Vitagennogo a koncepció az oktatás és a holografikus oktatási koncepció
Kiutat ez a helyzet megtalálható a megvalósítása a gondolat vitagennogo oktatás - képzés alapján önmegvalósítás (igény szerint) a élettapasztalat személy, szellemi és lelki potenciállal. Az elméleti szempontból fontos nemesítési fogalmak „élettapasztalat” és a „tapasztalat”.
A tapasztalat az élet, az AS Belkin - ez vitagennogo információk nem élt személy jár csak az ő tudatosság különböző aspektusait az élet és tevékenység, de nem elég értéket neki. Egy standard (vitagennogo) tapasztalat - az vitagennogo vált információk az ingatlan az egyes elhatárolt hosszú távú memória tartalékok, ami egy állandó készenlét önmegvalósítás (kérésre) a megfelelő helyzetekben. Ez ötvözetből gondolatok, érzések, akciók, élt egy ember, és képviseli neki egy önfenntartó érték kapcsolódik a memória az elme, a memória, érzelmek és a viselkedés memóriát.
Tudományos szempontból átmeneti vitagennogo információk vitagennogo tapasztalatok révén a következő szakaszok és szintek.
Először stadiya- elsődleges érzékelés vitagennogo információk differenciálatlan, differenciálatlan.
A második szakaszban - becsült szűrőt. Személyiség meghatározza a jelentősége a kapott információkat az törzsfejlődés, azaz egyetemes gnosztikus helyzetbe, majd a egyedfejlődés, azaz abból a szempontból személyes jelentősége. Screening információ jelentkezik a fejlődési.
Harmadik stadiya- telepítést. Személy létrehoz spontán, vagy intelligens beállítás memorizálása ezt az információt egy közelítő „raktározott”. megőrzési időszakok határozzák meg annak fontosságát, alapvető és gyakorlati orientáció. Azt is meghatározza a szintje a felszívódását.
- Első szint - működőképes. Telepítése gyenge megjegyezni. Ezt az információt a legkisebb értéket a önmegvalósítás az oktatási folyamatban. Emlékezés a "just in case".
- A második szint - a funkcionális. Telepítés egy hosszú távú tárolására. Ezt alkalmazzák a helyzetben a választás.
- A harmadik szint - a bázis. Beállítása hosszú tárolás esetén a legnagyobb jelentősége az önmegvalósítás az oktatási folyamatban. Szintek folyamatosan kommunikálnak egymással, hogy mozog az egyik a másikra, hogy megszerezzék különböző fokú jelentőséggel bír.
Fejlesztése az elképzelést, AS Belkin vitagennogo oktatás, NO Verbitskaya kidolgozott egy elméletet a felnőttoktatás és a technológia-alapú vitagennogo (élet) tapasztalat. Művében hangsúlyozza annak fontosságát, hogy az emberi feltárása vitagennogo információkat, úgy véli, hogy egy ilyen jellegű előzetes tudományos ismeretek a világ a priori érvényes az a személy, és a jövőben az új információkat kapott, prizmán keresztül meglévő pre-tudományos ismereteket.
A logikus folytatása az elmélet oktatás vitagennogo holografikus javasolt megközelítés AS Belkin. Ez a megközelítés bement pedagógia befolyásolja az integráció a tudományok. Integráció a tudomány - a jelenség teljesen természetes, azonban szem előtt tartani, hogy a technológia átadása más tudományágak nem mindig sikeres: speciális feltételek nehéz alkalmazkodni az új környezethez, és gyakran torzulnak értelme.
A fizika holográfia - módszer felvétel, lejátszás és átalakítási hullám mezők alapján interferencia bármilyen jellegű és bármilyen frekvenciasávban, amely lehetővé teszi, hogy szerezzen egy a tárgy képét. A hologram - egy háromdimenziós képet a tárgy, eredő interferencia hullámok, amely tartalmazza a teljes információt az objektumot, és rögzítés a fényérzékeny felületre.
Abból a szempontból AS Belkin, a pedagógiai tudományok holografikus olyan rendszer megközelítési módját, a technológia az oktatás, amelynek célja a három-dimenziós, többdimenziós tanulmány a tudás, megfelelő jellemzőit többdimenziós világérzékelés és az állomány tapasztalat.
A holografikus megközelítés - az a folyamat, nyilvánosságra hozatala a vizsgált térfogat tudás, amely egyesíti a legalább három vetítés tsentronapravlennymi vektorok.
Vitagennogo vetítés - ez vitagennogo információk a kereslet, mint egy tanár a tanulási folyamat, hogy felkészüljenek mutatják be az új ismereteket.
