Tehetséges gyermek, mint a téma az oktatási folyamat - ingyen letölthető
32 33 34 1 2 35 36 37 38 39 40 41 4 42 43 44 45 46 47 5 48 49 6 50 51 52 53 54 55 56 57 58 9 59 10 60 7 61 62 63 64 65 66 67 68 69 8 70 71 72 11 73 74 75 76 77 78 14 79 80 81 31 17 15 82 16 20 83 84 85 19 86 87 88 30 89 18 90 21 91 92 93 94 95 96 97 98 99 22 100 101 102 103 104 105 23 24 106 107 108 26 109 13 110 111 29 28 112 113 114 115
Figyelem 50% kedvezmény a tanfolyam! siess fájlba
kérés
Átképzés 30 kurzus 6900 rubel.
Tanfolyamok minden 3000 rubel. 1500 rubelt.
Továbbképzés 36 kurzus 1500 rubel.
Tehetséges gyermek, mint a téma az oktatási folyamat
A tudományos és módszertani irodalom azt mutatja, hogy a diákok egymástól eltérő, elsősorban tanulási képesség, azaz a. E. adományokból, valamint tanulási nehézségekkel.
Talent - egy olyan rendszer, amely fejleszti élettartama során a termék minőségét, amely meghatározza azt a lehetőséget, hogy az ember elérni a magasabb (szokatlan, ritka) eredménye egy vagy több faj többihez képest tevékenységét.
A tehetséges gyerekek általában egy kiváló memória, amelynek alapja a korai beszéd és az elvont gondolkodás. Ők megkülönböztetni képes osztályozni információk és tapasztalatok, a képességét, hogy széles körben használják a felhalmozott tudás. Nagy szókincs kíséretében komplex szintaktikai szerkezetek, a képesség, hogy kérdéseket vet fel gyakran vonzza a figyelmet a többiek a tehetséges gyerek. Kis „geekek” öröm olvasni szótárak és enciklopédiák, jönnek létre a szavakkal, ha véleményük, hogy kifejezze saját ötletek és elképzelt események, inkább játékok, amelyek megkövetelik aktiválása mentális képességeit.
Tehetséges gyerekek könnyen megbirkózni a kognitív bizonytalanság. Ugyanakkor nehézséget nem okoz számukra, hogy el kell utasítani. Ők szívesen látják a komplex és hosszú távú munkát, és ki nem állhatom, amikor elő kész választ.
Néhány tehetséges gyerekek egyértelműen uralja a matematikai képesség, nagy érdeklődés az olvasás.
Tehetséges gyermek megkülönbözteti és fokozott figyelmet a semmit, kitartás eredmények elérése, amely iránt érdeklődik. Ehhez hozzá kell tenni, és a felszívódás mértékét a feladat.
Mivel a kis élettapasztalat, mint a gyerekek gyakran kezdeményezi a vállalkozás, amely nem tud megbirkózni. Szükségük van a megértés és némi iránymutatást a felnőtt, nem összpontosít a kudarcok, akkor jobb, hogy megpróbálja újra együtt.
A mai magyar társadalomban még inkább szükség van az emberek gondolkodás kívül a doboz, kreatív, aktív, képes megoldani a feladatokat kívül a doboz, és megfogalmazni egy új, hosszú távú célokat. Év Magyarországon a válság negatív hatással volt az oktatási és szellemi szintű oktatás. Telepítés tömegoktatás csökkentette a lehetőségét, hogy a fejlesztés a szellemi erőforrások, és csak a modern oktatási reform Magyarországon hagytuk felemelkedni támogató tehetséges gyerekek, tehetséges fiatalok számára - a jövőben a nemzeti, szakmai elit.
Ebben a tekintetben nem volt probléma a tanárok képzése dolgozni tehetséges gyerekek. Nem kétséges, hogy közel INH kulcsfigurája létrehozása oktatási környezet, amelyek elősegítik a fejlődés a kreatív jellegét tehetséges gyermek ne dagog.
Mi lehet megkülönböztetni háromféle tanárok, a munka egyaránt fontos a tehetséges gyermekek:
- tanár, bevezetése a gyermek körén belül a téma, légkörét érzelmi érintettség, izgalmas érdeklődését a téma;
- tanár megalapozza készségek, a gyermek megfelel technikai kivitelezés;
- tanár, kibocsát egy magas szakmai színvonalon.
