Sikeres tanulást, amit függ, tartalom platform
A siker a képzés: mitől függ?
Minden tanár azt akarja, hogy a diákok tanulni is, érdeklődéssel és a vágy, hogy részt vesz az iskolában. A szülők a diákok is érdekelt ebben. De néha a tanárok és a szülők meg kell állapítanunk, sajnálattal: „nem akarnak tanulni”, „talán jól csinálni, de nem akar.” Ebben az esetben a hallgató nem alakult az igényeket a tudás, nincs érdeklődés a tanulás.
Mi a lényege a tudás igényeket? Amint ez megtörténik, és fejleszti? Milyen pedagógiai eszközöket lehet használni a kialakulását motiváció a hallgatók szerezzenek ismereteket? Ilyen és ehhez hasonló kérdések aggodalomra mindannyiunknak. Választ találni őket, és a téma a találkozón.
A tanárok tudják, hogy a hallgató nem tudja sikeresen tanítani, ha közömbös tudás, nem érdekli a tanulás, hogy nem ismeri a szükségességét. Sajnos, az iskola rendszerint módszerek a külső motivációk, mint a fő hajtóerő szolgál jelet. Mark - egy bizonyos formájának értékelést. Értékelés mindig van, és kell, hogy legyen, mint bővíthető. Gyermekek fontos tudni, hogy az iskolai eredmények értékelése a többi (tanárok, szülők, kortársak). A reális értékelés alapján kell az összehasonlítást a korábbi eredményeket, értékelése tekintetében elért haladás a saját gyermeke. Ez ment a hallgató a negatív érzelmek és a kudarctól való félelem, a verseny a „jól halad”.
A hatékonysága a diákok tanulási tevékenységek egyaránt függ a genetikai hajlam és a megszerzett ismeretek és készségek a diák. Haladás az első helyen függ a motiváció.
Kedvező jellemzői a motiváció ebben a korban:
· „Szükség felnőttkorban” - nem hajlandó tartja magát a gyermek, a vágy, hogy egy új irányvonal felé a világ, más emberek, magam;
· Különleges fogékonyság tinédzser asszimilálni a szabályokat egy felnőtt;
· Az átfogó tevékenység, a kész szerepelni a különböző tevékenységek. a felnőttek és társaik;
· Desire tinédzser alapján a véleményét a többi ember (társaik, tanárok) észre magát, mint egy ember;
· Függetlenségi vágy egy tinédzser;
· A növekedés a szélessége és az érdekek különbözősége, együtt a megjelenése nagyobb szelektivitás és differenciálódását;
· Bizonyosság és stabilitását érdekeit;
· A fejlesztés a gyermek speciális képességek (zenei, irodalmi, művészeti, technikai, sport és így tovább.).
Negatív jellemzői oktatási motiváció serdülők miatt több okból is:
· Éretlenség tinédzser értékelését maga és mások nehézségekhez vezet a kapcsolatot velük: a tinédzser nem fogadja névértéken a vélemény és értékelés a tanárok, néha esik negativitás, konfliktusok másokkal;
· Vágy a felnőttkort, és nem szívesen adja át lemaradt társaik külső okok közöny a véleményét a tanár és a jelek raktak fel, néha bravúr, annak ellenére, hogy a valós érték felnőtt tinédzser véleményt;
· Törekvés függetlenség tini ad neki egy negatív hozzáállás a kész ismeret, egyszerű és könnyen kérdések, a reproduktív és reprodukálására különféle tanulási tevékenységek;
· A megértés hiánya a tárgyak kommunikáció, tanult az iskolában, azzal a lehetőséggel, használja őket a jövőben csökkenti a tanuláshoz való pozitív hozzáállás;
· Szelektív érdeklődés egy elméleti tárgyakból csökkenti a kamatot a másik azért, mert az képtelen egy tinédzser, hogy összekapcsolják őket, amely megszervezi az oktatási munkát rendesen;
· A túlzott szélessége érdekek vezethet a felszíni és diszperziós, új kívüli osztályok komoly verseny képzési tevékenységek;
· Instabilitása érdeklődés mutatkozik a saját változás, változtatás.
