Szóbeli és írásbeli számítás - studopediya
A probléma kialakulásának készségek
1. képződése számítógépes ismeretek - az egyik fő célkitűzése az első tanári matematika.
2. Concept számítástechnikai Hour.
3. Számítási képességek és számítógépes ismeretek, és a tüneteket.
4. Szükséges feltételek, hogy megoldja a problémát.
5. Módszertani hiányosságok és hibák a gyakorlatban a tanítási számítástechnikai tevékenység.
1. képződése számítógépes ismeretek - az egyik fő célkitűzése az első tanári matematika
2. Az átvevő informatikai fogalmát
A tanulmány a számtani asszimiláció értelme kapcsolatok és tulajdonságait aritmetikai műveletek.
A tanulmány a számítási módszerek: a „felfedezés”, a mester, emlékezve
az eredmények a működési módja számok
(Táblázat) (számítástechnikai módszerekkel)
Mi a számítógépes technikát?
A számítási módszer (KAP) - egy olyan rendszer működését, a következetes végrehajtását, amely arra a megállapításra vezet az eredmény számtani műveleteket. Sorrendjének leírása (verbális vagy sematikus) - algoritmus.
= 70 ÷ 14 70 ÷ (2 × 7) = 10 ÷ 2 = 5
70 ÷ 14 = (28 + 42) ÷ 14 = 2 + 3 = 5
b) 47-19 = 47- (10-9) = 37-9 = 28
47-19 = (49-2) -19 = (49-19) -2 = 30-2 = 28
Következtetés: Az említett példánál maradva lehet megoldani különböző módon, azaz különböző számítási módszerek, akkor ugyanazt az eredményt kapjuk.
A választás attól függ egyéb számítástechnikai Óra:
1) szintjén tanulók tudását;
2) a számok, amelyek aritmetikai műveletet végzünk;
3) a szintje kialakulásának készségek végző alapvető műveleteket tartalmazza a számítási módszert.
Alapvető műveletek maguk aritmetikai műveletek; és támogatás alkalmazásával kapcsolatos elméleti ismeretek.
· A választás szabadsága számítógépes technikák a hallgató! (Legalábbis az ujjak). A tanár is nem kényszerített, és ösztönözzék a gyermek a legésszerűbb módja a számítástechnika. Szorzás 9 ujjait. Szaporodása multidigit szám: duplájára fogadó, rácsokkal módszer (. Lásd Sender AN Nichishina TV 42-46.).
· Minden művelet tartalmazza az új számítógépes technikát kell tökéletesíteni, hogy a képzettségi szint, hogy az egyetlen új elem a tudás maradt a sorrend a végrehajtás, azaz számítási algoritmus.
3. Számítási képességek és számítógépes ismeretek, és az előjelek
Ability - a tudás egysége az, ahogy a tevékenységek és tapasztalatok az alkalmazás:
Ismerete készség = + Előző
Jelek, amelyek kiváló minőségű számítógépes ismeretek (ES):
- tudatosság, fókusz, pontosság, a racionalitás, változékonyság, generalizált (számítógépes technikát sikeresen alkalmazták a megváltozott körülmények között).
Ügyességi - sztereotip automatizált művelet elvégezhető anélkül, hogy a közvetlen irányítást a tudat.
Jelek, amelyek kiváló minőségű számítógépes ismeretek (BH). jelek (VU) + gyorsaság automatizmus erejét.
Van számítógépes ismeretek - ez hogy mit műveletek és milyen sorrendben kell elvégezni, hogy megtalálja az eredmény számtani műveleteket, valamint hogy teljesítse ezeket a műveleteket gyorsan és helyesen.
4. szükséges feltételeket a problémák megoldását
Számítástechnika vétel szükségességét megérteni és megjegyezni. Tekintettel az kognitív folyamatok a korai iskolai és általános törvényeket, azt lehet mondani, hogy annak érdekében, hogy megoldja a problémát a kialakulását a magas minőségű TDM és virális terhelés:
1. Motiváció számítástechnikai tevékenység (figyelem övezi, szervezi fókusz).
2. egyértelműen meghatározza a tanulási feladat bármely osztály (irányítja a figyelmet, és biztosítja annak szelektivitás).
