szakképzési rendszer Magyarországon
Feladat doprofessionalnogo képzés: a koncepció egy szakma, a munka, a speciális, a specializáció; segítse a karrier tanácsadás a diákok.
képzés célja, hogy megtanítsa a különlegessége megfelelő állami szabvány.
szakmai fejlődés minősítési feladat: kiterjeszteni a minősítés, hogy alkalmazkodjanak ezt a szakértelmet, hogy módosítsa a tartalmát a szakma a szakmai fejlesztési szakemberek.
A probléma a szakmai képzés: segíteni tanulni más szakmai tevékenységet szakember szerzett profesiional'nykh oktatás, amelynek szakmai képesítés nem felel meg a piaci feltételek a munka, ami fizikai vagy lelki sérelem.
Szakmai képzés - az egyik alapvető jogok az egyén (szerepel az Egyetemes Emberi Jogok Nyilatkozata), ez biztosítja a hatékony munkához való jogot, a szakma, a lehetőséget, hogy részt vegyenek a közéletben, hozzájárulnak a jobb életminőség.
Magyarországon a szakképzés alapja a demokrácia alapelveit, folytonosság és folyamatosság, hozzáférhetőség, a szekularizmus és a multikulturalizmus, a racionális egyensúlyt az állami és szociális elvek előállítására szakemberek és mások.
NGO rendszer - egy listát a szakma és specialitások; osztályozó szakmák szintjén középfokú szakképzés; Az útvonalterv előkészítése és különlegességek - a felsőfokú oktatásban.
Mint már említettük, a szakmák listáját és specialitások szakma civil szervezetek elosztott lépéseit végzettség, amely szabályozza az összeget, és az arány az általános és szakképzés. Minden szakma szabályozását minimális képzési idő.
Selejtező specialitások ACT szervez speciális szakemberek képzése ezen a szinten a csoport a kapcsolódó különlegességek.
Az HBO A lista két részből áll: a listát a képzés bachelor és master és a lista a különlegességet.
VPO szerkezete most két különálló elemből áll:
· A tudományosan orientált felsőoktatási álló graduális és posztgraduális fok.
Az egyik sürgető problémáinak szakmai képzés tartalma a probléma egyesítésének programok, foglalkozások nómenklatúra minősítő helyen a hallgatók intézmények civil szervezetek
Adatok a szakképzés sokféle szakma és foglalkozás. Hogyan szervezzünk egy központosított rendszer szakmai képzés az állam, hogy a tanulási folyamat képes folytonosság minden szakaszában a tanulás? Ez a probléma megoldható, szakszervezetek csoportok alapján különlegességeit. A meglévő szakmák listáját ma nem tartalmaz szakaszokat 200 az egységes vámtarifa selejtező rács, mint volt korábban, és 42 nagy ipari komplexum, amely jelentősen leegyszerűsíti az integráció a szakképzés, tréning és terjesztési dolgozók. A kétlépcsős hierarchia a szakmai munkamegosztás alapján a lista: az általánosan elfogadott fogalma „szakma” egy új - „különleges”. Foglalkozás ebben az esetben - egy adott területen a munka a szakma.
Szakmai jellemző szakmunkás egyik alapeleme szabványos nyilvános szakmai oktatás. Ez egy többfunkciós eszköz arra összpontosít, hogy a munkáltatók, oktatási intézmények, tudományos és módszertani szervezet az oktatási rendszer, a szolgáltató a foglalkoztatás, stb
Elvei építése a szakképzési rendszer:
· A kapcsolat az oktatás és képzés;
· Unity elméleti és gyakorlati képzés;
· A vezető szerepe a szakképzés gerincét tényező a képzés és az oktatás.
Kezdeti szakképzés (NGO) célja, hogy felkészítse képzett dolgozók minden fontos területen a társadalmi aktivitás alapján az általános oktatás (egyéni foglalkozások civil szervezetek alapja lehet az átlag (teljes) oktatás).
Jelenleg az NGO rendszer diplomások nagy az igény a munkaerő-piacon. Az IP kutatás Smirnov EV Tkachenko - 90% -át az álláshelyek a modern munkaerőpiac számlák szakmunkások és csak 10% - a szakemberek számára a közép- és felsőfokú oktatásban. Így a modern munkáltató érdekelt a minőségi munkát készített, a „dolgozó generalista” bevezetett ma. A jelenlegi rendszert kell biztosítani a civil szervezetek és a piaci igények rések betöltéséhez szakmunkások. Megoldásának egyik módja ez a probléma az, hogy végre egy új minőség a főiskolai képzés a hallgatók - az olyan rendszer kialakítását, a tudás és képességek az általános tudományos alapja alapuló termelés a kapcsolatot az általános tárgyáról szakmai és technikai ciklust. Alapfokú oktatás az első lépés a folyamatos javítása a munka a legfontosabb szakmai kompetenciák. A probléma ötvözi oktatás produktív munka feltételei nem kormányzati szerv úgy ítélték meg sok helyi tanár: PR Atutov, SJ Batyshev, AT Glazunov, VG Razumovsky, SG Shapovalenko et al.
