Szakmai önismeret és az önfejlesztés tanár
Szakmai önismeret és az önfejlesztés TANÁR
cand. ped. professzora pedagógia Moszkvai Állami Pedagógiai Intézet, Moszkva
Egy fontos tényezője a modern társadalom, az oktatás. Nem csupán a tudás a világ, hanem a fejlődés az egyén saját egyéniségüket és egyedi azonosítóval.
Személyiség szerint Leontiev, nem csak egy „pillanat a tevékenység, hanem a termék”, „nem születik meg, és vált.”
A személyiség a tanár, tudását is kiderült szakmai tevékenységét. Ha beszélünk a leendő tanár, az első tapasztalatok a készségek tesznek szert Egyetemista korában.
Szakmai önfejlesztés, a tudósok úgy vélik, áll két részből áll: a környezeti feltételek (amelyek bizonyos pozíciókban) és a belső képességek, amelyek jelenlétére utalnak (gazdáik tanár maga): a) az igények - szükség van a frissítés, fejlesztés, önismeret, a megértés tetteikért; b) célokra; c) alapok.
Személyes fejlődés különböző alakzatokat. A kezdeti szakaszában az egyik formájú önálló „toló” kezdődik „samoprotsessy” (egy olyan mechanizmus), a következő fázisban a önálló „samoprotsessy” generál, elősegíti előfordulása, egy új formája önhordó (válnak mechanizmusok) [4, p. 365].
A kritériumok szakmai önfejlesztés tanár VA Slastenin kiemeli:
a) az önálló szervezete minőségi változások a személyiség és tevékenységek;
b) dominancia struktúrájának pedagógiai tevékenység a tanár az akció, amelynek célja a szakmai önmegújító. Változtatni a munkamódszereket;
c) a készítmény és a megoldás vonatkozásában saját maga és a tevékenységek pedagógiai, pszichológiai, szervezeti, anyagi feladatokat;
d) azon képessége, hogy a tanár érzékelik a különböző megnyilvánulásai a környezet előfeltétele a szakmai fejlődés.
Között mechanizmusok szakmai önfejlesztés a tanár a következők:
· Identity. kapcsolatos megértés, elfogadás, elfogadás, a saját,
· Az önrendelkezés. mutatja a határait a kijelölés az én;
· Aktualizálása társított megnyilvánulása, és szállít-deniem, hogy beépített, és kialakult az ego az ember;
· Önmegvalósítás. ellátva kifejezése kapacitásának I;
· Kezdeményezés. ez a személy végzi, mint téma, amit objektiválja és telepíti az egóját;
· Az önszabályozás. párosulva az emberi ellenőrzés különböző aspektusait a személyiség és az integrációt;
· Self-építés. kapcsolódó céltudatos termesztés és kifejlesztése (holisztikusan értelmes) képességeit, szempontjai és tulajdonságai az egyedi;
· Identity. látva azonosítási és anonimizálásának magukat bármilyen helyzetben, szerepe;
· Önbecsülés kapcsolódó korreláció „tényleges saját” és „önálló potenciális” különböző nagyságrendű [4, p. 366].
Tanulmányok azt mutatják, hogy a tanárok és pszichológusok VI Andreeva, A. Adler, Ananiev, W. James D. Leontiev, Losev, A. Maslow, G. Murphy G. Allport Rogers, VA Slastenina VI Slobodchikova, S. A. Smirnov, V. A. Száraz-Linsky, EN Shiyanova, Jung és mtsai. iránti kereslet önkifejezés egyik kulcs személy.
Ebben a tekintetben a kialakulását folyamatos emlékek és a saját termesztés is.
Folyamatban lévő változások a személy nem megfelelően vizsgálták. Bár a száma emberközpontú irány a munka, beleértve a kérdéseket az önálló növekszik, de a probléma még nem csökkent.
