És miért van szükségünk "
„Miért van rá szükség?”
Ha a tanulók kérdezik: „De miért is kellene” -, akkor a dolgok rossz. Prisoner szkepticizmus megöli a vágy, hogy tudja ebben a kérdésben. Megértése megfelelőségét, hasznosságát tanulmány teszi a szemében a gyermek, és ad neki egy jelentős varázsa. Minél mélyebb a hallgató fogja érteni, hogy fontos a tudományos munka, annál erősebb lesz a részesedés megszerzése a tudás.
Hogyan lehet elérni ezt a megértést? Talán a legrosszabb jelenti véget - a közvetlen tanításokat „a homlokán.” Ez gyakori módszer nem csak nem tud adni semmilyen hasznot, hanem vezet az ellenkező eredményt. Sokkal jobb, hogy más, kevésbé egyenes utat. Az egyik ilyen módon - egy szórakoztató történet arról, hogy mi történik azokkal, akik nem rendelkeznek a tudás, olyan helyzetekben, ahol ez a tudás szükséges. Az ilyen történetek lehető legyen világos és emlékezetes.
Például, akkor mondd el a gyermekeknek a történetet, hogy Pinocchio ül egy darab liliomok és a teknős úszott fel neki egy tortát. „Ó, ostoba, bízva fiú rövid gondolatok! - Azt mondtam, Tortila.- azt otthon ülni, de tanulni kemény! ! Hozta, hogy a Land of Fools „Pinokkió azt mondta:” Így akartam is kap több aranyat apa Carlo! Azt ochchchen jó, értelmes fiú! „-” A pénz lopott a macska és a róka. Úgy elrohant a tó, és hallottam őket dicsekedni, hogy ásott a pénzt. „És akkor a tortilla egy párbeszéd Pinocchio, akkor a kérdés, hogy a diákok: Do Tortila jobb, amikor azt mondja, hogy Pinocchio” zömök gondolatok „? Valóban, ha összevetjük Pinokkió és tortilla teknős, kiderül, hogy Pinocchio fejezi ki gondolatait a rövid, egyszerű mondatokat, és a régi bölcsek Tortila használ hosszú, összetett mondatok, amelyekben számos szakszervezet. Elmesélni neki a beszéd használata nélkül a szakszervezetek, ez egyszerűen lehetetlen. Ha azt mondjuk, egyszerű mondatokat, „a Pinocchio”, nem tudtunk sokat kifejezni. Ezért nagyon fontos tudni, hogy a szakszervezetek és tudja használni őket.
Az egyik lehetőség, hogy megmutassa, hogy szükség Knowledge használja a tudatlanság a komikus hatást. Ilyen például az a hatás, tévesen megállapított pontja ( „Felmentem a kapu hangos ugatással, elfogyott, hogy találkozzunk Watchdog”) helytelenül csatlakoztatott alárendelt záradék ( „A macska mászott a ház alatt, aki ellopta a kolbász”). Azonban az ilyen magyarázatok nagyon díszítik a tanítási folyamatban, a diákok is figyelembe kell venni, de nem veszik „a szolgáltatás”. Ez történik minden alkalommal, nem csak a gyermekek, hanem a felnőttek. Mindannyian tudjuk, mit kell tenni reggeli torna hasznos és a dohányzás káros, de. Ezért sokkal hatékonyabb, hogy a tanulók az ilyen körülmények között, amikor „saját bőrét” meggyőződése, hogy biztos tudást szerezni.
Egy matematika tanár szembe makacs ellenállás diákok, akik nem akarták, hogy tanulmányozza a geometriai tétel. A fiúk meg voltak győződve arról, hogy az egyenlőség vagy egyenlőtlenség sarkok vagy oldalát háromszögek lehet „szabad szemmel”, hogy a rajzot. És amikor jött a tételt az összeg a belső háromszög szögei, a tanár azt javasolta, hogy a diákok dolgozzon olyan háromszög, az intézkedés a szögek egy szögmérő és kiszámítja ezek összege. Ennek eredményeként, mindenki kap a különböző adatokat. Ebben az esetben tenni a] emlékezetes osztály, és többé senki sem vonja kétségbe, hogy szükség van annak bizonyítására, tétel. Ha az anyag nem emésztett iskolás szükséges ma vagy holnap, vagy a nap után, ő elfelejtette a felesleges, és a tanuló kap egy leckét, hogy a megszerzett ismeretek fölöslegesnek bizonyult. És a tanuló fokozatosan alakul ki a szokás tanulás esetről esetre, az a feltételezés vezérli „ha kérdeznek.” Ez vezet a véletlen értékelési munkája, mert ha a hallgató fogják kérni, bármikor, ő kap más becslések.
Tudatosság hasznosságát megszerzett tudás hozzájárul a szervezet az oktatási folyamat, amelyben a diákok a lehetőséget, hogy folyamatosan alkalmazza a tudást és készségeket már megszerzett. Ha az anyag a korábban tanult szakaszok a tananyag keveset használt, vagy nem használható a jövőben, a diákok érzés léphet fel, hogy tudjuk, az egyik vagy a másik rész nem szükséges. Ha a folyamat a diákok mindig kell menni a „kamra”, akkor folyamatosan szükségét érzik, hogy töltse fel. Ezért a tanulási folyamat a régi tulajdonságok egész idő egyébként, „görgetni” a különböző kombinációk az új. „Minden ismeret vált akció” - volt a mottója a tantestület az iskola névadója Dosztojevszkij. Ebben a „cselekmény” volt dramatizált. Snachala- dramatizált művek az orosz irodalom, majd - a német, majd - dramatizálásával történelmi témák. Azonban nem kis költség: a csata a spártaiak és az athéniak, a rómaiak és a karthágóiak kezdett spontán kitör közvetlenül mélyedés és a tanárok kellett találni egy békésebb formában szakaszában megtestesülése történelmi eseményeket. Még egy jelentést az elért iskola előtt hat hónappal a képviselők az Oktatási Minisztérium tartottak formájában megállóhelyeken. Ez a játék lett a shkidovtsev nemcsak szenvedély, de valami hasonló „egy járvány a betegség.” Különösen élesen tudatában az érték a hallgatók a tudás és készségek kapnak abban az esetben, ha úgy érzik, hogy az agyuk alakulnak a képzés.
Írtam erről sok diák egy esszét „Azt szeretem a tanulságokat az orosz nyelv, és úgy tűnik, érdektelen, vagy csak nehezen”: „Szeretem a szó játék. Fejleszt memóriát és koncentrátumok »(V osztály); „Az órák az orosz nyelv fejleszteni a beszéd» (VIII osztály); „Nagyon szeretem a kvíz: adnak a fejlődés nem csak az orosz nyelvet, kénytelenek dolgozni memória» (VIII osztály); „Független munka - ez érdekes, mert megszokja gondolja gyorsan. Most tanultam a logikus gondolkodásra, és ez segít »(VII fokozat). Mi már érintettük csak néhány módja, amelyben a tanár tudja mutatni keretszám akarta, jelentőségét a munkájukat. Vannak sok szempontból, és mindegyiknek megvan a téma ebben a tekintetben széleskörű képességei. És most jön a kérdés a másik oldalról. Próbálja őszintén, kezét a szíve, mondjuk magunknak a kérdést, hogy a diákok kell mindazt, amit tanítani őket?
Használja a kiváló minőségű parafa kézi igazán kényelmes.