Légy óvatos! - üres szavak
Lehetséges, hogy tanítani a gyermeket, hogy figyeljünk? Igen, ez a tanítás, hogy nem erő, - mondja pszichológus és pedagógus Christel Manske és sikeresen megteszi. Dr. Manske 40 éves tapasztalattal rendelkezik a gyermek tanulási, amelyek máshol csökkent - az autista gyerekek ADHD szindróma Daunai. Megközelítések, amelyek segítenek neki a munka most leolvasható az új könyvben.
Nem minden gyermek, aki nem jár iskolába, lemaradnak a fejlődésben, vagy éppen ellenkezőleg, nagyon tehetséges. Nem minden gyermek zavarja a leckét, hiperaktív. És nem minden gyerek, akik nehezen koncentrálni, van figyelemhiányos rendellenesség.
Mi van a hangsúly?
A lényege minden mentális folyamat egy akció. Külső fellépés, hogy kezdetben történt bevonásával szenzoros és motoros érzékeli összeesik, és válik az automatikus, valósítják nélkül egy külső kifejezés és narráció.
Figyelem - ez valami, ami történik az agyban láthatatlanul. Ez mentálisan automatizált műveletet. Értelmetlen, hogy elmondja a gyermek: „Legyen végre, megfontolt”, amikor nem látni, és nem látja, mi hiányzott neki a számítási lépések megoldásában számolás feladatok - követeljük tőle, hogy ő nem tudja ellátni.
Hagyják otthon, feltesszük magunknak a kérdést: „Akárhová eloltotta a lámpát? Do kályha ki? És a vas? Azt ne felejtsük el azt kulcsokat? És én locsolni a virágokat?”. Ha ezt elég gyakran ezeket a lépéseket, ezeket a kérdéseket, akkor gyorsan reagálni az elme.
Az első kontroll szakaszban, és mindig csak annyit kell kettős ellenőrzést. Először is, befut a konyhába, hogy megbizonyosodjon arról, hogy a kályha ki van kapcsolva; Akkor ellenőrizze a táska újra Lásd, ha az ablakok zárva vannak; majd - az összes ellenőrzés - még felejtsük el a legfontosabb dolog - a kulcsokat, például.
Majd egy második szakaszban, amikor már nem kell futtatni helyiségről helyiségre, csak állok az ajtó előtt, és azt mondják hangosan: „tűzhely ki van kapcsolva; ablakok zárva vannak; Én hívni; semmi többre van szükség „, majd hagyja el a házat.
A harmadik szakasz jellemzi az a tény, hogy nem kell felett, amely révén hajtják végre, az intézkedések maguk és a külső beszéd ellenőrzés zajlik az elme automatikusan és gyorsan, mert most épül egy működőképes rendszert, amely felelős az ellátást.
Figyelem - ez nem önellenőrző akció, és az agy rendszer, amely lehetővé teszi a tudat, hogy tartsa ellenőrzése alatt a tevékenységek anélkül, hogy külső cselekvés és a beszéd.
Miután többször is futott a ház körül, hogy ellenőrizze, a fejemben kialakult rendszer, amellyel én továbbra is figyelemmel kíséri a tetteikért. Egy személy az ilyen rendszerek a fejében, úgy kell tekinteni, figyelmes. Ő mindenre emlékszik, pontos, soha nem késő, stb
Ez azt bizonyítja, hogy akkor lépésről lépésre, hogy megtanulják, hogyan kell figyelmes, hogy figyelembe - nem egy veleszületett emberi képességet, és nem valami, amit lehet kényszeríteni a gyermek állandó emlékeztetőket.
„Én semmiből a bal térdem”
Amikor Johannes hozta nekem, ő 10 éves volt.
Annyira mélyen megbántódott viselkedése apja, aki hajlandó találkozni vele, annak ellenére, hogy az anyja megpróbálta megszervezni egy találkozót a fia ex-férje. Legfőképpen azt szerette nagyapját, aki a leggyakrabban hozta rám.
Johannes ment keresztül az egész saga különféle vizsgálatok: neurológiai, mivel folyamatosan karcos; X-ray, mivel nem kizárt az esetben egy agydaganat; pszichológiai - a témában a kutatási feladatokat az érzékelés, a rövid távú memória, stb Minden megállapítások negatív volt.