A „saját” a könyv származási amelyek megtalálhatók még a logika XVIveka. A XVIII században is használták az orosz irodalmi nyelv. VG Belinszkij használta az identitást, az egyéniség, a függetlenség, a személyiség.
A téma a önmegvalósítás emberi integritás jellemző használják filozófia, szociológia, neveléstudományi és pszichológiai. A meghatározása és megértés kiderült, a pedagógusok munkáját és pszichológusok KA Abdulhanovoy, Ananiev, V. Andrejev, AN Leontiev, A. Maslow, G. Murphy, VV Myasishcheva, G. Allport, KK Platonov, Rogers, SL Rubinstein, S. A. Smirnov VASuhomlinskogo, Uznadze, DI Feldstein, Shiyanova N. E. et al.).
A tudósok részt vesz a problémák az oktatás, figyeljen a sokoldalú jelenség „én”, mint a rendszer és az eredmény. Nyilvánvaló, hogy a végrehajtása során ezeket a szempontokat kapcsolt oktatás a személyiség a tanár, hogy szükség van a folyamatos fejlődést, valamint a fokozott szakmaiság. Az eredmény a szakmai fejlődés bármely tevékenység a téma a szakterületen [1, c. 163].
Nem titok, hogy élete során egy személy változtatni tevékenységi területén. Ez különösen fontos, hogy a tanár, mert a tanár él egészen a tanulást.
A tanároknak kell építeni a szakmai pedagógiai stratégia, amely figyelembe venné az egyes konkrét jellemzőit és szükségleteit, valamint egy tanösvény olyan módon, hogy a kiválóság eléréséhez. Az oktatási pályára - képes az egyes alapján a választás, hogy döntsön saját tanösvény.
Ezzel kapcsolatban én, a mi véleményünk szerint ez a szerves minősége egy személy, végzése a tanár azon képességét, hogy a szakmai önfejlesztés, önismeret, az önrendelkezés, az önmegvalósítás, és az önuralom-samosover-javulást.
Így az a személy, szerinti VI Slobodchikova és E. I. Isayev - magasabb self Például, személyre szabott, önálló meghatározva többek között, a többi, és ezáltal magát.
Önismeret - .. A folyamat a tudás maga, annak lehetséges és lényeges tulajdonságok, személyiség, a mentális képességek, személyiségjegyek, a kapcsolatot más emberekkel, stb Másrészt, sok kérdése van a jelentéssel, szerkezetét és mechanizmusait önismeret, melyekre a válaszok nem lehet levezetni abból a meghatározás. Nem ok nélkül még mindig rejtély, és fedi valami titkos kifejezése a delphoi jósda, ami volt írva az elején az egyik a templomok az ókori Görögországban: „Ismerd meg önmagad!” [3, c. 6].
Önismeret szervezett pedagógiai technológia módszerek: önmegfigyelés (megfigyelési tevékenységet); hasonlítsd össze magad másokkal (pszichológiai játékok), itt a logika fontos: összehasonlításával magukat az ideális - össze kell hasonlítani a valós személy, és tőle - összehasonlítani magam, magam a képlet „volt - lett”; önvizsgálat (kreatív munka), három „I”, „I” véleményem (Mit tudok magamról?), „I” ideális (Hogyan akar lenni?), „I” tükör (mit gondolnak mások rólam? ).
Ezek a módszerek, az NF Golovanov végzett egyéni és csoportos beszélgetések, tréningek. Az önálló - tevékenység az „I”, mint a téma a megismerés (vagy létrehozását) a kép „I” (self-koncepció) [2, c. 308].
Slobodchikov VI Isaev EI úgy vélik, hogy az önismeret az alapja az állandó önkontroll és önuralom személy beszél is a végrehajtásának alapjául az értékelés hozzáállás az önmagunkkal, vagy az önbecsülés.
