Hogyan lehet megtanulni, hogy legyen óvatos levélírás egy feljegyzést, hogy tanulmányozza és élni - I - egy nő - I - minden, amit
Lehetséges, hogy tanítani a gyereket, hogy legyen óvatos Igen, kifejezetten tanítani, de ne kényszerítse, - mondja pszichológus és pedagógus Christel Manske és sikeresen megteszi. Dr. Manske már 40 éves tapasztalattal a gyerekekkel, a tanítás melyet elhagyott, más helyeken - autista, Down-szindrómás gyermekek és az ADHD. Megközelítések podsoblyaet munkája most ez lehet olvasni egy nemrégiben megjelent könyvben.
Nem minden gyerek, aki nem jár iskolába, lemaradnak a fejlődésben, vagy éppen ellenkezőleg, nagyon tehetséges. Nem minden gyerek, megelőzése tanítani, hiperaktív. És nem sok gyerekek, akik koncentrálási nehézség, nincs elég figyelmet a szindróma.
Mi van a hangsúly?
Az alap minden mentális folyamat egy esemény. Külső esemény, amely először került sor a szerepe a szenzoros és motoros szervek érzelem összeesik és automatikussá válik, tele anélkül, hogy külső kifejezést és elbeszélés.
Figyelem - ez valami, ami történik az agyban láthatatlanul. Ez mentálisan automatizált esemény. Értelmetlen beszélni a gyermek: „Akár, a végén, megfontolt”, amikor nem lát, nem fogadja el, amit ő nem fogadott számítási lépéseket megoldásában számlálási feladatok - követeljük tőle, hogy ő nem tudja ellátni.
Hagyják otthon, feltesszük magunknak kérdések „Mindenütt kikapcsolta a villanyt, ha a vaslemez A már elhanyagoltam a gombokat az öntözött virágok ?????”. Ha elég gyakran kell végrehajtani ezeket az eseményeket, hogy ezekben a kérdésekben, válaszolni fogunk egy élénk elme.
Az első szakaszban a monitoring: a folyamatos, és minden, amire szükség van a kettős ellenőrzés. Először futtatja a konyhába, hogy megbizonyosodjon arról, hogy a kályha ki van kapcsolva; később még idők, hogy ellenőrizze a táskát; látod, ha az ablakok zárva vannak; majd később - amikor az összes ellenőrzés - egyformán elfelejtette a legfontosabb - a kulcsok, például.
Ezután jön a második szakaszban, amikor már nem kell futtatni helyiségről helyiségre, csak állok az ajtó előtt, és beszélj hangosan: „tűzhely ki van kapcsolva; ablakok zárva vannak; Én hívni; semmi többre van szükség „, majd hagyja el a házat.
A harmadik szakasz jellemzi az a tény, hogy nem kell szabályozni, mely végrehajtja magukra az eseményekre, és ezen keresztül a külső beszéd; ellenőrzés zajlik az elme egy pisztolyt, és él, mert most épült többfunkciós rendszer, amely felelős az éberség.
Figyelem - ez önmagában nem az események irányítását, és az agy rendszer, amely lehetővé teszi a tudat, hogy tartsa ellenőrzése alatt a tevékenységek anélkül, hogy külső események és beszédek.
Miután gyakran futott a ház körül, hogy ellenőrizze, a fejemben kialakult rendszer, amellyel én továbbra is figyelemmel kíséri az eseményeket. Egy személy egybevágó rendszer fejét minősül figyelmes. Ő mindenre emlékszik, pontos, soha nem késő, stb
Ez megerősíti, hogy lehetséges, hogy át lehet lépni, hogy megtanulják, hogy legyen óvatos, hogy a figyelmet - nem veleszületett képessége lakója bolygónk nem olyasmi, amit meg lehet kényszeríteni a baba állandó emlékeztetőket.
„Én semmiből a bal térdem”
Amikor Johannes hozta nekem, ő 10 éves volt.
Annyira mélyen megbántódott viselkedése apja, amely megtagadta, hogy látja, annak ellenére, hogy az anyja megpróbálta megszervezni egy találkozót a fia egykori házastársa. Legfőképpen azt szerette övéit nagyapja, akik a leggyakrabban, és hozta el nekem.
Johannes ment keresztül az egész saga heterogén felmérések: neurológiai, mert folyamatosan karcos; X-ray, mert ebben az esetben nem zárja ki agytumor; pszichológiai - a témában a kutatási feladatokat az érzékelés, a rövid távú memória, stb Minden megállapítások negatív volt.
Johannes udvarias volt, anyám és nagyapám szerette őt, mint bármi más, és azt akarta, hogy tegyen meg mindent az ő emlékei megállítani karcolja magát, és állandóan elfelejti, mit szándékoznak tenni, hogy megtanulják, hogy ne vonja el az ügyek egyes egyszeri, ha van egy külső inger.
Ott ült a székében, várakozással teli, és élénken megvakarta a bal lábát, majd a fejét, fészkelődött, szorongatva mindkét kezét a az asztal szélére, körülnézett, meglendítette együtt egy széket. Amikor megkérdeztem tőle, hogy kérdései, mindenekelőtt azt válaszolta: „Mi van?” - mintha elsuhanó fülét.
