A motiváció a tanítás - az egyik fő meghatározó tényezők az oktatás minősége
„Minden a terveink, a küldetések és az épület porrá, ha a diák nem kívánnak tanulni.”
A legtöbb diák nem hajlandó szentelni magukat a folyamatos tanulás, koncentrálva csak a vágy, hogy megtanulják, gyakorlatilag megismerhetetlen világ. Fontos, hogy azonosítsa az eredetét a kezdeményezés a hallgatók, akik alkalmazzák a kiegészítő képzés.
A fő meghatározó tényező a minőség és a lépést a tanulási motiváció - implicit eleme a tanulási folyamat. Ez a kapcsolat köti össze az elemeket, amelyek meghatározzák a kapacitás és a teljesítmény a személyes szellemi bázis kialakulásának ismeretek és készségek.
Motívum latin kifejezés, hogy végezzen mozgást, hogy álljon.
Ez az impulzus, hogy összefüggő tevékenységek egyben az emberi szükségletek. Motívumok - avantgárd funkció „aktivitás”.
Motiváció - a motiváció, ami miatt a szervezet tevékenységét, és meghatározzuk orientációját.
Motiváció - egy sor motívumok cselekvésre.
Motiváció jellemzőit írja le az elemeket, amelyek székhelye elején elemek sorozatát az oktatási folyamat, azaz a motiváció adják a program ösztönözte a cél-meghatározó tanulási folyamat. Az motiváció kell érteni a genetikai emberi vágy az önmegvalósításra szerint a veleszületett képességek bizonyos típusú aktivitás és a kitartás, hogy elsajátítsák azokat a kreatív szinten. Motiváció határozza meg az irányt és mértéke célszerűségi és eredményességi az oktatási tevékenység. Ennek hatása van jelen, és ellenőrzik minden szakaszában az oktatás. Motiváció minősül állapotát és aktivitását, és mint olyan alanyban, akinek a tevékenység irányul. Erős motiváció jelentősen befolyásolja a tevékenység célját, így ott van a jelenség egy műszak motívum a cél. Ebből következik, hogy szükségünk van egy mély tanulás motivációja, stabil kognitív érdekeit, feladatait és felelősségét a hallgatók a sikeres tanítás.
Motivációs gömb a személy forrásaitól a gyakorlatban. A hallgató aktív lény. Mindig csinál valamit, részt bizonyos tevékenységeket. Annak érdekében, hogy a gyermek sikeresen kifejlesztett, hogy legyen, nem minden olyan intézkedés, de az bizonyos. Mi motiválja őt, hogy kötelezzék el ezeket a cselekményeket, amely irányítja és szabályozza a tevékenységét a tanulási folyamat? Más szóval, mi motiválja, azaz ösztönzi és irányítja a tanulói tevékenységek? A tanár meg kell tanulnia kezelni a tevékenységek a diákok a tanulási folyamat, és erre képesnek kell lennie arra, hogy létrehoz a kívánt motiváció. És ha nem tudjuk ezt, akkor „minden a terveink, a küldetések és az épület válik a por, ha a hallgató nem a vágy, hogy tanulni„(VA Sukhomlinsky). A tanár legyen képes okozni a gyermek ez a vágy, ami azt jelenti, hogy ő kell, hogy képezze a megfelelő motiváció.
- Játék motívumokkal
- motívumok megszerzésével kapcsolatos becsléseket körülvevő (pozicionális motívumok).
A folyamatok zajlanak a fejlődő társadalom, serkentik a kifejezés a személy tudatában annak szükségességét, hogy az oktatási szolgáltatások. A létrehozása és fejlesztése ezen igények befolyásolják külső motivációk által előírt, a társadalom követelményeinek és feltételeinek a szocializáció. Tudatos és hozott egy személy egy tevékenységgel, ezek megmutatkoznak a szubjektíven értelmezhető ösztönzőket.
Belső motiváció, azt állította, mint a követelmény, hogy megfeleljen az igényeinek magas szintű, fejlesztése, oktatása és javult a vizsgálati időszak alatt.
Szeretném megemlíteni a szerepe játék motívumok. Level szerencsejáték motívumok általában magasabb az idősebb gyermekek, mint a fiatalabbak. Ez valószínűleg azzal magyarázható, hogy a középiskolás diákok megnövelte a középiskolában.