Sőt, ez a kapcsolat kétoldalú. Egyrészt, az általános témák, mint a kiindulópont a speciális tételek a képzés minőségét a hallgatók, másrészt a fejlesztés speciális tételek segít a diákok nem csak, hogy megszilárdítsa a tudás általános kérdésekben, hanem kiegészíti a tudás a tanulmány a technológia, a szervezeti és termelés gazdaságban. Szükség van szintézisét ismeretek és készségek általános oktatás és a szakmai ágazatokat. Fontos megjegyezni, hogy a fejlődés fő iránya a kapcsolat az általános oktatás és a képzés, a meg kell jelentősen átalakítsa azokat a módszereket és eszközöket a képzés, szervezi az oktatási folyamatban a civil rendszert egy másik utat.
Felsőoktatás munka
A cél a felsőoktatási dolgozik a következő:
· Készítse elő a munkavállaló képes eredményes karrier a különböző vállalkozások;
· Össze, ha szükséges, közigazgatási és végrehajtó funkciók;
· Irányított jól a munkaerőpiacon, hogy képes létrehozni saját termelés.
Alapján a dolgozó RSPPU létrejött Oktatási Intézet (RTI), amely egy többfunkciós rendszer többszintű képzési struktúra.
Tekintsük az alapvető fogalmi rendelkezések, amelyek hátterében a szervezet és fejlesztése EDI:
· Rugalmasság, nyitottság és önfejlesztés az oktatási rendszer;
· Személyes jelentősége a folyamat és a tanulási eredmények (a szakaszos bevezetése a névleges teljesítmény monitoring rendszer);
· Szakmai orientáció a közoktatásban, beleértve a humán;
· Sokoldalú képzés (soros vagy párhuzamos előkészítése több specialitások);
· Képzési individualizáció (tudományágak mintavétel variabilitás);
· Többszintű képzési rendszer;
· Tudatos választás a szakmai karrier.
· Oktatási, humanitárius, szakmai programok;
· A mélyreható technológiai és műszaki képzés.
Előállítása zajlik két szinten:
I szint (az elsődleges kialakulását bázis) - 3 éves képzés, végzettség „szerelő műszereket és” a harmadik és negyedik mentesítés;
Level II (alapján teljes általános képzés) - 4 éves képzés, képesítés „Dolgozzunk együtt a felsőoktatás” főiskolai diplomát a fő területen.
Kínált lehetőségek képzés IRO, elég széles. A diákok kapnak egy új, változatos információkat, hogy miként sablonos és heurisztikus probléma. Elvégzett munka egyedi, drága berendezéseket használó ritka anyagok.
Milyen lehetséges minőségű lesz egy diploma a független ága szakképzés? Az biztos, hogy végrehajtásának gyakorlati munkát a legmagasabb soraiban dolgozók. olvasás tervrajzok a komplexitás. Jegyrendszer munka és meghatározása annak költségét. Minőség-ellenőrzés a munka, a tudás és ellenőrzési környezet. Adaptive készségek, amikor a változó termelési helyzet rovására tulajdonosi kapcsolódó szakmák, az általános képzés. Fejleszteni a képességét, hogy építsenek az interperszonális kapcsolatok, és hozhatunk döntéseket. Információ birtokában technológia és a fejlődés egyéni igényeket.
Egy fontos különbség a tanulási hagyományos EDI szakmai intézmények egyre értékrendet, amely lehetővé teszi a diákok, hogy sikeresen elvégzi a szocializációs folyamat, önmegvalósítás, az önmegvalósítást.
Szakaszában a tanulás az IRO
Level II Basic felkészültség az egyén az átalakító
III szakaszában készen a személy az átalakító
Célzó tevékenységek végrehajtását a szakképzési célkitűzéseket
Előzmények és a fejlettségi szakoktatás Magyarországon
Az első időszak (VI - első felében a XIX században.) - a megjelenése különböző formáinak szakmai képzés korai szakaszában a magyar civilizáció megszületett a szakmai iskola, és az elején elméleti megértése szakképzés.
A második időszak (a második felében a XIX - 1917) - valamint a szakmai képzés és a szakmai pedagógiai gondolkodás az ipari magyarországi kialakulását; olyan rendszer kialakítását, az állami szakképzési intézmények és a fejlesztés a szociálpedagógiai mozgását a szakképzés területén.
