Képzés, mint egy innovatív forma lecke

Jelenleg az egyik sürgető problémák a mai pedagógia hogy motiválja a diákok tanulni, mert van egy komoly érdeklődés hiánya az utóbbi. A tanár szerepe a pedagógiai folyamatban régóta kalauz. Ez annak köszönhető, hogy kialakult egy hatalmas számú információs forrásokból rendelkezésre álló diákoknak (Internet, könyvek, folyóiratok, rádió, stb.) A pedagógiai tevékenység az órák alatt a készségek alkalmazásának ismeretek gyakorlati felhasználása ilyen formák a tanulság gyakorlat leckét - laboratóriumi munka. A hagyományos megközelítés kialakulását gyakorlati ismeretek tanulók többsége az érdektelenség és a motiváció, hogy tanulmányozza a témát. Ez annak köszönhető, hogy nem értik az a lehetőségét, hogy az előzetes tudás és készségek a valós élethelyzetekben. Bebizonyosodott, hogy a legjobb eredményt minden olyan tevékenység csak akkor lehet elérni körülmények okozzák a saját motiváció az ember. A körülmények, amelyek segítenek, hogy hozzon létre légkör a diákok motiváltságát a képzés.

A középiskolában a szentpétervári végeztük pedagógiai kísérlet lefolytatására a leckét a képzési forma az 5. évfolyamtól „Iskola Life” CMD MZ Biboletovoy [4]. Azért választottuk a leckét a kialakulását beszédkészség inkább dialogikus beszéd készségek (bár lényegében ez a felosztás némiképp), mivel ez a képesség a beszéd a leggyakoribb és használják a mindennapi életben. Köztudott, hogy a beszélő képzés mint termelési folyamat, azaz a tanulót építésére kimutatások helyzete miatt a kommunikáció, egy komplex módszertani probléma, de ez volt a leckét a képzési forma, ezek a technikai nehézségek könnyen megoldható. Tekintettel arra, hogy a lecke képzés zajlik informális környezetben (hallgatók ülnek székek kerülnek a félkörben), a diákok szabadon mozoghatnak az osztályban, és kérésére a tanárok, hogy vegyenek részt a beszélgetést bármely szereplői ezt a leckét, a hallgatók nagyon motiválja a leckét ez írja.

Egy pszichológiai szempontból a következő tulajdonságokkal rendelkezik:

Azaz, a képzés, az innovatív formája a leckét, a tanár fog tenni, hogy a munka a kialakulását beszédkészség, legyen az egy monológ, párbeszéd elsősorban motivált diákok nem fog szenvedni lámpaláz közben beszél, és azt mondják, hogy mi okozta ebben a helyzetben.

A kísérlet részt 28 versenyző. A diákok osztották két egyenlő csoportba száma szerint és képzettsége. Összeállításakor a leckét a képzés figyelembe minden szakaszában a klasszikus leckét, nevezetesen: szervezeti szempontból fonetikus bemelegítés bemelegítő beszéd, a nagyszínpad, a következtetés.

Órák után ellenőrzési munkát végeztek, hogy meghatározzák a képzettségi szint, a megszerzett anyagi és alkotó dialogikus beszéd. Az alábbi eredményeket kaptuk. A kontroll csoportban „kitűnő” minősítést kapott 0 diákok eddig „jó” - 1 tanuló, „kielégítő” - 8 diák, „nem kielégítő” - 5 versenyző. A kísérleti csoportban eddig „kiváló” volt az egyik diák, a „jó” minősítést - 4 fős, „kielégítő” - 9 diákok, „nem kielégítő” - 0 versenyző. Így csak 7% a tanulók voltak eddig magasabb értékelést „kielégítő” a kontroll csoportban, míg a kísérleti csoport - 36%.

Az eredmények alapján a tanulmány azt mutatja, hogy a leckét - képzés növeli a motivációt és a diákok érdeklődését a tanulás, a szint a megszerzett tudás az osztályban, valamint a hatékonyabb formáinak gyakorlati ismeretek. Így az alak a leckét a leckét - képzési lehet és kell használni a pedagógusok az oktatás minden szintjén.