Fontos szerepe van a tanulási motiváció játszik elégedettség gyermekek különböző felek által az oktatási folyamat, azaz elégedettek a tartalom és a szervezeti oldalán a tanulási folyamatot. Ez az egyik fő jellemzője a siker, mértékét tükröző kedvező pszichológiai légkör az oktatási intézmény, az egység a célok és a szint kommunikatív kapcsolatok résztvevők között az oktatási folyamatban. Elégedettség gyermekek és a tanárok, hogy nagy mértékben határozza meg, és a lehetőségét, hogy egy önálló tanulási folyamat, beleértve a kereslet a kreativitás.
Motiváció kognitív tevékenység is van több jelentése:
- hogy a termék a kialakulását a személyiség, úgy tűnik, ugyanabban az időben, mint egy tényező annak továbbfejlesztése;
- általános serkentő hatása során mentális folyamatok, forrásává vált szellemi tevékenység;
- mozgósítja kreatív erők a keresést a megoldás a kognitív feladatokat, pozitív hatással van a minőségi tudás, a mélység és a hatékonyság, szélessége, rendszerezése;
- Ezek a legfontosabb feltétel a belső vágy, hogy saját,
- diagnosztikus értékű, azaz egy jelzést ad a sok tulajdonságai a személy.
A pszichológiai légkör alakul ki az intézmény, szintén nagy szerepet játszik a létrehozását motivációs szférában. Motivációs szféra tanulóképzésről határozza meg a következő fogalmakat:
Hogy mit jelent a tanítás - tanulás belső hozzáállás a tanuláshoz. A pszichológusok azt mondják, hogy a jelentését a doktrína - egy bonyolult személyes formáció, amely magában foglalja a két pontot:
- fontosságának tudatosítása a tanítás célja a gyermek;
- megértés gyermek szubjektív fontosságát tanítás.
Leghatékonyabban kezdődik képzés bevonásával a tanuló akcióban -, hogy az inicializáló fázisban a megismerés folyamata, és a születési érdeklődés; kezdik el, a diák keres értelmet minden cselekedetét - a végrehajtási szakaszban a motiváció; További nyújt technikai és technológiai szervezés akciók - amely megnyilvánul, mint egy színpadi követően a technológiát. (Ez a hatás prostroen számos "workshop" technika). A képzelet a tanár készen kell állnia, hogy szülni a tanulás némi zavart ellentmondó ítéletek, tartalmaz egy meglepő objektivitását, öröm és magával ragadó a titkos születését egy ötlet.
Téma tanítások - inger, a belső személyes motiváció Action, tudatos érdeklődés a jutalék.
Bármely tevékenység (és általában - az emberi viselkedés) stimuláljuk, és rendezte a két csoport a motívumok: motívumok sikeres és elkerüljék kudarc motívumok (a fogalom G. Morreya).
Célok kitűzése - a hangsúly a hallgató, hogy bizonyos műveleteket tartalmazza a képzési tevékenységeket. Keresztül a célok megtestesült tanulási motívumok.
Meg kell jegyezni, hogy a célja a tevékenységek, beleértve az oktatási, másodlagos motiváció. Ebben az esetben annak a feladatnak a tanulási tevékenységek közé tartozik a kötelező karbantartási egységének célját és feltételeit annak megvalósítását.
Az érzelmek - a reakció a gyermek a hatását belső és külső ingerekre. Érzelmek jellemzőitől függ a tanulási tevékenységek a diákok, kísérik a tanulási folyamat, és megelőzi azt. Által támogatott tevékenységek érzelmek, folyik, sokkal sikeresebb, mint a tevékenység, amelynek a személy kényszeríti magát, hideg érvek miatt.
Minden diák kapott minden tudás prizmáján keresztül a személyes szempontok és értékek - ez az axióma személyes célmeghatározás. A gyakorlatban, ez vezet a szilárd igazoló választás egy előnyös kiviteli alakja az egyéni oktatási pályáját.
Interests - kognitív - érzelmi hozzáállás diákok tanulni. A tanár, ez az arány a tanulás értelme, a természet motívumok, célok és funkciók a futamidő érzelmek.
Ma, a tanárok folyamatosan keresi a módját, hogy feltámassza az osztály, és megpróbálta, hogy változatossá formák magyarázat és a visszajelzést, hogy növelje a siker a tananyag. De ez lehetetlen anélkül, hogy a fejlesztés a tájékoztató érdeklődés a diákok és tesz minket arra gondolok, hogyan támogassák a diákok érdeklődését a vizsgált anyag. A megjelenése érdeklődés jelentős tanulók aránya nagymértékben függ az oktatási módszereket. Gondoskodnunk kell arról, hogy minden gyermek az osztályban dolgozott aktívan és lelkesen, folyamatosan fejlődő kíváncsiságuk és mély kognitív érdeke.
