Diagnosztizálására szolgáló eljárásban a fejlettségi fokát a megfigyelési

Meg kell készíteni két kép, ami meg kell egyeznie, kivéve az előre meghatározott tíz különbségeket.

Ha működik az osztály a minta legyen nagy mennyiségben, és ki kell függeszteni a táblára 1-2 percig, az egyes munka egy gyermek is használhatja in-WIDE tervezett feladat nyilvántartásban (lásd. Alkalmazás). A gyermek általános iskolás korú kell írni a jelzett különbségeket.

Akkor bonyolítja a feladatot eltávolítása után 1-2-

perces expozíció a kép. És azután, hogy kérje a diákokat, hogy írjanak a jelentős különbséget,

Számolja meg a helyes jelentős különbségek levonjuk különbségeket jelzett tévesen. A különbség van osztva száma ténylegesen meglévő különbségeket. Minél közelebb az eredmény a K1, a magasabb szintű a megfigyelés.

154 A fejlesztés a kognitív képességek fiatalabb iskolás

Jellemzők memória gyermekek általános iskolás korú

Memory fiatalabb diákok míg a memória óvodások sokkal tudatosabb és szervezetek-mations, de vannak hibák benne.

A fiatalabb tanulók fejlettebb vizuális memória alakú, mint a szemantikai. Ez jobb nekik, emlékezünk konkrét tárgyak, arcok, tények, CEE-on eseményeket. Ez annak köszönhető, hogy az uralkodó az első jelzőrendszer. Tanulmányai során a korai osztályok adott egy csomó egyedi faktor-matic anyag, amely fejleszti a vizuális, on-különböző memória.

De az általános iskolában a gyerekek fel kell készülni, hogy megtanulják a középső réteg, akkor razvivatlogicheskuyu memóriát. A diákoknak meg kell emlékezni a meghatározása, bizonyítékok, magyarázza-CIÓ. Hozzászoktatni gyermek megjegyeznünk logikailag összetartozó értékeit, a tanár segít -fejlesztés saját gondolkodás.

A hátrányok a memória junior tanulók utal képtelen megfelelően megszervezze az emlékezés folyamata, a képtelenség, hogy megtörje az anyagot za-

emlékezés szakaszokra vagy alcsoportok kiosztani referenciapontok tanulás használja rönk-cal áramkörök.

A fiatalabb diákok szükség van a szó memorizálás, köszönhetően a nem kielégítő mértékű fejlődése a beszéd. Tanárok, szülők figyelmét értelmes memorizálás és harcolni sejtett megjegyezni.

Azt is meg kell jegyezni, kritikátlan gyermekkori memória, amely egyesítené a bizonytalanság Zaw-Chiwan anyag. Ez a bizonytalanság gyakran magyarázatot az esetekben, ahol a fiatalabb diákok előre tisztelt szó szerinti memorizálása retelling.

Osztályoknak az eredeti linket gyerekek memóriája egyre jobb. Minél több tudás, annál több lehetősége arra, hogy új kapcsolatokat, annál tanulási készségek, így, annál erősebb a memóriát. Általános iskolai tanárok és a szülők sok munka javítása érdekében a gyermekek memóriáját, bátorítva őket, hogy van értelme a szervezet és vaniyu-oktatási anyagok.

A tanulási folyamat az általános iskolákban „link memória megtelik gyermek gondolkodás” (Elko-ning DV). Befolyása alatt az oktatás általános iskolás korú memória alakul kettő táblák:

- és megerősíti az részarányának növelésével verbális logika, szemantikus memória (szemben a vizuális alakú);

- gyermek megtanulja, hogy tudatosan in ravlyaetsya emlékét, hogy szabályozza a megnyilvánulásait-CIÓ (tanulás, játék, emlékezve-CIÓ).

És mégis, az általános iskolás gyermekek jobb mechanikus memória fejlődött. Ez azért van, mert

156 A fejlesztés a kognitív képességek fiatalabb iskolás

hogy minél fiatalabb a hallgató nem képes megkülönböztetni a memorizálás feladat (szükséges emlékezni szó, és hogy általánosságban). Meg kell tanítani.

Átmenet a középső kapcsolatot a diákok kell felállítani, hogy emlékszik-e a jelentését Sun-termék, hogy egy tárgyi bizonyíték-Ments, érvelés, logikai áramkörök, betétek érveket. Fontos, hogy tanítani a diákokat, hogy helyesen kitűzött célokat emlékezni. Ez az a mocsi-Adósságmegújítási memorizálás termelékenység függvénye. Amennyiben a hallgató megtanulja az anyagot a telepítés ezen anyagra van szükség rövid idő alatt, az anyag emlékezni fognak gyorsabban fognak emlékezni, ő hosszában, hűen.