályok, gyakorolják csatlakoztatott beszéd (válaszokat kérdésekre, és összeállítása novellák).
Az osztályok, hogy megismertesse a gyerekek a képeket el lehet végezni sokféleképpen. Osztályok közé általában két részből áll: Képek megtekintése, az utolsó történet tanári mintát.
A gyermekek megtanulják, hogy beszéljen a javaslatot a képet, két vagy három szót. Pedagógus biztosítja, hogy a gyermekek az úgynevezett tárgyak és cselekvések megfelelően helyesen a képet a kép. Egy példa a beszédét, kérdések és utasítások segít szavakat találni, amely a legpontosabban meghatározni a tulajdonságait és minőségű termékek.
A fiatalabb csoport akkor különösen fontos, hogy a különböző játékmódot. M. Konin kínál, például a következő: „Azt fogja mondani a baba”, „Mit mondjunk a kutyát”.
Az első kép a legfiatalabb csapat gyerek - ábrázoló festmény az egyes tárgyak (egy játék, vagy egy ismerős háztartási eszközök), pet, egyszerű történeteket egy gyermek életét (a sorozat „A Tanya”). A megszállás után a kép továbbra is a csoport néhány napig. Gyermekek ismét meg fogja vizsgálni azt figyeld meg, mit nem vett észre, mielőtt elkezdenek beszélni. Mentor útmutatók és megvizsgálja e, azt mondta, a nyilatkozatok a gyermekek számára, ösztönzi és támogatja őket.
A középső csoport, most lehetőség van összegezve a gyerekeket, hogy összeállít egy kis koherens narratívát, mivel ebben a korban ez javítja, növeli a beszéd és a gondolkozó tevékenységet.
Eleinte a gyerekek mondja a tanár a kérdésekre. Ez lehet egy gyermek történetét, vagy a kollektív közös történet pedagógus és egy gyermek. Végén az osztály, mintha összegezve az összes állítást, a tanár ad a történetét.
Az év végén, ha a gyermekek megtanulják, hogy elmondja a mintát, akkor fokozatosan bonyolítja a feladatot, ami számukra, hogy saját mesemondás.
Az átlagos óvodáskortól a gyerekek lehet etetni a összeállításához novellákat, elsősorban leíró, a téma és a jelenet képeket. Mentor elkötelezett annak biztosítása, hogy a gyermekek arra ösztönzik, hogy használják ki az a szókincs, ivott a közösség határozza meg azokat a körülményeket és a különböző típusú ajánlatokat.
Amikor a gyerekek megtanulják, hogy a kis történetek ismertetők (narratíva az alapvető minőségi, tulajdonságok és tevékenységek egy vagy több tárgy vagy tárgyak), akkor mehet a történetét meséli el egy koherens festménysorozatot.
Mondom a játék
Az egyik legérdekesebb és gyerekek kedvenc tevékenysége a nyelv kialakulása - megtekintés és leírások a játékok.
Foglalkozás leírása szerint a játékok gyerekekkel óvodáskortól, érzelmi formában, általában egyszerű didaktikai játékok ( „Wonderful zsák”, „Ki ez?”, „Mit találtál?”). Válogatás a játék áll, hogy leírja a fiatalabb gyermekek, olyan különleges jellemzőkkel rendelkezik: játékok lehet azonos a neve, de eltérő megjelenésű (kis és nagy medve, baba e Pigtailek és baba, íj, piros és zöld piramis, stb ...). Ilyen válogatott játékok rendelkezik aktiválás szókincse a gyermekek és a fejlesztés a koherens beszéd alapján alkalmazott összehasonlításokra vétel.
Osztályok kezdődik a leírás játékok azok megtekintésére. Pedagógus felhívja a gyerekek figyelmét a jellemző a játékok (szín, forma, anyag) figyelemmel kíséri a helyes használata a szavak azok definícióját.
Leírás megy a tanár.
Fokozatosan a gyerekek megközelíteni összeállítását leíró elbeszélés a modell, valójában ismétlődő. Mentor széles körben használja a történetet: ő a történet a játék, vagy irodalmi művek olvasása.
A középső csoport a gyermekek fokozatosan közelítsen az összeállítás a kis önleíró történetek a játékok. A leghatékonyabb módszer a tanulás egy minta, amely adott minden leckét.
Amikor a gyerekek megtanulják, hogy elég jó leíró történet, akkor meghívja őket, hogy hozzon létre egy jelenet történet játék szett. Állatok úgy kell megválasztani, hogy könnyű azonosítani egy egyszerű történet (egy lány, egy gomba, egy kosár, halszálkás, sün). Kérdések gondozó segítségével a gyerekek építeni a cselekmény a történet, bővíteni, hogy vegyenek részt a történet minden tárgy vagy tárgyak: mi történhetett a lánnyal az erdőben? Akit a lány lehet találni az erdőben? Azt lehetne megtalálni? Mi az erdőből hozott egy kosárban?