Fontosságának tudatosítása, a munka minden tagja a csapatnak, és hasznuk a figyelmet arra a problémára, kialakulása pozitív motiváció a tanuláshoz:
1. létrehozása és folyamatos javítása módszeres rendszer a munka tehetséges gyerekek.
2. Az elismerés a csapat a tanárok és az iskolavezetés, hogy a végrehajtás a rendszer tehetséges gyerekek egyik prioritása az iskola.
Befogadás dolgozó tehetséges diákok elsősorban a tanárok, akik rendelkeznek bizonyos tulajdonságokkal:
- tanár a tehetséges gyermek az a személy, produktívan kérésének eleget téve, aki tudja, hogyan kell elfogadni a kritikát, és nem szenvednek a munkahelyi stressz az emberek inkább képes és hozzáértő, mint önmagát;
- a kölcsönhatás a tanár a tehetséges diák kell irányítani az optimális képességfejlesztés, van a természet a segítségre, támogatásra lehet egy nem jogalkotási;
- Tanár hisz saját hatáskörét és a képességét, hogy megoldja a problémákat. Ő hajlandó vonható felelősségre a döntéseket, és ezzel egyidejűleg benne az emberi vonzerő és életképességét;
- tanár úgy véli, mások képesek megoldani a problémákat, hisz a barát és a tény, hogy van pozitív szándék, hogy van egyfajta önértékelés, amelyet úgy kell értékelni, tiszteletben tartása és védelme;
- tanár igyekszik szellemi önfejlesztés, hajlandó dolgozni a befejezése saját tudása, hajlandó tanulni másoktól, hogy vegyenek részt az önképzés és önfejlesztés.
Ezzel a megközelítéssel az a probléma azonosítása, a képzés és a fejlesztés a tehetség előtérbe a hallgató képes legyőzni a már kidolgozott a múltbeli tapasztalatok sztereotip módon érzékelni, a gondolkodás, az érzelmek és a viselkedés. Tananyag és az oktatási környezet egészére kell teremtenie a lehetőséget, hogy kifejezzék magukat különböző módon, és ezért úgy érzi, és fedezze fel, hogy képesek eltérő lehet. Oktatási környezet lehetőséget kell nyújtania minden hallgató, hogy megtalálja a „ökológiai” niche fejlődését, és így képesek, hogy megszerezzék saját identitását.
A fő trend ebben az eljárásban abban a tényben rejlik, hogy az oktatási intézményekben egyre inkább az az olyan oktatási technológia, amely lehetővé teszi, hogy a tanár, hogy átalakítsa a módját diákok át tevékenységek (ismeretek, képességek) a tanulási célok az eszközök fejlesztése a diákok képességeit. Ez létrehozását igényli fejlődő oktatási környezet, amely biztosítja minden tanuló a lehetőséget, hogy kifejezze benne rejlő jellege kreativitás és formában, hogy képes legyen a fejlesztés tárgya a képességeiket, és végül is a tárgya a szocializációs folyamat.
Ezért az alapvető követelmény, hogy a készítmény a tanárok, hogy velük együtt dolgozni a változás a pedagógiai tudatosság. Fontos, hogy módosítsa a sztereotípiák hallgatói megítélése az oktatási folyamat, különösen magának. A tapasztalat azt mutatja, hogy az egyik leggyakoribb sztereotípiák a hagyományos tanár szem előtt, hogy a hallgató kezelik, mint egy tárgy pedagógiai hatása, de nem áll a közös oktatási folyamat, azaz. E. A tanár eleinte nem fogadja el a hallgató egyéni azok már megállapított jellemzői. A fő cél a dolgozó tehetséges gyerekek - az érett igényeit és képességeit, hogy megvalósítsák megnövekedett képességek alkotó tevékenység.
Találkozó tehetséges tanulók, sőt, ez a tanárok és a Psi hologa egyfajta teszt foglalkozási, személyes, és még a lélek, de a morális hozzáállás. Ha sikeres, akkor hozza a semmi összehasonlítani mye pozitív tapasztalatok SLE hiba tea - rendre negatív. De mindkét esetben ez a találkozó lehetőséget ad a tapasztalat „növekvő pont” előrelépés a szakmai és személyes fejlődés érdekében.