A harmadik korszak (1917 - 1940) - az átalakulás és fejlesztése szakképzési rendszer a forradalom utáni évtizedben kapcsolódó új politikai realitás az első helyen a helyreállítás és a tömeges iparosítás a szovjet gazdaság; institutsiirovaniya kezdeti szakaszában a szakmai oktatás.
A negyedik időszak (1940 - 1958) - létrehozását és a rendszer működését az állami munkaerő-tartalékok a szakképzési rendszer, amely tükrözi az igényeinek erősen központosított tervezett háborús és a háború utáni gazdaság és a gyors iparosítás a Szovjetunió Fejlődésének előmozdítása módszerek ipari képzés és a létesítmény a rendszer előállítását iparilag pedagógiai személyzet.
I. Péter uralkodása alatt, az első a magyar közoktatási rendszerben. Közgazdaságtan és politika az idő követelte képzett szakemberek különböző területeken: orvostudomány, tüzérség, az idegen nyelv, a hajógyártás, mérnöki és bányászat. Magyar állam elérte egy minőségileg új szintű kommunikáció és interakció-Európában, amely szükséges az új tudás és más megközelítés a szervezet az élet és a termelés az új személyes tulajdonságok. Hogy oldja meg számos oktatási problémák Magyarországon létrehozott új oktatási intézmények számára a képzés különböző szintjei szakképzés.
Az első iskola által megnyitott I. Péter színeváltozása ezred. Akinek feladata volt az elméleti képzés (osztályok matematika) és a gyakorlati szolgálat kadétok és kötelező tüzet. Képzési idő rögzített, és függ az asszimiláció az anyagi és gyakorlati ismeretek.
Különleges oktatási Magyarországon visszatartotta a hiánya illetékes fiatalok. Azt is meg kellett küzdenie növekedése az általános iskolai szinten a diákok. Ez meghosszabbítja a tanulmány, és elvonja a tanárok osztályok törzsanyag. Szükséges volt, hogy hozzon létre egy hálózatot az általános iskolák különböző régióiban az országban. Ezért a rendelet I. Péter minden ezred alakult helyőrség iskolákban a gyerekek a katonák, nyitott admiralitás iskolákban a gyermekek számára a tengerészek, ácsok és egyéb mesteremberek. bányászati és kohászati iskolák nyíltak az Ural. A kezdeményező a nyitó több öntödék iskolák volt Vasiliy Nikitich Tatischev (1686-1750). Ő kifejti nézeteit az oktatás és képzés számos írások, és mindenekelőtt a „beszélgetés két barát a tudomány és az iskolákban.” „A fő tudomány” VN Tatishchev úgy véli, hogy ahol „ember tudja magát.” Ő arra a következtetésre jut a szükségességét az oktatás és képzés, életkora szerint az ember. Hogyan növekszik, javult az élet az egyéni tudás, valamint a jobb megismerése, az emberiség, valamint az ő korában. csak VN Tatishchev kifejezte azt az elképzelést, hogy az oktatást meg kell előznie a szakember. Feltételezzük, hogy a tíz évvel a gyermek meg kell tanítani a kereskedelem, ez legyen a fő feladata a képzés.
Az elődje korszerű szakmai iskola általános szakiskola dolgozó fiatalok Németországban a XIX.
A huszadik század elején, az iskola átalakult egy különleges kézműves iskola, általános oktatási ciklus alanyok általános ipari iskola hozzáadott szakképzés egyes szakmacsoportok. A növekedés aránya a speciális tételek szakiskola mintegy 1920 nevezték szakiskola szakképzés ciklust. Ez a fajta iskola egyre általánosabbá válik, ami annak szükségességét, hogy speciális képzést dolgozó pedagógusok az iskola. Mi jött használatba a „Professional pedagógia” és a „gazdasági pedagógia” Ennek során a speciális képzést a tanárok a szakiskolák. A „szakmai pedagógia” kifejezést először 1928 óta a felkészülés keretében a tanárok szakmai, kereskedelmi iskola, és a „gazdasági pedagógia” - 1930 óta. A felkészülés keretében a tanárok a Chartered Business School.
Tesztelje tudását
1. Mi az a szakképzés?
2. Állami jellegét és célkitűzéseit az elemek a szakképzés szerkezetét.
4. Mi a probléma az egyesítés a programok, foglalkozások nómenklatúra minősítő helyen a hallgatók intézmények civil szervezetek?
5. Mi a célja a szakmai alapképzésben?
6. Mit jelent a szintézis a tudás és készségek általános és szakmai területen?
7. Mi a célja a felsőoktatási dolgozó?