távoktatási szervezet
A szervezet bármely projekt kezdődik egy világos megértése a fejlesztés céljából, a feladatok meghatározása, amely biztosítja a célok. És a mi esetünkben - próbálja megfogalmazni a célokat bevezetésének távoli elemek az oktatási folyamatban.
1. testreszabás képzés. Gyakran található a szakirodalomban (azaz elméletben) cél. Néha beszélünk adaptív tanulás. Végső soron ez a cél az, hogy a potenciális lehetőségeket, hogy javítsák az oktatás minőségét figyelembe véve az egyéni jellemzőit hallgatók tekintetében az átlag. Ahogy individualizáció szerszámösszetevők kiállnak távoli technológiákat.
A különlegessége a tanulók a következők: a szint az alapképzés, a sebesség érzékelés, az előnyös formáját illetően információ mennyisége és mélysége anyagi motiváció a tanulásra, tárgykörben, a tendencia, hogy a csoport és még sokan mások.
2. egyedivé a tanulási folyamatot. A leggyakrabban előforduló gyakorlati célt. Essence - képzés nem vett részt a vizsgálati csoportban, ahol a tanulási folyamat egyik vagy másik szinkronizálva a hallgatók között (minden fut egyetlen menetrend), és a képzés a diákok egyéni ütemtervet. Sőt, ez a grafikon gyorsan változnak összhangban a jelenlegi hallgatói és a foglalkoztatási tempó érzékelés.
3. Az intenzívebbé vagy változás jellegét az oktatási segédanyagok. Ma Magyarországon a legvalószínűbb, ez a legtöbb valódi indíték bevezetésének távoktatás. Régóta nem titok, az átlagéletkor felsőoktatási tanárok, folyamatosan csökkent minősítés (különböző okokból), a növekvő óránkénti terhelés.
Mivel a tanárok időt takaríthat meg? Hogyan vonzza a tanárok más egyetemeken, biztosítva számukra kedvező munkafeltételekhez? Tedd, hogy a távoktatás talán az egyetlen kiutat a helyzet, sajnos, jön fel a természetes konzervativizmusa mind az oktatási és adminisztratív személyzet.
4. javítása az oktatás minősége. Az első dolog, ami eszébe jut, amikor ezeket a szavakat - új tanulási technológiák. Sok érvek és ellenérvek. A fő ellenérv - a történelmi tapasztalat formájában számtalan konferenciasorozat évtizedekig egy egész „hadsereg” a professzorok, docensek és a programozók, akik úgy vélik, hogy a technológia a legmegfelelőbb erre a célra. Mindazonáltal az új elvek, módszerek és technikák, amelyek magukban és a hozzáférést a képzési anyagok az interneten keresztül, és így tovább. N. Mivel a megnyilvánulása a technológiai fejlődés, kell, ha helyesen használják a gyümölcsöt.
5. megragad az új oktatási piaci szegmensekben (például a távoli területeken). Ez a cél talán a leginkább gyakorlatias minden. Ebben az esetben, a távoktatás, mint azt, hogy nem ismer határokat, időtakarékos minden fél különösen fontos. Például az oktatási szolgáltatások olyan piaci szegmensekben, ahol korábban a hozzáférést a szegmensben a kereslet már akadályozta a távoli, érték, vagy elfogadhatatlan állapotban szolgáltatás nyújtásának (oktatás elmaradása miatt, vagy egy fix menetrend).
Lásd még: Mi akadályozza a fejlődését a szakmai képesítések
Feladatok, szemben megfogalmazott célok eléréséhez, mint azok végrehajtását. Prioritás határozza problémák megoldása érdekében hajtsák végre a meglévő infrastruktúra, a berendezések és a költségvetést. Egy rövid pillantást rájuk.
Betartása a régi oktatási formák elfogadott az iskolában, más szóval, hogy milyen mértékben hatnak a változtatások a jelenlegi oktatásszervezési és tanári teljesítmény. távoli képzési rendszer nem tekinthető önálló alternatív tanulási rendszer, hanem kiegészítője a hagyományos, amely lehetővé teszi, hogy optimalizálja a tanulási folyamat szempontjából a tanár terhelést. Ebben az esetben ezek lényeges elemei az oktatási folyamat részeként a képzés vagy a dékáni hivatal lesz másodlagos információs források, a kommunikációs eszközök és a rendszer tesztelése.
