Típusai univerzális oktatási tevékenységek (a GEF DOE)

Típusai univerzális oktatási tevékenységek (GEF LEO anyagok)

A „univerzális oktatási tevékenységek”

Az a képesség, hogy megtanulják a saját sikeres új ismeretek megszerzése, készségek és kompetenciák, beleértve az önálló szervezete a folyamat, azaz a. E. Az a képesség, hogy megtanulják, feltéve, hogy az egyetemes oktatási tevékenységek, mint egy általános cselekvési nyitott a diákok az általános tájékozódás a különböző szakterületek és a szerkezet a legtöbb képzési tevékenységek, beleértve a figyelmet a cél orientáció, értékeket és jelentéseket, és működési jellemzőit. Így az elérését a tanulás képessége előfeltétele a hatékony tanulmányozza az összes alkatrész a tanulási tevékenység, amely tartalmazza a kognitív és oktatási motívumok, a tanulási cél, tanulási feladat, tanulási tevékenységek és műveletek (orientáció, az átalakulás az anyag, monitoring és értékelés). A tanulási képesség - jelentős tényező hatékonyságának növelése fejlesztése a diákok tárgyi tudás kialakulását készségek és kompetenciák, a kép a világ és az érték-szemantikai okokból személyes erkölcsi választás.

Funkció és általános iskolai tevékenységek:

ami lehetőséget ad arra, hogy tanulmányozza függetlenül tevékenységeket végeznek a tanítás, a tanulás a kitűzött célokat, megtalálni és használni a szükséges eszközöket és ezek megvalósításának lehetséges módját, figyelemmel kíséri és értékeli a folyamatot, és a műveletek eredményeit;

feltételeinek megteremtése a harmonikus fejlődés a személyiség és az önmegvalósítás alapján hajlandóság folyamatos képzés; biztosítva a sikeres asszimiláció a tudás, a formáció a készségek és kompetenciák bármely témakörben.

self - személyes, szakmai, létfontosságú önrendelkezési

smysloobrazovanie - létrehozása közötti kommunikáció a tanulók a célja az oktatási tevékenység és annak indítéka, más szóval, az eredmények a testmozgás és az a tény, hogy motiválja a tevékenységet, amelyre megvalósították. A hallgató kell tudni a „milyen értéket, akkor van értelme számomra tanított”, és hogy képes legyen megtalálni a választ, hogy azt;

Szabályozó szervezet ACU biztosít a hallgatók tanulási tevékenységet. Ezek közé tartoznak a következők:

kitűzése - egy nyilatkozatot az oktatási célokat korrelációja alapján, amit már ismert és érthető a diákok, és mit kell várni;

Tervezés - szekvenciájának meghatározására közbenső célokat figyelembe véve a végeredmény; hogy egy tervet, és a műveletek sorrendjének;

Jóslás - várakozás az eredmények és a tanulás szinten; időzítése;

formájában az ellenőrzési tevékenységek egyeztetése eljárás és annak eredménye egy előre meghatározott referencia kimutatására eltérések azt;

Javítás - elvégzi a szükséges módosításokat és kiegészítéseket a terv és a teendők eltérés esetén, a várható eredmény a cselekvés és a tényleges termék;

értékelés - kiválasztás és a tudatosság a diákoknak, hogy megtanulták, és hogy még nem sikerült az asszimiláció, a minőségértékelés és tanulás szinten;

önszabályozást, a képesség, hogy mozgósítsa az erő és az energia; kapacitás akaraterő - a választás a konfliktushelyzet és a motiváció, hogy leküzdeni az akadályokat.

Kognitív ACU közé tartozik az általános tanulási, logikai műveletek, valamint intézkedéseket megfogalmazni, és megoldani a problémákat.

Obshcheuchebnyh univerzális lépéseket:

független kiválasztása és megfogalmazása informatív célokra;

Keresése és kiválasztása szükséges információkat; használja fel az adatokat lehívása módszerek, beleértve a számítógéppel segített;

szándékos és önkényes építése a megnyilatkozás az írásos és szóbeli formában;

kiválasztása a leghatékonyabb módja, hogy megoldja a problémákat, sajátos feltételek szerint;

reflexiós módszerek és körülmények intézkedések, monitoring és értékelési folyamat és a műveletek eredményeit;

szemantikai olvasás; megértés és megfelelő vizsgálatát a nyelv a médiában;

termelés és megfogalmazása a probléma, a teremtés öntevékenységére algoritmusok megoldására kreatív és keresési problémákat.

Külön csoportot általános oktatási célú cselekvés szimbolikus, szimbolikus akciók:

transzformációs modell azonosítására általános törvények meghatározzák az adott probléma a területen.

Logic univerzális lépéseket:

Összehasonlításképpen besorolása tárgyakat a kiválasztott attribútumok;

tömörítő tárgyak fogalmak, megszüntetése következményeket;

meghatározása ok-okozati összefüggések;

épület érvelés logikai áramkör;

hipotézisek és azok indokolását.

Készítmény és a probléma megoldása:

Független létrehozása kreatív módon megoldani a problémákat, és feltáró jellegű.

tervezés oktatási együttműködés a tanár és társaik - a célkitűzések meghatározása, funkciók, a résztvevők, módszerek interakció;

kérdéseket - proaktív együttműködés keresése és az adatgyűjtés;

Konfliktusmegoldás - felderítése, a problémák, a keresést és értékelésére alternatív konfliktusmegoldás, a döntéshozatal és annak végrehajtását;

ügyvezető partner viselkedése - monitoring, korrekció, értékelése partnerekkel;

készség megfelelő részletességgel és pontossággal, hogy kifejezzék gondolataikat összhangban célok és feltételek kommunikáció birtokában monológ és párbeszéd formáit beszéd összhangban nyelvtani és szintaktikai szabályai az anyanyelv.

Az értékelési kritériumok kialakulásának ACU hallgatók:

A megfelelő korú és pszichológiai szabályozási követelményeknek;

Hasonló ingatlanok ACU meghatározott követelményeknek.

Amelyek biztosítják a fejlesztési ECU

Kialakulása az ACU a nevelési folyamat határozza meg, a következő három, egymást kiegészítő rendelkezések:

ACU képződése zajlik keretében asszimiláció különböző tantárgyak.