Bízni a gyerekeket, hogy psychodiagnostics pedagógiai ismeretek az általános iskolai tanárok

Nyilvánvaló, hogy a gyereknek szüksége van egy jó és képzett mentor. Hogyan megtanulják felismerni a kedvesség és a képesség, a tanár dolgozik egy óvodában vagy az általános iskolában? Milyen kritériumok szabályozzák értékelése a szakmai képességei?

Mi a szakmai képességek?

Minden szakma ismert, magában foglalja egy bizonyos tudást és készségeket, amelyek nélkül a speciális szakmai nem kerül sor. Mi a szakmai képességek? Ha hiányzik egy világos képet ebben a kérdésben megtalálható azoknak, akik értékelik és azok, akik értékelni. Gyakran a gyakorlatban értékelő aktusok meglehetősen leegyszerűsítő értékelése a rendszer - jár az egyéni feladatokat a tanár és a diákok a tárgyak (ha a tanár-szaktanárok), és a munka az „egész” (ha ez egy általános iskolai tanár, aki és tanítványai kínált tesztlapok orosz nyelv és a matematika). Az elmélet az, hogy ez csak az egyik mutató, hogy értékelje a képesítések a tanár, de a gyakorlatban ez gyakran az egyetlen.

A legfontosabb feladat - a fejlesztés a motiváció

Tanítási stílus, személyiség-központú diák alkotja a pszichológiai bizalmi légkör, individualizes a tanulási folyamatot, és létrehoz egy különleges kapcsolat a tanár és a diákok, akik az utolsó le barátságos.

Kétféle tanárok

Nyilvánvaló, hogy az egyes tanárok kell fejleszteni a saját értékelési rendszer (kritériumok) hatékonyságát. A tanárok számára, mint az X kell képességük alapján, hogy megteremtse a feltételeket önmegvalósítás minden diák (a közzététel annak lehetőségeit rugalmas, a legtöbb egyéni oktatási tervek). I. típusú - alapján képes irányítani a felszívódását bizonyos alapvető tudás és a kialakulását az alapkészségek (olvasás, elemzés, stb) szerint szigorúan megállapított képzési programok és kvíz (teszt ellenőrzi az asszimiláció ismeretek tantárgyak). Iskola szokásos támaszkodik csak a logikus gondolkodás, a gyermek, tekintve alak primitív fejlettségi szintjét gondolkodás. De a kreatív gondolkodás jellemző a fiatalabb hallgató, ami neki nem arra, hogy felszívja a kevésbé gyakorlatias cselekvés révén diagramok és modellek általános ismeretek és az eredmények elérése érdekében jó tanulmányi eredmények és a fejlesztés a képzelet és a kreatív gondolkodás. A fő feladat az óvoda és az első iskolai szakaszban -, hogy biztosítsa a testi és lelki fejlődését a gyermek ilyen körülmények között, amikor az oktatási és képzési áldássá válik, öröm neki. És akkor a kilépés az általános iskolában, azt látjuk, egy ember, magabiztos és kamatjellegû a tanítás.

Track tanári képességek

Tanulmány egyedileg tipológiai jellemzői az általános iskolai tanárok mutatták, hogy csak két jellemző határozza meg pozitív prognózisa Munkájuk eredménye: társas és érzelmi stabilitás. Szociabilitás a tulajdonsága vérmérséklet egy egyénileg pszichológiai tulajdonság a személy kifejezi a dinamikája kommunikáció által meghatározott típusú idegrendszer és a temperamentum, hogy van, hogy nagyobb mértékben jellege (örökletes, veleszületett). Ezzel a tanítási stílusa szorosan kapcsolódik a produktív tanulói magatartásra, vagyis gondoskodás, az igazságosság és az önbizalom. Az a képesség, a tanár az osztályban, hogy hozzon létre egy meleg, barátságos környezetet kell tekinteni optimális áramlását a tanulási folyamatot.

Ez a megközelítés eltér a meglévő mostanáig, bevezette a mechanizmus a szakmai fejlődés és a tanár szakmai fejlődés szakaszában, leírja a mechanizmusok kialakulása és a kialakulását szakmai ismeretek a tulajdonságait szakaszai és a Genesis.

A legtöbb tanár került az első alcsoport, egy kisebb - a második. A harmadik csak kevesen vannak. A hipotézis bizonyításához a természet feltételekhez pedagógiai adottságainak általános iskolai tanárok és óvónők összehasonlították az értékelés a csoportban, a képzettségi szint és a kapott adatok eredményeként a „számítógép” pszicho-diagnosztikai adatok „kézzel” felmérés. Ha figyelembe vesszük, hogy az általános iskolai tanárok és óvodapedagógusok folyamatosan nyomás alatt terhelés felelősséget a minőségi és tevékenységük eredményeiről. Fiatal tapasztalt félelem és a bizonytalanság. Az idősebb generáció - szorongás. Ezt az állapotot súlyosbítja a tanúsítási eljárás lefolytatása, mivel előírja az új tanárok a lelki és erkölcsi kapcsolódó költségek várnak eredményeket. Ezért az eredmények egy felmérés szerint pszichológusok tanácsot tanárok tervez a szakmai karrier és a helyreállító munka a tanárok csoport. A rendszergazdák óvodák és iskolák kaptak iránymutatást létrehozását kompenzációs intézkedéseket. A kutatások kimutatták, hogy a tulajdonságok az idegrendszer a leginkább relevánsak minősítő. Holder erős idegrendszer magasabb szintű. Azt kiosztott „csoport a siker”, a képviselői, amelyek nagy érzelmi stabilitás és nyugalom sérelme nélkül az egészségi állapota és az emberek szenvednek pedagógiai minősítési eljárásokat, és a tényezők, amelyek meghatározzák a tanárok ennek a csoportnak. Meghatározott és a csoport általános iskolai tanárok és óvónők rehabilitációra szoruló és segítséget. Ez a csoport rendszerint magas szorongás, érzelmi labilitás, és a magas érzékenység veszélyét csökkenteni az önbecsülés. Adataink szerint ez főleg a tanárok és oktatók, akik 11-12 képzettségi szintje. Alávetni tanúsítási eljárások oktatása, sőt sikeresen kezeli őket, még is krónikus túlterhelés, ami oda vezethet, hogy éles a termelékenység csökkenése. Megfigyeléseink és a kapott eredményeket a felmérés arra utalnak, hogy a tanárok „veszélyeztetett” a szükséges kompenzációs intézkedések egyfajta sohranny működését. Ezek az intézkedések nem a személyzeti politika a közoktatásban, és a jogi normatív. Létfontosságú, hogy vezessenek be egy szabványos - szabványos dokumentum, amely egy sor szabályok és követelmények a munkát a tanár. Egy ilyen szabvány lehetővé tenné az illetékes személyzet elvégzésére politika a közoktatás.