gyakorlása serdülőkorban egyre jobb, a fiúk dúsak ötletek az erkölcsi értékek, az eszmék a társadalom érintő értelmezését a tanításokat. Ezek fejlesztése határozza meg a vágy egy tinédzser, hogy egy új helyre (a helyzet egy felnőtt) egy kapcsolatot másokkal, a vágy, hogy megértsék a másik személy, és érthető, hogy értékelje magát a szempontból egy másik személy.
Megtudtuk az oka a problémát tárgyalt, és most nézzük meg, hogy megtalálja a megfelelő megoldást.
1. lehetőség, hogy a gyermek beszélni, mit tanulnak az iskolában. Mondd meg neki, legalább a kedvenc tárgya volt a kedvenc. Kérd meg, hogy bemutassák a bemutató téma, tanul az iskolában, hasonlítsuk össze, hogyan tanították korábban (ugyanabban az időben meg fogja érteni, hogy hogyan tudja az anyagot részben). Itt található az a példa, hogy nehéz egyenlet megoldása érdekes, vagy csak azért, hogy kiderülhet, egy bizonyos rendszer megoldásokat.
Dr. Dobson parancsolatait.
1. Ne megalázni a gyermek. Ne használja a kifejezést: „És nem hiszem, jobb? Akkor általában egy fej a vállán? „És így tovább.
2. Ne fenyegetik: „Ha ezt újra, kapsz engem!”. Amikor mi veszélyezteti a gyermek, azt tanítani neki, hogy a félelem és a gyűlölet magukat. Veszélyek mindig kapcsolódnak a jövőben, és a gyermek él a jelen, sőt, ők teljesen haszontalan a viselkedésük nem javul, és a pozitív eredmények nem növeli.
3. Ne kicsikarni ígér. Ígéretek is tartozik a jövőben. Szó - ez, és az ügy - egészen más.
3. lehetőség: A pszichológusok a koncepció „tapintható éhség.” Ez a hiány a szülők szeretete. Push, csók, potormoshite gyermekét. Talán ezek a kapcsolatok ösztönözni fogja a problémamegoldás.
4. lehetőség: Vegye figyelembe.
1. Győződjön meg arról, hogy a gyermek lefekvés időben. Sleepy diák - egy szomorú látvány az osztályban.
3. Ha van egy fia vagy lánya a konfliktus iskolában, próbálja kiküszöbölni, de nem tárgyalja a gyerekek minden részletében.
4. Ne beszélj rosszul az iskolában, és nem kritizálni a tanár előtt a gyermekek.
5. Tanítsa meg gyermekének, hogy kifejezzék gondolataikat írásban: ossza meg jegyzeteket, írja le benyomásait alakulásáról.
Végén a találkozó szeretnék, hogy a nyilatkozat Zhan Zhaka Rousseau: „A gyerekeknek meg kell csinálni, amit akarnak, azt szeretné, hogy amit a tanár akar.” A mi feladatunk -, hogy megszervezze a kölcsönhatás a gyerekek úgy, hogy lehetséges, hogy az azonosított problémák megoldását ma. És azt kell megállapítani a feltételeket, amelyek mértéke hallgatói tevékenység függ az oktatási folyamatban. Ezek közé tartoznak:
· Személyes diákok érdeklődést a tudás megszerzésére;
• A képzés színvonalának és készségek a hallgatók;
· Létesített kapcsolat egy bizonyos tanár, tanár kommunikációs stílus;
· Kapcsolat jellege tesz különösen a tanulók csoportban;
· Attitude a szülők vagy jelentős mások a folyamat ismeretszerzés egésze és az egyes tantárgyak, különösen;
· Stílus közötti kommunikáció tanár, tanítási stílust elfogadni az iskolában;