Tanár és diákok
Ha mindazok, akik az osztályteremben, hogy ábrázolja a papírlapra körökkel és nyilakkal jelölve a kölcsönös kapcsolat és befolyása, bizonyos körökben vannak összekötve több tucat nyilak a többi fog pihenni csak egy vagy két nyíl.
Osztály - egy nagyon bonyolult rendszer kölcsönös hatások, és azok megjelenjenek a tanításokat.
Tanár magyarázza a leckét, létrejön a kommunikáció közte és az osztály, előre és hátra. Közvetlen kommunikáció - milyen hatással van a tanár az osztályban. Kapcsolat - osztályfőnök befolyása. A tanár nem az üres mondja karórák, hogyan kell hallgatni és megérteni az osztályban, és attól függően, hogy tudatosan vagy öntudatlanul változtatni a történet - mondja gyorsabb vagy lassabb, lágyabb vagy hangosabb, és ami még fontosabb, könnyebb vagy nehezebb, rövidebb, vagy több.
Ez tanár az osztályban eltér, mondjuk, teleuchitelya - ez egy lecke a televízió képernyőjén. Teleuchitel lehet egy tudós, egyetemi tanár, akadémikus, de nem volt képes tanítani, valamint a rendszeres tanár az osztályban. Az egyik ok: ez nem telepíthető visszajelzést, nem tudja megváltoztatni a történetet, attól függően, hogy a diákok. És akkor is, ha jönnek hozzánk egyszerre leckét életre, nem a televízió, akkor természetesen lesz nagyon érdekes, de miután az előadás a tanár még mindig van valami, hogy tovább magyarázni. A tanár ismeri a diákok és alkalmazkodni a történeteket, kérdések, feladatok, minden fellépése van a mi osztály, mert ő is tudja. Minden osztályban, a tanár tanít ugyanaz a dolog, szigorúan a program szerint - és ezzel egyidejűleg különböző módon. A 8 „A”, ő adja a feladat nehezebb, 8 „B” - könnyebb. At 8 „A” a kompozit anyag töltenek két órán át 8 „B” - három vagy négy.
De ebből az következik, hogy mindannyiunknak, a diákok, és mindannyian együtt befolyásolják a munkát a tanár! A tanár irányítja a teljes üzleti iskolai oktatás keretében, de akkor is zavarja, vagy segíti a tanítást. Akkor meg kell jelennie az osztály két-három erős diákok, mint egy tanár kezd készen áll egy újabb leckét, más szóval, és elmondani: van, hogy próbálja meg senkit. Ha a tanár úgy látja, a tömege közömbös emberek, akkor is, ha ő egy zseni, nem tud tisztán beszélni és lelkesedéssel.
Mindenki észreveszi, hogy a munka a hallgató és a szenvedély, attól függ, hogy a tanár. Mindenki láthatja egyirányú kommunikáció. Arrow egyetlen tip. A kapcsolat a „tanár-diák” - kétoldalas nyíl két széle.
A tanár és a diákok kapcsolódó munkájukat, és ha legalább egy „elem” a „osztály” kezdődik rosszul, szenvedni nem csak az „elemet”, de az összes többi - az egész osztály.
Amikor tan célpontjává válik
Mindannyiunknak van egy kedvenc tanár, vagy nem voltak, legalább egyszer minden szerencsés, mint Nuria Iskanderova:
„Szerencsém volt, tanultam egy jól megérdemelt tanár köztársaság, - mondja Nuria Taskent. - Ahhoz, hogy órái készülnek speciális és amikor eljön, te valami izgalom mászás felé, elkapni minden szót. "
A tanár elmagyarázza a lecke arra kéri azt mutatja, hogyan működik, próbálja érdekel bennünket tárgyát.
De néhány gyermek a tanár - a személy, aki akár a fedélzeten, és hozza a jelet. Amikor játszik az iskolában, az első dolog, amit a növény „magazin”: magazin anélkül, hogy a tanár a megértés nem egy tanár.
És akkor a tanár vesz egy tollat, kinyitotta a naplót. Mark.
Természetesen úgy teszünk, mintha nem érdekel, amit a jelet. Azonban, ha ez rosszabb, mint máskor, hogy nem számít, hogyan bátran, néha sértő könnyek. És ez a mi jó szerencse, hogy fáj. Nem lenne sokkal rosszabb, ha elvesztette a képességét, hogy ideges, mert a rossz minőségű, ha tényleg nem érdekel - így kettes kettes, hármas hármas.
