„Igazgató” Magazin
Akchurina Elena. Szaratov Állami Egyetem doktorandusza a Pedagógiai Intézet. NG Chernyshevsky
Feltételezve, hogy a hivatal igazgatója az oktatási intézmény, akkor óhatatlanul gondolni személyi struktúra. Minden rendező létre kell hoznunk saját csapatot, amely a hasonló gondolkodású emberek egyesül egy ötlet. Végtére is, a kohézió és a hatékonyság a tantestület úgy nagyban függ a hatékonyság a tevékenység az igazgató.
Szóval, gratulálok! Akkor neveztek ki az iskola igazgatója. A legvalószínűbb, ez a találkozó nem volt meglepő, hogy te, hanem éppen ellenkezőleg, akkor hosszú és kemény, hogy elérjék. Már gratulált barátok nézett ferde szemmel irigy ellenség elvigyorodott. De mindez nem számít. Most - az iskola igazgatója. És talán, van ideje, hogy a közvetlen feladatait.
Hol is kezdjem? Kezdjük a jellemzői a nevelőtestület. Végtére is, nem számít, milyen tökéletes, és nem is volt az iskola igazgatója, akkor a valódi eredmények elérése csak együtt a csapat, így tartjuk a nevelőtestület nem csupán a pszichológiai és pedagógiai sajátosságai, hanem a technológia munka vezetője a csapat: team szerepek és azok jelentősége a kialakulása és tevékenysége a csapat, mérföldkövek parancs tevékenységét.
Minden csoportban minden bizonnyal specificitását szakmai tevékenység, ami a fő megkülönböztető jellemzője a többi szakmai csoportok. Az oktatói személyzet ilyen sajátosságok határozzák meg a szintet a pedagógiai kultúra, fokú szervezettség és az együttműködés, a természet az interperszonális kapcsolatok, a megértés a kollektív és az egyéni felelősség. Ezen kívül minden tanári csapat is biztosít a hallgatók kezdeti megértése a csapat felnőtt, a hierarchia és kapcsolatrendszere. Ez természetesen nyomot hagy a felnőtt kapcsolat, arra kényszerítve állandó önfegyelem és önfejlesztés.
Ebben a tekintetben az igazgató az iskola, hogy folyamatosan „under the gun” nem csak társaik tanárok, hanem elég nagy csoportja a hallgatók a különböző korú. Minden tanítás pedagógusok tevékenysége csapat létezik egy szoros, szimbiotikus kapcsolat a tanulók csoportban. Elvégre mindenki tudja, hogy nem tanár nem létezhet anélkül, hogy a hallgató. Egyszerűen senki tanítani. De viszont, és nem diák nem fog tanár nélkül. Míg mi csak beszélni a klasszikus sorozata „tanár - diák”.
Így a tantestület egy rendszer, és a hallgató csapat, természetesen szabályozható. Mindazonáltal, a pedagógiai és a tanulói csoportok a kontroll. Wise rendező mindig „az ujját az impulzus” a két tárgy irányítását.
Fontos megjegyezni, hogy minden pedagógiai kollektív van egy hatalmas szellemi és oktatási potenciált, és nevelése, képzése és fejlesztése nem csak egy csapat iskolás, hanem folyamatosan fejlesszem magam.
Ezen túlmenően, a pedagógiai személyzet rejlő sokoldalúságot. Modern iskolai tanár teszi az életet, hogy egy ász alattvalója, nyomon követheti a módszertani és tartalmi innováció. És akkor elfogadja, hogy az ilyen gyors fejlődése az információs és kommunikációs technológia számítógép, egyrészt megkönnyíti a tanár az élet, de a másik - igencsak megnehezíti a hatalmas áramlás az új információkat. És ez csak az egyik oldala a tevékenység - objektív. De szinte minden tanár is egy tanár. Ez az egész oktatási folyamat egy osztályban. Ezen túlmenően, amennyiben a klubok, a képzés az olimpiára, tanórán kívüli tevékenységek, tanórán kívüli tevékenységek és a választható kurzusok. De ez még nem minden. Modern tanár válik közéleti, mint a pedagógiai csapat, megoldása a szakmai problémák, túl az iskola és bevezette a társadalom számára. Kialakulása pedagógiai kultúra, a szülők és a társadalom egésze válik szerves feladat.