Ha távoktatási rendszer tekinthető, mint egy új komponenst, egy alternatívája a hagyományos képzés, a követelmények a rendszer által generált szükséges ahhoz, hogy az elektronikus dékáni hivatal, a szinkronizálás között tanfolyamok, a statisztikai adatok gyűjtése az oktatási folyamat és más hagyományos funkciója a dékáni hivatal.
Szabályok szállítási képzési anyag a diák. Hogyan kell helyesen, gyorsan és olcsón rendezni a diákok tankönyvek szükséges tananyagok, tesztek, és így tovább. N. távolságban a diákok a tanár és esetleg az intézmény? A probléma megoldása nyilvánított képzési anyagok, meg kell figyelni, hogy milyen típusú információt érvényesül - szöveg, kép, vagy más, valamint a szükséges információ mennyisége a megfelelő módon támogassák a tanulási folyamatot.
Vizsga a tudás, hogy létezik a hagyományos oktatási folyamat formájában kontroll vizsgálatokat és ellenőrzéseket. Belátható, távoktatási rendszerek, gyakorlatilag az egyetlen módja - interaktív tesztek eredményeit, amelyek kezelik gyakrabban automatikusan. Itt a fő kritikus pont az, hogy biztosítsa a megbízhatóságát, hogy nyert a hallgató tanár anyagok valójában elő ezek a diákok segítség nélkül. Kétféle megoldás ajánlható:
- egy dedikált hely, a személyzet, amely biztosítja az azonosító a diákok, a mód az egyéni munka idején minősítés és tesztelés;
- személyes érdeke a hallgató, motivált, például pay-per-tanulási eredmények.
Megfelelően újraelosztása a terhelés közötti minősítési rendszer önismeret, levelezés és a belső értékelési tanúsítvány, akkor lehet építeni egy szilárd oktatási folyamatban.
megszervezése visszajelzést a hallgatók a képzés során. Ebben az esetben beszélünk a támogatás (help) a diákok a tanulási folyamat során. A lényeg az ilyen támogatás - azonnali kiigazítást az oktatási folyamat és annak kialakítását.
A diákok előállítása (esetleg implicit) követelmények formájában benyújtására és az anyag természete, hogy egy mélyreható tanulmányt a tanulás és a sebesség az anyag, gyakorisága és interakció a tanár.
Lásd még: A hét rendszerének alapelveivel minőségi oktatás
Ez nem meríti ki a felmerülő problémák a tanulási folyamat során. Az egyik legnehezebb feladat előmozdításában távoktatási rendszer - Management az oktatási folyamat, amely magában foglalja egy sor oktatási csoportok szervezése, egyéni képzések, számviteli előadás, szinkronizálás a tanulási folyamat, a teherelosztás a tanárok, az előkészítés végső számla kibocsátása bizonyítványok, oklevelek, stb előterjesztett. lényegében a probléma közel van a probléma a dokumentumban, és sikeresen végre lehessen hajtani a már létező szakosított rendszereket.
A fő komponensek bevezetése távoktatás következők:
- a tárgya a bevezetése;
- tanulási forma;
- tanulási mód;
- technológiai eszközök;
- költségvetést.
Általános szabály, hogy a bevezetése távoktatási rendszer egy bizonyos szint alapján a meglévő infrastruktúrát, beleértve a jelenléte egy adott bázis. Ezért fontos, hogy meghatározzák, mi a tárgya végrehajtása szempontjából képzés. Tekintsük a lehetőségek közül:
- külön vett egy tanfolyamon;
- Számos önálló kurzusok;
- kapcsolódó képzések a tanösvény;
- az egész rendszer a távoktatás egészére.
A választott opció nagyon sok múlik.
Ha kiválasztja a téma bevezetése egyes képzés költségei minimálisak lesznek, önálló bevezetése motiválja a tanárhoz és szempontjait munkája tanítványaival.
Abban az esetben, a telepítési távoktatási rendszer módosítására van szükség az egész folyamat a képzés, kezdve támogatja az egyes távoktatási kurzus, és befejezve a komponensek kapcsolódó előkészítő és optimalizálása a menetrend, figyelembe véve a különböző képzési formák, minden szabványos és nem szabványos helyzetek, figyelembe véve a teljesítmény, oktatóprogram kapcsolat, stb . általában a feladat ijesztő és nem akarat és anyagi támogatást kezelése nem lehet megoldani.