A tanítás kívánatos cél, a célja ennek, mint már említettük, rajzolja önmagát, ő segít a munkában. De nem mindenkinek van a vonzó ideális, nem mindenki tudja hosszú évek munkája egy távoli cél: ezt kell kiépített önálló személy. Mindaddig, amíg egy személy megtanulja a hatodik vagy hetedik osztályban, a belső világ még nem teljesen épült, hosszú távú cél még nem „munka” teljes kapacitással, és meg kell valamit, hogy álljon a cél felé - a belső ereje nem elég. Semmi sem kell szégyenkeznie: mert nem vagyunk szégyelli ugyanaz, ha nincs elég ereje, hogy szüntesse meg túl nehéz dolog. Mindent a maga idejében.
Csakúgy, mint a tanítás. Az erőssége a távoli cél még mindig kicsi, kell egy kis extra motiváció - jelet. Mark jelezze nekünk, hogy minden rendben van, hogy mi a helyes úton, hogy a doktrína normális. Olyanok, mint a rádió gerenda küldött a repülőtér felé repülő gépet, úgy, hogy azok ne útról.
A pilóta ját a gerenda és repül pontosan az úticél.
Tehát érdemes védjegyek és kezelni, mint egy jel, nem több. Ment rossz jegyeket - így útról.
Nincs semmi pánik, letaglózva, hogy feladja, amit meg kell dolgozni, menjen a helyes útra.
A legjobb hozzáállás védjegyek kifelé hasonló a legrosszabb: ez szinte közömbös magatartást.
Ha ez jelzi tulajdonítanak túl nagy jelentőséget, az élet hamarosan kezd hasonlítani egy lottó, amelyben a szerencsés - öt, a hiba - vagy hármas kettes. Úgy kezdődik, hogy úgy tűnik, hogy a munka, és jelölje meg, hogy nincs kapcsolat: csak egy játék a sors. Szerencsés vagy szerencsétlen.
Tanulmányok azt mutatják, hogy a gyerekek fele azt mondják, hogy a tanár alábecsüli tudásukat. Miért? „Megtanultam!” - mondják. „Tanítottam egész nap!”, „Tanultam mindent!” A legtöbb nyolcadik osztályosok, például úgy véli, hogy a munkaerő fordított - garantálja a sikert, hogy tesz egy jelet a munka, és nem a válasz. De, hogy valamit ők a tudás, nem a munka. Szellemi munka (beszéltünk róla) nem mindig vezet egy jó eredmény, és ezt el kell tűrni.
Egyes emberek tapasztalatait lelkesedéssel állt csak azért, mert nem okoz a tanár. Nos, kiderült, hogy semmit sem tanított. És anélkül, hogy a védjegy, a „szabad”, megtanulják, hogy nem ért egyet! És vegyenek részt nem ért egyet!
Volodya Haryuk Czernowitz is az első gondolat, így ( „Miért tanítani, ha nem okoz?”), De aztán észbe kapott:
„Töltöttem tapasztalat botanika. Miután elolvasta a bekezdés kétszer, nem találtam benne semmi új vagy érdekes. Megpróbáltam elmondani, de nem emlékszik a nevét szerves, ásványi anyagok és egyéb anyagok, és folyamatosan keresi a könyvben. Beteg vagyok, és olvastam egy bekezdés a düh még két alkalommal, és azt mondta, nem nézett a könyvet. Becsuktam a tankönyv.
Másnap nem okoz, de azt gondoltam: „Nem okozott ez alkalommal fogják hívni a másikat, és még tanultam valamit.” Néhányan úgy gondolják, igen, és azt is használják így gondolja, hogy mire nem idézték, mit tanultam? Azt hiszem, hamarosan rájönnek, hogy miért! Minden óra lettem motiválni. Régen tényleg nem olyan, mint a laboratóriumi munka. Különösen akkor, ha valamit meg kell vonalvezetés. És most boldog vagyok, amint hallom, hogy lesz egy laborban. Régebben azt gondoltam, hogy a tanár mindig niggles. Nos, én nem így gondolom. Általában botanika lett a kedvenc tantárgyam, miután a történet. Tanítás szenvedély! "