Amellett, hogy a fenti fontos jellemzője az aktivitás a tantestület a kollektív jellegét munka- és kollektív felelősséget az eredmények a tanítás. Végtére is, nem rendező nem egyedül, senki sem tanácsot, hogy létfontosságú döntéseket az iskola. A fő alapkérdései a nevelőtestület az élet a vita tárgya különböző szintű kezelése. Ezek a szintek a tanári tanács, iskolaszék, módszeres egyesület. Ezen túlmenően, a rendező az iskola fejlesztése érdekében önkormányzati képes átvinni bizonyos hatásköreit a tanároknak. De itt van egy nagyon sok buktatókat, és ezért önfejlesztés az iskola külön kell megvizsgálni.
Között is a funkciók a nevelőtestület hiánya határidők teljesítése különféle pedagógiai munkát. Pedagógiai munkája lényegében nem teljes. A munka minden tanár nem korlátozódik egy értelmes órák és oktatási tevékenységek. Ő gyakran túlmutat a terhelést, és behatol a szabadidődben. És ez gyakran okoz jelentős pszichológiai túlterhelés és időhiány szükséges szakmai fejlődés.
Távoli és lehetetlen álom iskolaigazgató a harmóniát a nevelőtestület, amely azt feltételezi, azonos számú férfi és nő dolgozik az iskolában. De, sajnos, az egyik egyedi jellemzője a nevelőtestület - a túlsúlya a nők. A természet, a nők inkább jellemző a fiatalabb generáció, így úgy tűnik, hogy semmi baj a csapat a gyengébbik nemre nem. De meg kell jegyezni, hogy a női alkalmazottak több kényes és hajlamosak a stressz és a konfliktus. Megvizsgáltuk ezért jellemzői a tantestület, most megkapjuk a szervezeti struktúrát. Oktatók egy nagyon finom műszer, az azt jelenti, hogy a specificitása egy adott gyártmányú és kezelni őket.
A tantestület szervezeti struktúra befolyásolja számos tényező. Az első ilyen tényező a természet a szakmai és pedagógiai problémákat, hogy dönt a nevelőtestület tagjai. Biztosítják a nevelési folyamat elválaszthatatlanok képzés, oktatás és fejlesztés kombinált pedagógusok tevékenysége, tanárok, szülők és a közvélemény.
De mint általában, pedagógiai kollektíva igen változatos összetételét. Minden évben a tanárok soraiban is feltöltik a fiatal szakemberek. Tapasztalt tanárok megy nyaralni. Ezen kívül minden személyzet van kitéve a szokásos fluktuáció. Végtére is, az emberi tényező a változás a lakóhely és a családi körülmények nem törölték. Mindez együtt az igazi alapja a megjelenése informális csoportok különféle. És elemeit szervezése és irányítása a tanári kell ezt figyelembe venni. Belüli kollektív kapcsolatok tükröződnek a stabilitást a csapat, de a stabilitás a nevelőtestület határozza meg a kapcsolat jellegét a tanárok.
A szervezeti felépítés a tantestület attól függ, hogy a hozzá tartozó megfelel az igényeinek és érdekeinek minden tagja. Elégedettség a tanárok csapata az összes jellemző a presztízse a tantestület, a jelenléte a barátok és munkatársak, a megvalósítása az önértékelés a csapatban, az általános morál, valamint nagy hagyománya van a kollektív.