Johannes barátságos volt, anyám és nagyapám szerette őt, mint bármi más, és azt akarta, hogy minden tőle telhetőt, hogy hagyja abba a viszketést és folyamatosan elfelejti, mit szándékoznak tenni, hogy megtanulják, hogy ne vonja el az ügy, ha van egy -Ez egy külső inger.
Ült a széken, várakozással teli, és gyorsan megvakarta a bal lábát, majd a fejét, fészkelődött, szorongatva mindkét kezét a az asztal szélére, körülnézett, megfordította a székét. Amikor megkérdeztem tőle kérdéseket, először, azt válaszolta: „Mi van?” - mintha elsuhanó fülét.
Miután ezeket a gyakorlatokat, mondta részletesen és öröm, hogy nem az ő nagyapja a hétvégén, hogy ő tapasztalt édesanyjával, és hogy végül úgy döntött, soha nem látni az apját. Amikor elkezdte a swing egyik oldalról a másikra, megkértem, hogy tudatosan megismételni ezt a műveletet. „Azt akarom, hogy swing” - mondta magában. És - egy idő után: „ülök csendben egy székre.”
„Azt nyitni a könyvet matematika”
Aztán vettünk házi feladatot. Portfolio könyvek áll közel hozzá, de nem indul el. Amikor megkérdeztem, „Mikor kezdtél munkát” - mondta semmit. Azt megismételte a kérdést. „Ó, igen. számtani. " - „Van egy könyvet a számtani?” - „Igen.” Ezt követően, nem történt semmi. Azt mondta: „Azt mondod magadnak:” Azt húzza ki a zsákból a könyvet a számtani. "
„Ó, igen, - suttogta. - Olvastam a könyvet a munkát, amit meg kell dönteni. " Ő tette. „Kinyitom a 63. oldalon.” Tettem. „Én pont az ujját a 3-as szám Felvettem egy tollat.” Tettem. „Olvastam hangosan a feladat.” Tettem. „Én átírni a feladatot a notebook”. Tettem. „Azt hiszem, hangosan.”
Aztán írt egy feljegyzést neki: „Hogy csinálom matek házi feladatot.” Olvasta minden mondat hangosan, majd lefordítani egy cselekvési tervet. Ezzel emlékeztető, megtanulta, hogy ellenőrizzék a tetteiért.
Utasítás házi matekból
- Tettem a táskát könyvek közel az asztalon.
- Kiszálltam a portfolió:
- notebook házi,
- Igény a matematika,
- matekkönyvedben,
- toll,
- vonalon.
- Nézek notebook házi feladatot, és a hangos olvasás feladat.
- Kinyitom a kívánt oldalt a tankönyv.
- Nyitott könyv a matematika.
- Olvastam a probléma hangosan.
- Azt számolni kezdünk, és a stresszválasz egy vonalzóval.
Olvassa teljes mondatokat és hangos beszéd, amely az első volt a beszéd, hogy mások, fokozatosan eltűntek, és vált egy suttogás, majd teljesen a nyelv csak magának: „tankönyv. Notebook. Line. Notebook munkahelyeket. Számolja feladat. Hangsúlyozni. "
Ebből született egy suttogás, belső beszédet. Az agya - a feljegyzések, hangos beszéd, az egyes szavak, kimondott suttogva, és zöngétlen belső beszéd - most épített egy funkcionális rendszer úgynevezett „matek házi feladatát”. Ugyanakkor volt egy átadását a mechanizmus más tevékenységi területek: más házi feladatot, viselkedés az iskolában és otthon. Ha hirtelen elkezd vakarja a fejét, aztán azt mondta mosolyogva: „megvakarta a fejét” -, és folytatta az írást. Hat hónappal később elhagyta Intézetünkben. Ez volt a figyelmes és szorgalmas diák.
kezelési terv az volt, hogy elpusztítsa a meglévő kapcsolat az inger - válasz, hogy hozzon létre közöttük tudatos tervet, és továbbítják az ellenőrzések a belső tervet. Ennek oka a gyenge fejlődése a funkcionális rendszerek Johannes biztosan összefüggésbe hozták a veszteséget az ő apja és anyja bánat. A súlyossága a lélek akadályozta őt a koncentráló dolgát: a tudat és akciók hosszú ras¬palis. Magán kívül volt - ahol volt egy csomó probléma - vagy ahogy ők mondják, nem önmagában.