Használt és a történet a tanári mintát. A gyerekek általában másolni, ezért célszerű, hogy a minta minden alkalommal. A minta nem csak a gyerekeket tanítani, hogy egy történet, hanem példákat adni verbális konstrukciók.
Érdekes történet gyerekek történeteket jön játék készlet, gyakran és örömmel adja játékok magukat. Azt mondják, a szenvedély és a gyakran elvonta a történet, felejtsük el, hogy vannak dolgok, amik nem használják.
Tudod, hogy egy történetet formájában megállóhelyeken. Mentor egy minta egy ilyen történet.
Fejlesztése egy élő, vibráló előadások a koherens beszéd segítség játékokkal tölteni az idősebb gyerekek gyerekeknek.
Gyermek történetek a tapasztalatok
Ez a fajta történetmesélés nagy jelentősége van a fejlesztés koherens beszéd. A gyerekek megszokták, hogy széles beszéd kommunikáció fejlesztése a képességét, hogy használja a szenzoros élmény, adja át a csatlakoztatott elbeszélés. Alakult képes világosan érti pontosan, élénken kifejezi a gondolatait.
Alapján a fejlesztés ilyen mesemondó - értelmes élet a gyermekek számára. Témák a gyermekek történeteit utalnak séta, túra, munka, ünnep.
A történetek a tapasztalat vezette be a középső csoportban. Javasolja konkrét közel óvodás szálai fényes közelmúltban tapasztalt események: „A szabadság”, „Ahogy arra készül az ajándékokat anyám”, „Ahogy sétáltunk a folyó.” Meg lehet felkínált témák megismertetésére gyermekek nehéz emberek belső kör ( „Ki dolgozik a konyhában”, „A portás bácsi Vasya”, „gépek utcánkban”), nehéz a szülők ( „Hol az anyám, az apám” ). Mielőtt ez a szakma pedagógus vezeti a gyerekeket a konyhába, ő vezeti be a munkát a takarító kínál szülők röviden és egyszerűen beszélni a munka (ki, hol és kinek dolgoznak, mint a fontos ez a munka), figyeli a gyerekek, néhány jármű mozog az utcai (említett gépek, ahol lovas gép „kenyér”, „Milk”, amikor a járművezető végzi téglák és így tovább. d.).
A séta, a gyermekmunka anyagot szolgáltassanak előállítására kis történeteket természet. Először is, ez könnyebbé teszi a cselekmény történet egy tárgy vagy természeti jelenség. A nehézség kidolgozásán leíró elbeszélés, mivel hiányzik egy markáns telek helyzetet, és a gyermek át kell a hozzáállás az eseményeket, hogy ez nagyon nehéz.
Rögzítése benyomások tutor vezeti didaktikai játék, képnézegetés, olvasás költészet.
történetmesélés oktatás a javasolt téma jobban kezdeni a kollektív történet. A tanár elindul, és alapvetően azt mondja a történetet. Gyermekek kiegészítését emlékszem a részletekre, kis leírást.
Az év végén a középső csoportba, figyelembe véve a gyermekek képességeit, bevezet egy minta formájában kezdetét a történet: a tanár ad csak szemgolyó és mutatja az utat a történet. Ez a minta kell, hogy segítse a gyermek képességét, hogy álljon az ügy a logikus következtetést a történetet.
A vezető és az előkészítő csoportok szerepe a foglalkoztatás, alkotó történetek nélkül vizuális segédeszközök. Vannak mindenféle történeteket a memóriából.
A kör az ismerős gyerekek a jelenségek a társadalmi élet, az emberi munkaerő. Ezért az alanyok saját történeteiket bonyolult lehet ( „Ki építette ezt a házat”, „Hogyan kell varrni ruhát”, „Ki zavarta, hogy megkaptuk a levelet”).
Bonyolult szálai történeteket természet.
A képzés hatékonyságának nagymértékben függ attól, hogy milyen céltudatosan végzett előkészítő munkát, amely meghatározza a gazdagságát és sokféleségét, egyéni és közösségi élmény, a gyermekek fejlődését képességeit, hogy kiválassza a legérdekesebb történet, és talál egy jelentős és megfelelő formában történő továbbításának a tartalom.
Mondom személyes tapasztalat van a gyermekek nagy nevelési hatása. Mivel a középső csoport, akkor nagyon fontos, hogy kapcsolatot létesítsen a szülők. Úgy tud társalogni, hogyan gazdagítják a gyermekek tapasztalatait ünnepnapokon és vasárnap, hogy hol keresse a gyermek, hogyan és mit kell látni.
kreatív történetek
A gyermek tanulhat a képesség, hogy következetesen kifejezni gondolataikat, és állítsa össze a történetek csak a rendszeres képzés rendszeres testmozgás. Vannak különböző változatai kreatív történeteket.