Miután ezek a gyakorlatok, ő élvezte, és beszélt, mit csinált a nagyapja a hétvégén, hogy ő tapasztalt anyjával és, hogy ő biztosan úgy döntött, soha nem látni az apját. Amikor elkezdte a swing egyik oldalról a másikra, megkértem, hogy tudatosan megismételni ezt az eseményt. „Azt akarom, hogy swing” - magában beszél. És - egy idő után: „ülök csendben egy székre.”
„Azt nyitni a könyvet matematika”
Aztán vettünk a végrehajtás a családi feladatokból. Portfolio könyvek áll közel hozzá, de nem indul el. Amikor megkérdeztem, „Mikor kezdtél munkát” - mondta semmit. Megismételtem voprosets. „Ó, igen. számtani. " - „Van egy könyvet a számtani?” - „Igen.” Miután ez nem jött össze. Azt mondta: „Te beszélsz magadban:” veszem ki a zsák a könyvet a számtani. "
„Ó, igen, - suttogta. - Olvastam a könyvet a munkát, amit meg kell oldani. " Ő tette. „Kinyitom a 63. oldalon.” Tettem. „Én pont az ujját a 3-as szám Felvettem egy tollat.” Tettem. „Olvastam hangosan a feladat.” Tettem. „Én átírni a feladatot a notebook”. Tettem. „Azt hiszem, hangosan.”
Aztán írtam egy jegyzetet őt. „Ahogy ezt a munkát a családi matematika” Olvasta minden mondat hangosan, hogy később át azt tervezi eseményeket. A támogatást az e feljegyzés volt képzett, hogy ellenőrizzék a rendezvények.
Emlékeztető, hogy végre a családi feladatok a matematika
- Tettem a könyvek listája mellett asztalon.
- Kiszálltam a hátizsák:
- notebook családi feladatok
- könyvet a számtani,
- tankönyv számtani,
- toll,
- vonalon.
- Nézek notebook családi feladatok és felolvasta feladat.
- Kinyitottam a jobb oldal a könyvben.
- Nyitott könyv számtani.
- Olvastam hangosan feladat.
- Azt számolni kezdünk, és a stresszválasz segítségével a sor.
Olvassa teljes mondatokat és érces hang, amely az első volt a beszéd, hogy más, szintén eltűnt, és átalakult egy suttogás, majd teljesen a nyelv csak magának: „tankönyv. Notebook. Line. Notebook munkahelyeket. Számolja feladat. Hangsúlyozni. "
Ebből született egy suttogás, belső beszédet. Az agya - jelenti az emlékeztető, a hang a beszéd, az egyes szavak, kimondott suttogva, és zöngétlen belső beszéd - most épült többfunkciós rendszer, amelynek a címe „matek házi feladatát”. Ugyanakkor volt egy átadását a mechanizmus és más tevékenységi körök: a család többi feladat, viselkedés az iskolában és otthon. Ha hirtelen elkezd vakarja a fejét, ő beszélt mosolyogva: „megvakarta a fejét” -, és folytatta az írást. Hat hónappal később elhagyta Intézetünkben. Ez volt a figyelmes és szorgalmas tanuló.
kezelési terv tartalmazta, hogy károsítja a jelenlegi kapcsolat az inger - válasz, hogy hozzon létre közöttük tudatos tervet, és továbbítják az ellenőrzések a belső tervet. Ok gyenge fejlődése multifunkciós készülékeit Johannes, pontosan járt a veszteséget az ő apja és anyja fájdalmát. A súlyossága a lélek megakadályozta őt, hogy koncentrálni a saját ügyeit, a tudat és események ras¬palis örökre. Magán kívül volt - ahol volt egy csomó probléma - vagy ahogy ők mondják, nem magad.
A könyv „Minden gyermek - egy rendkívüli illúzió a hiba.”
[Xfgiven_img-1] [xfvalue_img-1] [xfgiven_img-2] [xfvalue_img-2] [/ xfgiven_img-2] [xfgiven_img-3] [xfvalue_img-3] [/ xfgiven_img-3] [xfgiven_img-4] [xfvalue_img- 4] [/ xfgiven_img-4] [xfgiven_img-5] [xfvalue_img-5] [/ xfgiven_img-5] [xfgiven_img-6] [xfvalue_img-6] [/ xfgiven_img-6] [xfgiven_img-7] [xfvalue_img-7] [/ xfgiven_img-7] [xfgiven_img-8] [xfvalue_img-8] [/ xfgiven_img-8] [xfgiven_img-9] [xfvalue_img-9] [/ xfgiven_img-9] [xfgiven_img-10] [xfvalue_img-10] [/ xfgiven_img-10] [xfgiven_img-11] [xfvalue_img-11] [/ xfgiven_img-11] [xfgiven_img-12] [xfvalue_img-12] [/ xfgiven_img-12] [/ xfgiven_img-1]