Arra kell törekednünk, hogy felfedje a vonzó oldala oktatási programok. És ez viszont használatát igényli élénk tények és ami a legfontosabb, a használata aktív tanulási formák, hogyan kell játszani, és a hagyományos.
A hagyományos formák szervezése tanulók aktivitását az oktatási folyamatban van: előadások, szemináriumok, beszélgetések, konferenciák, túrák, expedíciók, túrázás, tanulási játékkal.
A tartalmi sokszínűség és az oktatási módszerek kiegészítő képzés megfelel az élő sokfélesége szervezeti formák az oktatási folyamatban. Széles körben használt módszerek és szervezeti formák alapján a párbeszéd, a dialógus, a tanár és a tanulók, a fejlődés kreatív képességeit.
Az egyik fontos eleme a revitalizációs folyamat a diákok nem hagyományos foglalkoztatási formák. Ez az informális kreatív laboratórium „államok”, amelyek a tanárok és a gyerekek. Ezeken az üléseken születnek felfedezések és új gondolatok, új módszerek és tanítási módszerek.
Senki sem követeli eltörlése hagyományos foglalkozás, mint a fő formája a képzés és az oktatás a gyermekek. Beszélünk a használata különböző képzési tevékenységek nem szabványos, eredeti technikákat, amelyek aktiválják az összes gyermek, sebességének növelése memorizálás és a mastering a tananyag, figyelembe véve a kor és képességeit minden gyermeknek.
Bizonytalan munka nagyon változatos lehet. A leggyakoribbak:
tanár fantázia határtalan. A lényeg az, hogy a diákok vonzott a nagyobb hatékonyság, a termelékenység és a foglalkoztatás érdekében minden, a tanulási folyamat.
Minden formája és típusa nem hagyományos foglalkoztatás sokat beszélnek.
Ezek szervezeti formák tanulók a tudósok oktatási, fejlesztési és oktatási funkciók, ami jár egy szerves egységet. Tapasztalt tanárok javára bevonása a tanulási folyamat ezeket az elemeket, mivel úgy működik, ez egy nagy munka, és ez a nagy érdeklődés a diákok. Ennek során a foglalkoztatás nem hagyományos forma gyermekek fejlesztésére a szokás, hogy koncentrálni, hogy önálló gondolkodásra, fejlesztésére összpontosít, a törekvés a tudás. Elragadta, a gyerekek nem veszik észre, hogy a tanulmány. Megtanulják, memorizálni új, orientálódni szokatlan helyzetekben állomány utánpótlására ötleteket, elképzeléseket, és fejleszteni a képzelet. Még a leginkább passzív, a gyerekek részt vesznek az ilyen tevékenységek nagy vágy, ezzel a legjobb, ha nem hagyja társait. Ezeken ülések, ezek általában nagyon figyelmes, koncentrált és fegyelmezett. Ezek nagy kijönni „komoly” a tanításra. Bármilyen alternatív foglalkoztatási formát kell tekinteni, mint nélkülözhetetlen kar erőteljes szellemi fejlődését a gyermek. Ez nem a vég, az osztályteremben, hanem eszköz a képzés és az oktatás. Ezért van okunk azt hinni, hogy az ilyen képzési formák fontos eszköze intenzívebbé oktatási tevékenység a diákok.
Így a motiváció az oktatási tevékenység mutatójaként hatékonyságának oktatási tevékenység határozza meg a hajlandóság a diákok önabszorpció a szükséges ismeretek és készségek, a hajlandóság, véletlenül, hiszen további oktatás, jöjjön a siker az életben.
kormány
Süllyedt-Petersburg
Oktatási Bizottság
Az Oktatási Minisztérium és a tudomány
orosz Föderáció
Győzelem Napja.
70 éves
Hivatalos oldal Rosobrnadzor
oktatás
Szövetségi portál
Portál országos minőségértékelési rendszert az oktatás
Hírek Első oldalunkon VKontakte:
Made in Palycha stúdióban.
- legfontosabb
- Diákolimpia iskolások
- Versenyek a tanárok
- PDA tanárok
- online tesztek
- Webszemináriumok
- rendelés levél
- módszertani fejlesztések
- Óvodások
- oktatás News
- tanár
- Tippek szülőknek
- ünnepek forgatókönyvek
- Vélemények
- bizonyíték
- webcímtárba
- okirat
- Add a fejlesztés
- Add ünnep forgatókönyv
- Cikkek beküldése
Diploma a legjobb tanárokat!
Szabad az Ön számára.
Ne jelenjen meg kérlek
All-Russian szakmai vizsgálat!