Felfedezni a folytatása és befejezése a történetnek. Pedagógus meséli elején, a szemgolyója, és a fő események és karakterek kalandok jön a gyerek. Előfeltétele egy emlékeztető a gyerekek, hogy ne ismételje meg a társa történet, és gyere fel a saját verzióját.
Felfedezni egy történet vagy mese, hogy a tanár tervezi már megköveteli nagyobb autonómiája a terv felvázolja sorozata narráció és tartalmi fejlesztése gyerekük lesz folytatni a saját.
A legnehezebb típusú mesemondó - jön az egy történet vagy mese na függetlenül témát. Itt, a siker nagymértékben függ a tanár képes lesz, hogy érdekli a gyerekeket, hogy hozzon létre az érzelmi hangulat, lendületet ad a kreatív képzelet. Ez a fajta kreatív történetmesélés néha végezni a mottója „Ki találta ki a történetet sokkal érdekesebb.”
Fontos, hogy a gyerekeket tanítani, hogyan kell értékelni a történetek és mesék által feltalált társuk. Ehhez a tanár ad egy minta értékelése például azt mondja: „Nagyon tetszett a mese Oli. Leírta érdekes kaland fehérjéket, és a barátai. Olga azt mondta neki mesét hatásosan.
A legnehezebb a gyermekek számára leíró történeteket jellegű. Képzési ilyen jellegű történetmesélés fokozatosan befolyása alatt a pontos utasításokat a tanár.
A kezdeti szakaszban a képzés kreatív történetmesélés a természet hasznos figyelni, hogy óvodás korú gyermekek a szekvenciája tartalomszolgáltatást a történet. Mivel a képességek fejlesztését a gyermekek alkotják, világos és koherens narratívát nekik a lehetőséget, hogy maguk döntsék el a kérdést, a feltételeket a felhalmozás sorrendben.
Persze, a gyerekek nem azonnal át műveiket Lessons jelenti a művészi kifejezés, hanem a saját történetek fokozatosan jelennek meg összehasonlításokat, melléknevek, érdekes kombináció.
3. Képzési mesemondás.
A szolgáltatónak meg kell tanítani a gyerekek beszélni az eseményeket a saját életét: leírni a dolgokat, növények, állatok vagy cseréje a játékok; beszélni a képeken látható, a statikus és mozgó (képsorozat egyetlen telek, diafilmek, csúszda), amit láttak a filmekben. Attól függően, hogy a történetet a gyerekek sorolhatók az alábbiak szerint:
4. Oktatás retelling
A szöveg a retelling lehet:
1) állás belföldi jellegét, hogy a tanár küld a gyerekek a szabad napi kommunikáció és torye mondanak egymásnak vagy felnőtt családtagjaik;
2) szépirodalmi művek, hogy a gyerekek elmondják speciális osztályok képzési monológ beszédet.
Oktatási monologikus beszéd szabad beszéd kommunikációt. Retelling pedagógus álláshelyek
A témák tanár üzenete lehet rendezvények, események történtek vele, vagy amely megtörténhet a munkába, egy séta az erdőben, parkban, és így tovább. Stb.; Ez lehet egy leírást az állatok, a színek, a ház, fa, erdő - egyszóval mindent, ami körülveszi az embert. Természetesen, hogy ezek a történetek formájában egy monológ, elbeszélés, monológ-leírást. Üzenetek szánt iskolaköteles kor alatti gyermekek kell építeni, mint egy monológ-érv.
Azonban nem szabad elfelejtenünk, hogy a pedagógus álláshelyek változhat didaktikai feladatok:
1) üzenet, mint egy történetet tisztán kognitív tulajdonságokat, amelyek célja, hogy felhívja a gyermekek figyelmét, hogy bizonyos jelenségek és egyidejűleg gazdagítják szókincsüket, hogy új nyelvtani és szintaktikai formában;
2) Post - speciális módszertani anyagok tanítási parafrázis, azaz egy minta monológ beszéd szánt a gyermekek fejlődését az a képesség, hogy a legújabb, erősíti a szókincs és a nyelvtani ismeretek ...
A monológok ilyen típusú gondozó lehetnek csak annyira ismerős gyerekek szókincse és nyelvtani formák, azaz. E. tud beszélni a gyerekek csak a dolgok és jelenségek, a barátok. Tehát annyit kell tennie, amíg a gyerekek nem sajátítják el a nehéz beszéd formájában-monológ.
A tanár képesnek kell lennie arra, hogy helyesen és ékesszólóan kifejtsék verbális vázlatai valóságban esetben az élet. Jelentett a bizalmas hangon, vagy fordítva, szórakozás, humor, ezek vázlatok, hogy a gyermekek egy erős benyomást, és hajlandóak voltak elmondani nekik, hogy mások, így a fejlődő beszédét.
A gondozó azt kéri a szülőket, hogy hallgatni a gyerekek az úton óvodától vagy otthon, érdekeltséget a tartalom a történet. Ez képzést nyújt retelling minden gyermek számára.