Azt találtuk, hogy az önbecsülés is megfelelő lehet (valódi, objektív) és az elégtelen. Az viszont nem megfelelő önbecsülés alacsony lehet, és túl magas. Mindegyikük sajátos módon nyilvánul meg az emberi életet.
Felfújt értékelés és önértékelés kialakulásához vezet az ilyen személyiségjegyek, mint az önbizalom, arrogancia, kritikátlan, és így tovább. N. A konstans alábecsléséhez emberi értékelés mások által és a személyiség alkotó félénkségét, a bizalom hiánya a saját erő, szigetelés, félénkség, és mások. Megfelelő értékelés önbecsülés, és egy kedvező érzelmi állapot, serkenti, így az emberek bizalmát a célkitűzések elérésében [5, c. 193].
Ezért fontos, hogy a tanár és a diák, leendő tanár, tanulni módjait önkontroll és az önigazgatás tevékenységük mint önkontroll, samoprikaz, önuralom, önstimulálás, samoodobrenie, önálló meggyőzés és önhipnózis.
Az önuralom van szerelve a képzés és a műhelyek. Itt mester kifinomultabb módon az önkontroll és az önigazgatás tevékenységük: önkontroll, samoprikaz, önuralom, önstimulálás, samoodobrenie, önálló meggyőzés, önhipnózis.
Tevékenységek önmegvalósítás diákok társított módszer kidolgozása samoobyazatelstva: önvizsgálat (kommunikáció, tanulás, tevékenységek); „Lehatárolása határain” viselkedés és aktivitás; önkontroll és az önálló jelentés (napló).
Samoobyazatelstva. az NF Golovanov lehetővé teszi, hogy szervezzen egy fajta „csontváz” az intézkedések a jövő tanár önrendelkezés és formáját ölti „Jobs maga.” Így például, járt iskolába VASuhomlinskogo „Tíz nem”, „Tíz méltatlan”, „törvényei Barátság”. Lenyűgöző, tiszta és világos ugyanabban az erkölcsi szabályokat, úgy VASuhomlinskogo a tanulók ellenőrzik vágyaikat napi viselkedését.
Köztudott, hogy Lev Tolsztoj ifjúkorában alakított önfejlesztés program, amelyet három részre oszlik: a javulás a tulajdonságait az elme, hogy legyen magának egy művelt ember; megszerezni tulajdonságait a lélek, hogy szolgálja az embereket, hogy használják; Felszámolására erkölcsi hibák (hiányzó karakter, ingerlékenység és a lustaság) tiszteletben kell tartania.
Létrehozása önfejlesztés program alapján önismeret „énkép” kínál egy képet a hallgató elvárásait a saját viselkedését, és a személyes tulajdonságok, egyfajta „self-design”.
Tehát, a szakmai fejlődés, stimuláló bizonyos motívumok rendelkezik önérvényesítés, önfejlesztés és az önmegvalósítást. Ez viszont elősegíti a kiadás a négyféle tanár: önmegvalósító, Samode, precíz, önálló megerősítve és belsőleg ellentmondásos. Vannak külső és belső akadályok önfejlesztés, amelyek által meghatározott objektív és szubjektív tényezők.
Szakmai készség a tanár feltételez bizonyos készségek, amelyek magukban foglalják a jelenségek önálló. Oktatás - ez az, ami a tanuló maga.
Tehát a közös nevező, a szerves dimenzió „I” javára önelfogadási és az önbecsülés az egyén tanár. A sikeres fejlődése a személyiség a tanár csak akkor lehetséges, abban az esetben a vevő maga, egy pozitív értékelést képességeiket, jellemvonások, és helyüket a szakmában.
Végül is, minden tanár igyekszik érvényesíteni magukat a szakmai tevékenység, ezért fontos, hogy ezek a folyamatok nem válnak egy bemutatót az individualizmus és önközpontúság, kontrasztos magát másoknak.
Meg kell tanítani a jövő tanárai nem tudás és a tudományágak, valamint a szellemi tevékenység.