És végül, a számos nevelőtestület hatással van a szervezeti struktúrát. A kis csapat pedagógiai kommunikáció sokkal stabilabb és tartósabb tagjai között. A növekedés a kollektív kapcsolatok tagjai között egyre inkább formális. A tantestület, több mint 30 ember, tapasztalni kezdik a különböző informális csoportok, egyesült különböző szempontok alapján.
Száma tantestület közvetlenül határozza meg a jellegét azok vezetői. A kis csapat közötti kapcsolat pedagógusok stabil. A tanárok jól ismerik egymást. Gyakran összejönnek egy informális környezetben. Azonban az ilyen csapatok korlátozott lehetőségeket a szakmai párbeszéd és a kölcsönös gazdagodás. a komplex kapcsolatok szerkezete adja ki a nagy pedagógiai kollektívák. Ők sokkal dinamikusabb, gyakran összeütközésbe, de ebben az esetben van egy nagy a valószínűsége nukleációjára élénk és egyedi személyiségek, kreatív pedagógusok, akik képesek a haladó mozgása az egész oktatási folyamat az iskola.
Nem titok, hogy minden csapat áll a formális és informális struktúrákat. Oktatók sem kivétel.
A formai szerkezet tekinthető nyitott hivatalos sáv szerkezetét. Itt a befolyása a iskolaigazgató tanár világos és érthető. Ez a szerkezet miatt a hivatalos munkamegosztás, jogait és kötelezettségeit, minden egyes tagja a tantestület. Formális struktúra jelenléte jellemez a többdimenziós kapcsolatok és a kapcsolatok. Az ilyen kapcsolatok kezeléséért felelős és működése a legfontosabb. Ez a fajta viszony egyértelműen szabályozza a munkaköri leírásokat és utasításokat. A formai szerkezet közvetlenül függ a nagysága a kollektív.
De eltekintve a hivatalos nyitott szerkezet minden csapatban, van is egy informális, rejtve a szem szerkezetét. Az informális struktúra jellemzi személyes témaválasztás a párbeszédre. Ez határozza meg a tényleges között meglévő kapcsolatok minden tagja a tanári kar. Az ilyen kapcsolatok merülnek alapján tisztelet, együttérzés és ellenszenv, a bizalom és a bizalmatlanság. Az informális belső szerkezete tükrözi láthatatlanná pedagógiai kollektív.
Mindenki tudja, hogy a személyes kapcsolatok nagyon fontosak a csapat tagjai. Ezek stabilak sok éven át, meghatározza az érzelmi és morális képességek tanárok és némi védelmet a hatások és követelmények a megbízó. Különösen, ha ő „Kezdő”, és jön „kívülről”. Az informális csoport hasonló gondolkodású emberek megtalálják egymást tanár kap egy pszichológiai mentesítés, és megtanulják, hogy megértsék és elfogadják az új igazgató követelményeknek. Lesz a legrövidebb idő alatt azonosítani véleményformálók és megtalálni a közös nyelvet velük.
Így a fiatal rendező, most lépett be egy ilyen bonyolult és hihetetlenül érdekes helyzetben, emlékeztetni kell arra, hogy a sajátosságok a tantestület tartalmazza: specificitását szakmai tevékenységet; A tevékenységek diverzifikálása, mind a nevelőtestület; A kollektív jellegét munka- és kollektív felelősséget az eredmények pedagógiai tevékenység; hiányában időkeret végre különböző típusú oktatási munka és a túlsúlya nők oktatók.
És persze ne felejtsük el, hogy minden csapat a formális (nyitott, formal) szerkezetét. és informális struktúrát, rejtve a szem. És van, hogy megtanulják, hogyan kell kezelni mindegyik. És, hogy segítsen kezelésében a legjobb társ, a barátja és szövetségese - a nevelőtestület.
Akchurina Elena.
Szaratov Állami Egyetem doktorandusza a Pedagógiai Intézet. NG Chernyshevsky