3. Hatékony vizuális segédeszközök (aktiválja az elme megkönnyíti a felfogás, bátorítja a szellemi tevékenység).
a) az alkalmazott modellekre számok 30-6.
b) bemutatása manilakender 9 + 4.
4. Tárgy-gyakorlati tanulói tevékenységek:
kéz - nyelv - fej
(Focus sokkal stabilabb, ha a külső fellépés, mint a mentális, aktiválni, ha a szellemi tevékenység kíséri mozgékonyság; logikája a téma az emberi tevékenység megemészteni előtt nyelvlogika, az alapja a szellemi tevékenység).
5. A különböző feladatok, azaz a EP alkalmazás különböző körülmények között (megjegyzés gumiabroncsok egyenletessége csökkenéséhez vezet az érdeklődés).
Változékonysága tartalmi, formai, azt az oktatás.
Például: a döntés példák feladatok egyenletek összehasonlító kifejezések kreatív feladatok; dolgoznak a TVE, az egyes kártyák perfopapkami, fitness gépek; csoport formák vita, a beszélgetés; az oktatási játékok, versenyek.
6. Összehasonlítás a másik, de hasonló bizonyos tekintetben VI (23 · 4 és 46 # 1475; 2; 3, és 6 + 6 × 3).
7. A racionális formáját illetően oktatási anyag (ez lehet „átlátható”, hogy megértsék és kényelmes információ tárolására nem felejtő memória).
A mintákat az érvelés, hogy:
1) megfelel a szinten a diákok tudásának;
2) pontos és rendkívül rövid;
8. Elegendő képzési bázis (és készségek alakulnak csak közvetlen fellépés).
9. A differenciálás és individualizá- tanulás (figyelembe véve az egyéni sajátosságokat kognitív folyamatok).
10. Aktív tanulás prioritása (Problem nyilatkozat részben keresni, önálló munka - tanuló válik a felhasználói adatokat, és kereső).
5. Módszertani hiányosságok és hibák a gyakorlatban a számítógépes tanulási tevékenységek
Módszertani hibák és hiányosságok, azaz megsértése, be nem tartása ezeket a feltételeket vezet eredményeképpen a számítási hibák a diákok.
A leggyakoribb hibák az alábbi pedagógusok:
1. Ne kellő figyelmet a kiválasztás előkészítő gyakorlatok, ami már kiszabott diákok önmegismerés VP.
7 + 2 + 1. Hány hozzá?
Ahogy adunk? 7 + 3
(20 + 16) ÷ 2. Mi több osztva 2-ben? *
Hogyan kell csinálni? Könnyű volt megosztani? Miért? 45 # 1475; 3 = 15
Ez igaz? Miért?
d) a rendszer előkészítő feladatokat, például a tankönyv
- Összehasonlítás Real 3 ÷ 90 96 ÷ 3, 6 ÷ 3
- Melyek azok, amelyek már tudja, hogyan lehet megoldani? Megoldani őket.
- Lehet, hogy segítsen megtalálni az érték egy harmada a saját 96 ÷ 3? Milyen szabályszerűség kezelhető? stb
- Szervezett ellenőrzött tudományos vizsgálat.
e) A rendszer az előkészítő gyakorlatok a könyv „1500 problémák és példák.”
2. Ne használja a megfelelő vizuális segédeszközök, és használja őket irracionálisan.
3. Pass egyes műveleteket teszik ki az új VP.
68 × 34 = 68 × (4 + 30) - nem olvassa el a kapott mintát.
Cserélni. Az eredmény ... egy példát ... kényelmes ...
273 7 (egy oszlop) nem ellenőrzi a számát privát, azaz nem
összehasonlítjuk a maradékot egy elválasztó.
4. magyarázatot ad felesleges kifejezéseket és a műveletek jól ismertek, használják a képzettségi szint.
Ez a magyarázat clutters teszi az algoritmus „átláthatatlan”, ami további nehézségeket a megítélése az új anyag.
30-6 kisebbítendő - 30
De jobb, ha csak „elvenni”.
18370 65, 278 × 65, 1003-1028 (egy oszlop).
Nem kell magyarázni, beszélt hangosan?
És mi szükségszerűen megbízható és rögzíteni?