a bemutató az iskola előtti gyermekkor mint társadalmi-kulturális és pedagógiai jelenség
Előadás a tárgya „Óvodai (előkészítő csoport)” a „Óvodai gyermekkori mint társadalmi-kulturális és pedagógiai jelenség.”. Letöltés ingyen és regisztráció nélkül. - átirata:
1 A korai gyermekkorban a társadalmi-kulturális és pedagógiai jelenség
2. A korai gyermekkorban - egyedi, saját értékes képződése során a személyiség, hogy van egy markáns specificitása kor igényel speciális pszichológiai és pedagógiai támogatást és feltételekkel.
3 gyermek - egyedi és színes személyiség, amely fejleszti, felhalmozódó személyes tapasztalat, élettapasztalat, lefordítja a felnőtt világ, annak minden előnyével és hátrányával.
5 Mert mi minden ember kap a gyermekkori?
6 Modern fogalmak a gyermekkor fogalma DB Elkonin - jellege gyermekkori összefüggésében konkrét történelmi körülmények között; - a hatalom a gyermekkori rejlik az elsajátítását a gyermek emberi kultúra; - mastery a szellemi és gyakorlati módon az emberi kapcsolatok a világ a gyermek csak a segítségével a felnőttek, és együtt velük.
9. A modern fogalma gyermekkori VT A koncepció Kudryavtseva egyediségét az emberi gyermek különleges a helyét a társadalmi-kulturális rendszer. Hogy a gyermekkor szerint a tudós, meghatározza, hogy létezik egy kulturális és sorsát az egyén. Az érték a gyermekkori szerint TV Kudryavtseva fejleszt vzaimodeterminatsii kultúra és a gyermekkori, mint a kultúra területén is. Ebből arra következtethetünk két vezető kiegészítő feladata, hogy úgy dönt, egy gyerek - és kulturoosvoenie kulturosozidanie. Ezeket a problémákat és egy felnőtt támogatása és gazdagítja az egyedülálló élmény interakció a gyermek kultúrát. Az eredmény döntéseiknek a gyerekek és a tanár, hogy egy szubkultúra a gyermekkor.
11 Gyermekkor - egy olyan világban, ahol a legégetőbb, világos és „PO- tisztességes”, „igazság” működési szabályok, rendeletek, törvények és értékek, amelyek a gyermekek mutatnak felnőtt útján jelek, szimbólumok, szavak, érzelmi hangja a kiáltás, tapasztalatok múlt és a jelen gondolatok, remények és érzéseit.
14. A formák óvodai nevelés megszervezése tanulmány - rendezésének módja tevékenységek számának meghatározására és a természet kapcsolata a résztvevők a tanulási folyamatot.
15. A felek tanulmány: - egyedi - a tanár tanít egy gyermek (helyreállító munka, dolgozni tehetséges gyerekek); - csoport - a tanár ugyanabban az időben tanít egy csoport gyerek, amelyben mindegyik végez tanulási tevékenység saját. A csoport tartalmazhatja a teljes személyzet óvodások, és lehet részekre osztani. Lehetséges képzési formák - az első együtt, majd részben; - csoportos - közös küldetés több gyermek; - önálló munka (öntanuló a gyermek fejlődő környezetben).
16. Milyen formában szervezett képzés óvodai? Szerint a szövetségi kormány követelményeket a szerkezet a fő oktatási program az óvodai nevelés a gyermekek végezzük szervezett oktatási tevékenységet. Szervezett oktatási tevékenység egyesíti a különböző típusú gyermekek tevékenysége: szerencsejáték, a kommunikáció, a munkaerő, a kognitív kutatások, termelékeny, motor, zenei, művészeti, olvasás.
17. Az oktatási helyzet, mint az alapegysége az óvoda pedagógiai folyamat lehet izolálni oktatási helyzetét -, hogy ez a forma a közös tevékenység a tanár és a gyerekek, a tervek és célirányosan szervezett tanár a speciális fejlesztési kihívások az oktatás és képzés a különböző gyermekek tevékenységét.
18 Oktatási helyzet oktatási helyzet áll elő egy adott időszakban az oktatási tevékenységek. A jellemzője az oktatási helyzet előfordulása oktatási eredmény (termék) egy speciális kölcsönhatás gondozó és a gyermek. Ilyen termékek lehetnek mind az anyagi (a történet, rajz, kézműves, kollázs, kiállítás a kiállítás) és immateriális (új ismeretek, kép, gondolat, szemlélet, tapasztalat). Tájékozódás a végtermék határozza meg a technológia létrehozásához oktatási helyzetekre. Az oktatási helyzet áll elő a képzés fejlesztésének tartalmát és módszereit az oktatási tevékenység.
19 Oktatási helyzet oktatási helyzetekre lehet irányítani, hogy megoldja a problémákat, a tevékenység (például, mint a kommunikáció, a matematikai és grafikus al.). Ebben az esetben a fejlődés a szükséges készségek sikeres végrehajtásához egy adott tevékenység. Például képnézegetés vagy játékok, fejlesztési számlák dimenzió. Főként az oktatási helyzet összetett és olyan feladatokat is tartalmaznak végrehajtott különböző tevékenységek ugyanazon a tematikája. Az integrált megközelítés az építési oktatási tapasztalatok hozzájárulnak a végrehajtását az integráció elvének az óvodai nevelés folyamatában.
20 Jellemzők a szervezet a képzés pedagógiai folyamat DOW spontán tanulást. A gyermeknek egy csomó információt, a különböző elképzeléseket a (mindennapi), birtokában a beszéd kommunikációs folyamatot és tevékenységeket. Tanulási célkitűzések célja nem lehet előre során felmerülő tevékenységek célzott képzési biztonságos pont. Az oktatás a gyermekek tevékenysége vetített előre. Gyermek megtanulja módjait tevékenység segítségével egy felnőtt termel tudás (tesztek, kísérletek, megfigyelések, stb) a gyermek önálló elő tanulási környezet szervezett oktatási tevékenységet. A gyermek keresi az új munkamódszerek, készségek, ötletek megy gyermekek gazdagítsa, rendszerezése és általánosítása
21. Milyen funkciókat a szervezet oktatási tevékenységek? FGT szerkezetének megfelelően a fő oktatási program óvodai nevelés szervezet oktatási tevékenységet végeznek kombinációja révén különböző gyermekek tevékenysége: szerencsejáték, a kognitív kutatások, termelékeny, motor, zenei, művészeti, olvasás.