Törvények a tanulási folyamat - studopediya
Didaktika a tudomány, mint már az előző fejezetekben leírt, az egyik a funkcióit, a tudás, a tanulási folyamatot. Ennek eredménye az a tudás, hogy azonosítsa objektíven meglévő törvények és törvényszerűségek a tanulási folyamat. Ezt a helyzetet jól illusztrálja az a tény, hogy a tanítás munkái elmúlt években megfogalmazott jelentős számú oktatási törvények és törvényszerűségek. Azonban korai beszélni a rendszer szigorú, mivel egyrészt néhány kiválasztott rendelkezések, véleményünk szerint, nem kell rangra a jog, mert nem kifejezetten a belső és a külső, nem fenntartható, és az eltérő kommunikáció. Ők gyakran nem tükrözik a működését és fejlődését, és csak a szerkezet az oktatási folyamat [6].
Törvény - az eredmény a kumulatív hatásait a beállított törvények, így fejezi ki sok kapcsolat és a kapcsolatok, míg a törvény egyértelműen tükrözi egy bizonyos kapcsolat, viszony. A tanulmány a jogszabályok képzés, így - a keresést a közös fejlesztési irányokat és működtetése oktatási (didaktikai) rendszereket.
Törvények tanulás kifejezni szükséges és nélkülözhetetlen kapcsolatát a feltételek, és az eredmény, valamint amiatt, hogy azok alapelveit határozza meg azt az átfogó stratégiát, hogy foglalkozzon a tanulási célokat. Ez a stratégia általában nevezik megközelítést (például, az egyéni megközelítés problematikus megközelítés, stb). Megközelítés - pedagógiai elveket irányítani a stratégia a képzés vagy oktatás.
Egységét tartalommal és formában a tanulási folyamat tükröződik a megfelelőségét az oktatás tartalmát és formáit típusú oktatási tevékenységek, összhangban a tanítási módszerek a technikai berendezések, stb
A cél a függőség a tanulási eredmények jellemzője a kölcsönhatás a fejlődő személyiség a világ. Ennek lényege, hogy a törvény a tanulási eredmények függenek a tevékenység jellegétől, amely egy bizonyos szakaszában a fejlesztési, beleértve a képzést. Nem kevésbé fontos a mintaillesztést tartalmát, formáját és a képzési módszerek kor és az egyéni jellemzők és képességek a diákok.
Úgynevezett törvények a tanulási folyamat találja konkretizálja a tanítási elveket. [8]
Sok a képzési mintákat észlel kísérletileg, empirikusan, és így a képzés alapja lehet a tapasztalat, hogy úgy mondjam szerint a józan ész. Ugyanakkor az építőiparban hatékony képzési rendszereket, bonyolítja a tanulási folyamatot a beilleszkedés az új didaktikai eszközök meghatározott elméleti ismeretekkel rendelkeznek a jogszabályok, amellyel a tanulási folyamat zajlik.
Van egy természetes kapcsolat a képzés és oktatás: a tanárképzés túlnyomóan építi a jellemet. Oktatási hatása attól függ, hogy számos olyan állapotok, amelyekben a tanulás zajlik. Leírása ezek a feltételek jellemző tünetei az említett részleges mintákat.
Tovább törvény azt mondja, hogy van kapcsolat a tanár és a diák interakció és a tanulási eredmények. E rendelkezés értelmében a tanulás nem kerülhet sor, ha nincs kölcsönös függőség a tevékenység a résztvevők a tanulási folyamat, nem az ő egysége. Saját, a konkrét megnyilvánulása ez a kapcsolat a kapcsolat a hallgatói tevékenység és az eredmények a gyakorlat: az intenzívebb, tudatos tanulás és a kognitív tevékenység diák, annál magasabb az oktatás minősége. Részleges kifejezése ez a törvény összhangban van a célokat a tanár és a diák, egy eltérés a tanulási célokat a hatékonyság csökken.
Azt mondjuk, hogy egy sor törvényt, amely nyilvánulnak képzés bizonyos körülmények között.
Tartóssága Learning függ a közvetlen és késleltetett szisztematikus ismétlése tanult, annak felvételét a korábban elfogadott és az új anyag. Fejlesztése a mentális képességek és készségek a hallgatók használatától függ keresési módszerek, a probléma-alapú tanulás és egyéb szellemi tevékenység aktiváló technikákat és eszközöket.
Kialakulása fogalmak a fejében a diákok tartanak az esetben, ha egy speciális tájékoztató tevékenységet kell szervezni elosztására vonatkozó alapvető jellemzői, jelenségek, objektumok, műveletek az összehasonlítás és differenciálódását fogalmak, hogy létrehozzák tartalmát, mennyiségét és így tovább.
