Zaytseva Ljudmila, matematikai transzformáció „általános iskola” magazin 10-es számú
Lyudmila Zaitseva,
tisztelt tanár Magyarországon UCMJ száma 1804
Budapest
A téma az „Egyenlőség és egyenlőtlenség” általában nem okoz nehézséget a gyermekek. De ha azt akarjuk, hogy a gyerekeket tanítani, hogy legyen óvatos, hogy képes legyen érvelni, bizonyítani „ő” véleménye, majd megismerkedhetnek a módszerekkel végző órák Lyudmiloy Zaytsevoy, tisztelt tanár Magyar UCMJ száma 1804 Moszkvában.
Témát. „Igaz és hamis egyenlőség és egyenlőtlenség.”
Tanár. Record egy sorban az összes természetes számok 14-7.
Gyermekek gyorsan egy feladatot.
- Ön rögzített egy szegmense a természetes számok?
Gyermek. Nem! Ez nem egy szegmense a természetes számok.
D. A szegmensben a természetes számok egyre nagyobbak egy.
D. Azt hiszem, kell ez: egy szegmense a természetes számok növekszik.
W. helyesen kezdeményezett magyarázatot?
Hosszú csend, a gyerekek úgy gondolja.
D. Nem, ez megint egy szegmense a természetes számok, és amire szüksége lehet ebben a sorozatban.
- Ez nem egy szegmense a természetes számok, mert a számok csökkennek benne, és egy szegmense a természetes számok növelni kell.
W. Nagyon fontos, hogy megtanulják, hogyan kell válaszolni a kérdésre pontosan. És meg kell hallgatni figyelmesen, és szerintem is. Rögzítése szegmense a természetes számok álló ugyanazt a számot.
Gyermekek írjanak a notebook és a tanár a táblára.
7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14
- Ezzel a szegmensben a természetes számok, megtudja, hogy mennyit kell adni, hogy az egyes számot kap a 14.
D. Ha megteszi a 7, akkor akár 14 7 lépésben, akkor meg kell adni a 7. És ha veszel 14, akkor nem kell menni sehova, így nem kell hozzá.
- Egyáltalán nem - ez azt jelenti, nulla.
- A volt 10 és felugrott 4-szer, az azt jelenti, hogy meg kell adni 10-4.
W. Record kifejezések és azok értékeit.
A tanulók önállóan bejegyzéseket a notebook.
W. Hogy hívják azt a kapott felvételt.
D. Ez az egyenlőség.
- Azt lehet mondani, az biztos - hű egyenlőséget.
US Open tankönyv o. 8. és munkát találni 12. Hangsúlyozzák egyenlőtlenség.
- Olvasd el az elején a munkát.
Gyerekek olvassák zümmögő olvasás.
- Érted, hogy mit kell csinálni?
D. Igen, minden világos.
Y. Ezután hajtsa végre a feladatot a saját.
Gyermekek egy feladatot.
- Mit találtál hibás egyenlőtlenség?
U. Az egyenlőtlenség 2> 5 változás egy karaktert úgy, hogy az egyenlőtlenség vált valóra. Határozatok rögzítik notebook.
A diákok tegyék rekordok notebookok, melyek a tanár ad nagyon kevés idő.
- Ma minden harmadik sor megmutatni, amit meg kell szerezni a megoldást.
Gyermekek hivatkozott az egyenlőtlenség, a tanár írja fel ezeket a táblára.
- Az első és a második sorban van más megoldás?
100> 5
2 + 5> 5
D. Nem lehet sok érvényes egyenlőtlenségek levelet, amit akar.
U. Nézd meg a rekordot, és azt mondják, hogy megfelelnek-e az előírásoknak. Ki akar tudja olvasni a feladatot a tankönyv.
D. Felnéztem, itt minden rendben van, minden rendben egyenlőtlenség.
- És azt hiszem - minden rendben.
Hosszú szünet, mindenki hallgat, gondolkodás.
D. Megvan! Vannak érvénytelen bejegyzéseket! Ezek, ha a + és -. Végtére is, meg kell változtatni egy karaktert, és itt adunk 2 jeleket.
A tanár hangsúlyozza ezeket az egyenlőtlenségeket.
W. Gondolod pasa jogait?
D. Igen! Sejtette helyesen.
W. Egyetértek veled, igaza van! És te is, fiúk, ez érteni. Aki felvett alkalmatlan a feladatra egyenlőtlenség, kereszt őket.
Elég néhány diák húzza át a hibás beállítások.
W. végre maguk ugyanazt a feladatot egy téves egyenlőség. Mik voltak a hamis egyenlőség?
Kapcsolja hamis egyenlőség jobb. Bejegyzés itt notebook.
W. Change egy rossz karakter egyenlet 5 + 3 = 9.
Gyermekek egy feladatot.
- Olvasd szerezni egy igazi egyenlőség.
Gyermek hívja a tanár ír a táblára.
5 + 3 = 8,
6 + 3 = 9,
5 + 4 = 9
- És ez az egyenlőség a megközelítés?
D. Nem, ez nem fog működni!
- Ismét azt akarja, hogy eszén!
- Te hozzá a negatív és egy, és így nem lehet csinálni ezt a munkát!
- Hogy ha mondani, hogy „valamit változtatni az egyenletben, hogy ez igaz,” akkor lenne alkalmas!
W. Amit óvatos és okos, nem sikerül eszén te! Ma sokat dolgozott a számok és a különböző matematikai jelrendszer, most nézzük egészen más kérdés. Munkát találni a tankönyv 13. Azt lehet mondani, anélkül, hogy elolvasta feladatok, amelyeket meg kell tenni?
D. Meg kell befejezni a képeket, úgy, hogy kap ugyanaz.
- Itt, a különböző számok darab a kép, és meg kell gyűjteni az egész.
William jobb, vissza kell állítani a számok azok részei. És egy minta legjobb az induláshoz, és miért?
D. Azt hiszem, ez a legjobb, hogy először rá sok darab.
- Nekem úgy tűnik, hogy jobb, hogy befejezze az első, a harmadik szám, ez is egy csomó dolgot, talán még jobban.
W. Nem fogunk vitatkozni, bárki elkezdheti a rajzból, amellyel azt akarja, majd összehasonlítjuk, és megtudja, ki volt a jobb.
Gyermekek kezdeni helyreállítása az első vagy a harmadik alak, senki dönt a második vagy a negyedik.
W. A lecke véget ért, és holnap folytatjuk a megkezdett munkát. Hogy érdekli a leckét?
D. Igen! Nagyon érdekes!
W. Mi a legnagyobb örömmel!
D. Nagyon tetszett, hogy hogyan túljárt minket a szegmens a természetes számok.
- És én szerettem, hogy kapcsolja a megfelelő érvénytelen bejegyzéseket.
- És szeretem dorisovyvat rajzait kicsit, hogy kár, hogy idő rövid volt, és nem volt ideje, hogy tegyen meg mindent. És néztem, hogy akkor ezek ugyanazokat a számokat csinálni más. Ez is tetszett.
W. Mit gondol a legfontosabb dolog ebben a leckét?
D. Azt hiszem, a legfontosabb dolog az volt, amikor kerestünk rossz egyenlőség és egyenlőtlenség, és tette őket hűséges.
- Azt hiszem, ez volt a fontos, hogy tudja, mennyit kell hozzáadni a különböző számokat, hogy ez a 14.
- Nekem úgy tűnik, hogy a legfontosabb dolog az volt, amikor megtudtuk, hogy figyelj a munkát. Ha ez tanulni, meg fogják érteni és tanulni is.