A következő paraméter a képzési mód. Ezek közé tartozik a mód kölcsönhatás a diákok egymással mind a képzési csoport, és ennek részeként a munka kis csoportokban.
Akár, hogy integrálja a diákok a tanulmányi csoportok, mint a hagyományosan végzett, például a középiskolában? Vagy támogatnia kell az egyéni képzési ütemterv? A leggyakoribb mód kapcsolatos oktatási csoportok. Azonban vannak sikeres példák tanítás egyes programok. Ezen túlmenően az egyes képzési lehetőség van mód alapján a kemény ütemterv (), és az állandó szinkronizálás a tudás és a képzési program ( „amíg megtanulja”).
A technológiai eszközökkel, amelyek szükségesek, hogy készítsen ilyen döntéseket, amelyek befolyásolják a szállítási oktatási anyagot a diákok visszajelzést szervezet és tanúsítás lépjen a tanár és a diákok és kezelése az oktatási folyamatban. Szigorúan véve, vannak technikai eszközök szinte minden eleme a távoktatás.
Olcsó távoktatási rendszer két részre osztható. Az első határozza meg a kezdeti beruházás a telepítési távoktatási rendszer (beleértve a technikai költségek egy részét, szoftverfejlesztés képzések magukat). A második - a csere karbantartási költségek (. Értékcsökkenése berendezés, tanárok fizetése, stb) Természetesen attól függően, hogy a probléma összetettsége, amely által meghatározott bevezetése a téma, a sorrendi értéke a költségvetés a kezdeti beruházás jelentős mértékben változhat.
Lásd még: Miért van szükségük a pénzügyi irányítás
Egy másik szempont összefügg a mód részt vevő tanárok és az azok fenntartásával képzések. Ő folyamatosan dolgozik, mint egy tanár? hogy szükséges-e annak biztosítására, hogy a tanulási folyamat? Szüksége van egy tanár, hogy fenntartása során vagy asszisztensei van szükség? Mennyibe kerül? A támogatás távoktatási tanfolyam vagy egy konstans keresztül egy bizonyos ideig szelet (a korai végén a félév)? Ezek olyan kérdések, amelyeket meg kell válaszolni, ha figyelembe vesszük a különleges változata távoktatás.
A konzervativizmus a tantestület - nem kevesebb, nehéz probléma. Arra utal, hogy a számos szervezeti és vezethet végzetes következményekkel jár a bevezetése távoktatás keretében az iskola.
A lustaság technikai személyzet, akinek feladatai közé tartozik a telepítési távoktatási rendszer. Mi szembesülnek azzal a ténnyel, hogy az a személy, akinek a kompetencia magában foglalja a technológiai kérdések, a kifizető egy oda nem illő időt tárgyalja a lehetőségeket, ahelyett, hogy proaktív álláspontot. Ezért a telepítési és távoktatási igényel egy illetékes személy.
Elleni azok végrehajtásával megbízott távoktatás. Ha a tanár bemutatja az egyes komponensek távoktatás, akkor azt mondhatjuk, hogy ezt meg kell tenni részeként a vállalati szabvány oktatási intézmények, illetve, hogy ez módszertanilag megkérdőjelezhető. Ha egy probléma megoldásához az intézményen belül, akkor biztosan nem lesz ember (mint általában, nem igazán csinál semmit, de szeretnek beszélni), amely kimondta, hogy minden ez képtelenség, és meg kell tenni másképp.
Az igény folyamatos karbantartása során. Egyesek úgy vélik, hogy a bevezetés után a távoktatási rendszer, a karbantartás nem szükséges. Távolról sem. Meg kell győzni másokat, hogy szükség van az állandó költségek érdekében fenntartása és fejlesztése területén a távoktatás.
Ma beszélhetünk sikeres példája végrehajtásának távoktatási rendszerek. Hogyan sikerül őket? Úgy tűnik számunkra, hogy a sikeres és harmonikus kombinációja kapacitások, képességek és megfelelő megértése szerepét és helyét a távoktatás hagyományos oktatási folyamatban. Végül, de nem utolsó sorban ott van a lelkesedés „úttörők”, akik, miután megízlelvén eredeti és a perspektíva a korszerű oktatási módszerek, továbbra is fejleszteni ezt a progresszív tanulási forma.