Módszertani vetítés - a tudományos információk érkező tanár, a megadott információkat vitagennogo hallgatók.
Konstrukciók vetítés - származó információk további forrás: vitagennogo tapasztalat, könyv, média, művészet, és így tovább.
Ez vonatkozik mind a képzés és az oktatás egyetlen oktatási folyamatban.
Fejlesztése az ötlet a holografikus módszer pedagógiai, ID Vozzhenikova tekintve holográfia mint pedagógiai módszer modellezése oktatási intézményben. Ez határozza meg a holografikus módszer a tanítás, mint egy eljárást háromdimenziós kép (hologram) a modellezett objektum fénytörési oktatási és vegyületek egy ponton három információs hullámok - jelek három fő forrásból: a tárgy tanulmányozzuk, és aláveti pedagógiai folyamat.
ID Vozzhenikova úgy véli, hogy a minőség a hologram a nevelési folyamat számos tényezőtől függ. Ezen tényezők közé úgy véli:
1) Az információ minősége felől a tárgy (itt meghatározó szerepet játszott a tanár);
2) mélysége, kényszerítő és magával ragadó a tanár az objektum információ (ügyes technikai eszközök használata, további információforrások átfogó többdimenziós hatások tudat tanulók objektumok mutatja a statikai és dinamikai, összevetve azt a többi, vagy a hasonló tárgyak, stb) .;
3) a személyes jellemzők a diákok: a mértéke érzékszervi képességek, képzelet, az értelem; a képesség, hogy kivonat a tudatalatti, és használja a tapasztalat az élet; kész elfogadni, folyamat, értékelje, értelmezze a kapott információkat a téma és a tanár; képes elvégezni önkorrekció előadásaik;
4) többdimenziós megközelítést modellezés oktatási létesítmény, használatával járó kimért különböző technológiák, módszerek, technikák, formák és azt, hogy vezessenek be az objektum vizsgálat alatt annak minden dimenziójában és megnyilvánulását, különböző szögekből.
Ha ezt a technikát szinte mindig van egy különbség a tudás és az oktatási vitagennogo. A mértéke ezen ellentmondás eltérhet a mismatch elutasítás, a tagadás és a kölcsönös kizárás.
Szükségesnek látszik is leírják vitagennogo információs bázis kiválasztása, mert nem minden vitagennogo információk hozzájárulnak a pozitív változások a viselkedését a diákok.
Mivel vitagennogo választó információt egy bázis:
- vitagennogo tájékoztatásnak ki kell terjednie a mintákat az emberi viselkedés bonyolult helyzetekben kapcsolódó nehézségek leküzdésére, objektív és szubjektív;
- vitagennogo információt kell tudatosítása és megértése okainak saját kudarcok;
- vitagennogo információkat kell pozitív hatást gyakorol az érzelmi szféra a gyermek, ami egy érzés a büszkeség, a csodálat, azonban át kell hatnia az optimista perspektívát, önbizalom, színvonalának javítása a gyermek követelések;
- vitagennogo információt kell ösztönözni, hogy tegyen lépéseket, hogy van, meg kell tervez és tervezése a karaktert.
Az alapvető megközelítés használata vitagennogo információk az oktatás folyamatában kell többdimenziós, holografikus megközelítést, amely lehetővé teszi számunkra, hogy fontolja vitagennogo információt különböző nézőpontokból mutatja be ezt az információt különböző nézőpontokból, ez biztosítja a háromdimenziós látás. Mindez végső soron növeli vitagennogo információ pedagógiai lehetőségek.
Többdimenziós, holografikus megközelítése vitagennogo információ a következőket jelenti:
- minden esemény vagy emberi cselekvés kell venni különböző nézőpontokból (a társadalom szemszögéből nézve, a közvetlen környezet, a személy);
- Bevezetés vitagennogo információt kell adni a különböző módon (vizuális, verbális, műszaki);
- az adatok megjelenítésére, hogy érzelmileg intenzív és művészi (ha lehetséges);
- értelmezésekor az esemény vagy emberi lépésekre van szükség, hogy különböző megközelítések (sotsiotsentristsky, antropocentrikus et al.).
Így tehát a vitagennogo élmény lehet érteni vitagennogo információkat tulajdonába került az egyes, késleltetett fenntartja a hosszú távú memóriát, ami egy állandó készenlét önmegvalósítás (kérésre) a megfelelő helyzetekben. Ez ötvözetből gondolatok, érzések, akciók, élt egy ember, és képviseli neki egy önfenntartó érték kapcsolódik a memória az elme, a memória, érzelmek és a viselkedés memóriát.