Ezek a minták aláhúzás egyik fontos pedagógiai igazság, amelynek lényege abban rejlik, hogy az eredmények a képzés és az oktatás az egyén függ a tevékenységek jellegét, amelyben a hallgató tartalmazza. Ezért ezek az alapja a fejlesztés a rendszer stratégiai elképzelések képezik az korszerű pedagógiai tanulással. Lényegében a koncepció csökken a következő gondolatok:
1. A hangsúly az oktatás és képzés a kialakulását a személyiség, egyéniség, immáron lelki jólét, az emberi értékek és az erkölcs, átfogóan és harmonikusan fejlett, képes eredményes és termelési tevékenységet
2. A egysége képzés és a tanulás, keresés, kreatív tevékenység a hallgató a feltétele a kialakulását a személyiség;
3. optimalizálása tartalmát, módszereit, eszközt, állítsa kiválasztási módszerek, amelyekkel az a maximális hatás viszonylag kis időráfordítás és a munkaerő.
Így a tudás didaktikus törvények arról, hogy a tanulási folyamat zajlik, valamint pszichológiai és egyéb jellemzők lehetővé teszi a tudósok és gyakorlati szakemberek építeni optimálisan a különböző egyedi esetek. A törvények és törvényszerűségek az elméleti alapja a fejlesztés, postulating tanulás elveinek és szabályainak gyakorlati oktatási tevékenységet.
Mint már említettük, kiosztani a belső és külső képzés mintákat.
Külső törvények:
# 9632; oktatja és fejleszti a jellegét az utóbbi;
# 9632; A képzés mindig végzik a közösség és alapul verbális aktivitás megközelítés;
# 9632; függés jellemzői a tanulási eredmények a tanuló interakció a külvilággal.
A belső törvényei a tanulási folyamat a következő:
# 9632; való függése a módszer felbontása az alapvető ellentmondás a kognitív és gyakorlati feladatok és a szint szükséges készpénz a megoldás tudás és készségek a tanulók, a kognitív fejlődés;
# 9632; közötti kapcsolat tanár és diák interakció és a tanulási eredményekre
# 9632; alárendeltségében a képzés hatékonyságának módszerek folyamatszabályozás és az utolsó tevékenység a hallgató;
# 9632; feladatos szerkezete, azaz, a sikeres megoldás egy tanulási feladat és a készítmény a következő hallgató előrehaladtával a tudatlanságból a tudás, a tudás - a képesség, hogy, a tanítás - a képesség ([1], a 88. oldalon -. 91).
tanulás elveit testesítik követelményeinek ő szervezete - a láthatóság, a tudatosság és aktivitás a tanulók képzése, rendszeres és következetes legyen a tanulmányi eredmények a tudomány, a kultúra és a tapasztalat tevékenységek egységét az elmélet és a gyakorlat.
Ennek során a történelmi fejlődés az elmélet és a gyakorlat a képzés során kialakult különböző típusú, stílusok és tanítási módszereket. Minden forma, annak ellenére, hogy jelentős különbségek, lehet találni a közös elemek a tanulás mindenki számára.
Először is, a szív, a tanulási folyamat bármilyen elve alapján a rendszer, amelyek mindegyike szolgál az irányadó ötletek, normák és magatartási szabályok vonatkoznak, amelyek meghatározzák a karakter a kapcsolatot a tanítás és tanulás, valamint a sajátos tevékenység a tanár és a diák ([1], p. 88-91).
A második közös pont mindenféle tanulás - egy ciklikus folyamat szempontjából, tehát ismételhetőség tanár és a diák-intézkedések a célok adománygyűjtő és az értékelést. Egyrészt, a ciklikus jellegét a tanár jár beállítás célokat és feladatokat, valamint egy értékelést a megszerzett tudás. Másrészt, mivel a felismerés és megoldás a tanulók kijelölt feladatokat, és a képesség, hogy az önértékelés. Ez arra utal, bilaterális jellege a tanulási folyamatot.
A harmadik általános pontja mindenféle tanulás - a szerkezete a tanulási folyamat, megtestesítve a mértéke, hogy a célokat és módszereket az eredményeket. Az oktatási módszerek kiválasztását és azok alkalmazási logikát jellemzik a viselkedési stílus és aktivitásának alanyai a tanulási folyamat (tanár és diák).
Tanítási módszerek - a módszer a tanítás-tanulás. A tanítás, nem csak megpróbál létrehozni egy osztályozó tanulási módszereket. Vannak különböző tipológiák a fenti folyamat lebonyolítása rendszerezése különböző okok miatt. Például, az első csoportba tartoznak a módszerek az átviteli és a tanulás (néha verbális). Ezek közé tartozik a beszélgetést, történet, beszélgetés, előadás, munka a szöveget. A második csoport - ez szinte obuchen6iya módszerek (gyakorlatok, gyakorlati feladatok, laboratóriumi kísérletek). A harmadik csoport a módszerek közé nyomon követése és értékelése a tanulási eredmények (önkontroll és a munka, a szöveges feladatok, tesztek és vizsgák, projektek, védelem).
Study - a speciális kialakítása a folyamatban. Az oktatási forma kollektív, egyéni és csoportos munka a diákok irányítása alatt a tanár. Tanulási forma szervezet magában foglalja a tanulás olyan kollektív, egyéni és csoportos munka a diákok irányítása alatt a tanár. Tanulási forma szervezet jár semmiféle tanulsága - a leckét, előadás, választható, kör, túra, műhely ([1], 88. oldal -. 91).