Zaytseva Ljudmila, matematikai transzformáció „általános iskola” magazin 10-es számú

Lyudmila Zaitseva,
tisztelt tanár Magyarországon UCMJ száma 1804
Budapest

A téma az „Egyenlőség és egyenlőtlenség” általában nem okoz nehézséget a gyermekek. De ha azt akarjuk, hogy a gyerekeket tanítani, hogy legyen óvatos, hogy képes legyen érvelni, bizonyítani „ő” véleménye, majd megismerkedhetnek a módszerekkel végző órák Lyudmiloy Zaytsevoy, tisztelt tanár Magyar UCMJ száma 1804 Moszkvában.

Témát. „Igaz és hamis egyenlőség és egyenlőtlenség.”

Tanár. Record egy sorban az összes természetes számok 14-7.

Gyermekek gyorsan egy feladatot.

- Ön rögzített egy szegmense a természetes számok?

Gyermek. Nem! Ez nem egy szegmense a természetes számok.

D. A szegmensben a természetes számok egyre nagyobbak egy.

D. Azt hiszem, kell ez: egy szegmense a természetes számok növekszik.

W. helyesen kezdeményezett magyarázatot?

Hosszú csend, a gyerekek úgy gondolja.

D. Nem, ez megint egy szegmense a természetes számok, és amire szüksége lehet ebben a sorozatban.

- Ez nem egy szegmense a természetes számok, mert a számok csökkennek benne, és egy szegmense a természetes számok növelni kell.

W. Nagyon fontos, hogy megtanulják, hogyan kell válaszolni a kérdésre pontosan. És meg kell hallgatni figyelmesen, és szerintem is. Rögzítése szegmense a természetes számok álló ugyanazt a számot.

Gyermekek írjanak a notebook és a tanár a táblára.

7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14

- Ezzel a szegmensben a természetes számok, megtudja, hogy mennyit kell adni, hogy az egyes számot kap a 14.

D. Ha megteszi a 7, akkor akár 14 7 lépésben, akkor meg kell adni a 7. És ha veszel 14, akkor nem kell menni sehova, így nem kell hozzá.

- Egyáltalán nem - ez azt jelenti, nulla.

- A volt 10 és felugrott 4-szer, az azt jelenti, hogy meg kell adni 10-4.

W. Record kifejezések és azok értékeit.

A tanulók önállóan bejegyzéseket a notebook.

W. Hogy hívják azt a kapott felvételt.

D. Ez az egyenlőség.

- Azt lehet mondani, az biztos - hű egyenlőséget.

US Open tankönyv o. 8. és munkát találni 12. Hangsúlyozzák egyenlőtlenség.

- Olvasd el az elején a munkát.

Gyerekek olvassák zümmögő olvasás.

- Érted, hogy mit kell csinálni?

D. Igen, minden világos.

Y. Ezután hajtsa végre a feladatot a saját.

Gyermekek egy feladatot.

- Mit találtál hibás egyenlőtlenség?

U. Az egyenlőtlenség 2> 5 változás egy karaktert úgy, hogy az egyenlőtlenség vált valóra. Határozatok rögzítik notebook.

A diákok tegyék rekordok notebookok, melyek a tanár ad nagyon kevés idő.

- Ma minden harmadik sor megmutatni, amit meg kell szerezni a megoldást.

Gyermekek hivatkozott az egyenlőtlenség, a tanár írja fel ezeket a táblára.

- Az első és a második sorban van más megoldás?

100> 5
2 + 5> 5

D. Nem lehet sok érvényes egyenlőtlenségek levelet, amit akar.

U. Nézd meg a rekordot, és azt mondják, hogy megfelelnek-e az előírásoknak. Ki akar tudja olvasni a feladatot a tankönyv.

D. Felnéztem, itt minden rendben van, minden rendben egyenlőtlenség.

- És azt hiszem - minden rendben.

Hosszú szünet, mindenki hallgat, gondolkodás.

D. Megvan! Vannak érvénytelen bejegyzéseket! Ezek, ha a + és -. Végtére is, meg kell változtatni egy karaktert, és itt adunk 2 jeleket.

A tanár hangsúlyozza ezeket az egyenlőtlenségeket.

W. Gondolod pasa jogait?

D. Igen! Sejtette helyesen.

W. Egyetértek veled, igaza van! És te is, fiúk, ez érteni. Aki felvett alkalmatlan a feladatra egyenlőtlenség, kereszt őket.

Elég néhány diák húzza át a hibás beállítások.

W. végre maguk ugyanazt a feladatot egy téves egyenlőség. Mik voltak a hamis egyenlőség?

Kapcsolja hamis egyenlőség jobb. Bejegyzés itt notebook.

W. Change egy rossz karakter egyenlet 5 + 3 = 9.

Gyermekek egy feladatot.

- Olvasd szerezni egy igazi egyenlőség.

Gyermek hívja a tanár ír a táblára.

5 + 3 = 8,
6 + 3 = 9,
5 + 4 = 9

- És ez az egyenlőség a megközelítés?

D. Nem, ez nem fog működni!
- Ismét azt akarja, hogy eszén!
- Te hozzá a negatív és egy, és így nem lehet csinálni ezt a munkát!
- Hogy ha mondani, hogy „valamit változtatni az egyenletben, hogy ez igaz,” akkor lenne alkalmas!

W. Amit óvatos és okos, nem sikerül eszén te! Ma sokat dolgozott a számok és a különböző matematikai jelrendszer, most nézzük egészen más kérdés. Munkát találni a tankönyv 13. Azt lehet mondani, anélkül, hogy elolvasta feladatok, amelyeket meg kell tenni?

D. Meg kell befejezni a képeket, úgy, hogy kap ugyanaz.
- Itt, a különböző számok darab a kép, és meg kell gyűjteni az egész.

William jobb, vissza kell állítani a számok azok részei. És egy minta legjobb az induláshoz, és miért?

D. Azt hiszem, ez a legjobb, hogy először rá sok darab.
- Nekem úgy tűnik, hogy jobb, hogy befejezze az első, a harmadik szám, ez is egy csomó dolgot, talán még jobban.

W. Nem fogunk vitatkozni, bárki elkezdheti a rajzból, amellyel azt akarja, majd összehasonlítjuk, és megtudja, ki volt a jobb.

Gyermekek kezdeni helyreállítása az első vagy a harmadik alak, senki dönt a második vagy a negyedik.

W. A lecke véget ért, és holnap folytatjuk a megkezdett munkát. Hogy érdekli a leckét?

D. Igen! Nagyon érdekes!

W. Mi a legnagyobb örömmel!

D. Nagyon tetszett, hogy hogyan túljárt minket a szegmens a természetes számok.
- És én szerettem, hogy kapcsolja a megfelelő érvénytelen bejegyzéseket.
- És szeretem dorisovyvat rajzait kicsit, hogy kár, hogy idő rövid volt, és nem volt ideje, hogy tegyen meg mindent. És néztem, hogy akkor ezek ugyanazokat a számokat csinálni más. Ez is tetszett.

W. Mit gondol a legfontosabb dolog ebben a leckét?

D. Azt hiszem, a legfontosabb dolog az volt, amikor kerestünk rossz egyenlőség és egyenlőtlenség, és tette őket hűséges.
- Azt hiszem, ez volt a fontos, hogy tudja, mennyit kell hozzáadni a különböző számokat, hogy ez a 14.
- Nekem úgy tűnik, hogy a legfontosabb dolog az volt, amikor megtudtuk, hogy figyelj a munkát. Ha ez tanulni, meg fogják érteni és tanulni is.