Musical-ritmikus aktivitás eszközeként az interperszonális kommunikáció vezető
általános iskola kari
Smagina Natalya Nikolaevna,
Ph.D.,
A mai napig fontos kérdés nem az interperszonális kommunikáció óvodás. A mai világban, a gyerekek kevésbé érintkeznek, a legtöbb időt töltenek a virtuális világban. Univerzális számítógépesítéssel technológiai fejlődés vezetett az a tény, hogy emberek közötti közvetlen kommunikáció fokozatosan váltja közvetett.
Mivel az egyetlen forrása fejlesztése óvodás kommunikáció területén lehet tekinteni zeneművészet. amelyet az jellemez, hogy hozzáférhetőség és erejét érzelmi hatást. Elérhetőség az, hogy a zenei tevékenységek elején a gyermek képes felismerni magukat. Nem kell, hogy egy sor kifinomult készségek. És erőssége az érzelmi hatás, hogy a zene - az egyetlen művészet, amely a személy kezdi észrevenni, még az ő születése előtt. Zene - egy nyelv, amely érthető, hogy minden korosztály és minden nemzetiség.
A koncepció szerint a műveletek által előadott AA Leontiev, kommunikáció - a "kommunikációs tevékenységek", azaz rendszer folyamatosan kibontakozó intézkedések, amelyek mindegyike célja megoldani egy adott problémát.
A kommunikáció egy külön fajta emberi tevékenység, és emellett kísérhetik egyéb tevékenységek [3, p. 124]. Így a zenei munka is lehet olyan állapot, és ugyanakkor szerves része a kommunikatív tevékenység.
Egy tanulmány hatására a zenei tevékenységek fejlesztéséről szóló párbeszéd óvodások tartoznak izraeli tudósok.
A kutatók megállapították, öt elem. ami nyilvánvaló magukat a zene, és a kommunikatív tevékenységek:
A tanulmány zenés-ritmikus aktivitás eszközeként az interperszonális kommunikáció vezető előtti gyermekek, akik számára ingyenes hozzáférést a hangszerek, furulya és a zene, aktívan részt vesz a különféle zenei tevékenység, a legjobb eredményeket mutatták a fejlesztés interperszonális készségek, mint a gyerekek, akik nem rendelkeznek ilyen lehetőségeket.
Kommunikáció a társaik zajlik óvodáskorú gyermekek a különböző zenei tevékenység. Azonban csak a zenei-ritmikus aktivitás felismerték a szükségességét a fizikai aktivitás. Ez különösen fontos a gyermekek óvodai és a korai iskolás korú, mint volt abban a korban szerint a legtöbb fiziológus, számlák a csúcs a mozgási aktivitás a gyermek.
Még a régiek használt Unió dallamok, versek és táncok. Német zenész és tanár K.Orfbyl győződve arról, hogy a zene a gyermekek számára elválaszthatatlanul kapcsolódik a beszéd és a mozgás [4, p. 12].
A hazai pedagógusok és zenészek megjegyezte pozitív hatást zenés-ritmikus tevékenység a gyermek kommunikációs fejlesztése. Így, AI Burenina azt állítja, hogy ezek a tevékenységek hozzájárulnak a különböző oldalain kommunikáció: dinamikus, az empátia, a pozitív önkép [2, p. 25]. OB Bubnov arra a következtetésre jut, hogy a zenei-ritmikus aktivitás segít leghatékonyabb fejlesztés non-verbális kommunikáció a gyermekek [1, p. 65].
Beszél a teljes fejlesztési egyén, azt jelenti, hogy a szellemi, lelki és fizikai fejlődését. A rendszer a zenei és ritmikai oktatás elvén alapuló egysége zene, beszéd és mozgás, ami lehetővé teszi, hogy végezzen. Zene felelős az érzelmi komponens, és hozzájárul a szellemi fejlődés, ez egy hordozó értelmében, a mozgás - szükséges feltétele a fizikai fejlődését.
A fejlesztés a kommunikációs tevékenységek a folyamat zenei és ritmikai oktatás képes azonosítani számos szükséges pedagógiai feltételek, amelyek előnyösen integráljuk a két csoport - Obshchepedagogichesky fejlődéséhez szükséges kommunikációs és interperszonális interakció minden tevékenység, zenei és pedagógiai, sajátosságai miatt a zenei szakmában.
Azáltal Obshchepedagogichesky körülmények például:
Támaszkodva az egységesség elve a zene, a beszéd és a mozgás, van egy lehetőséget, hogy dolgozzon mind a verbális és non-verbális kommunikáció a gyermekek és érdekes formában. Ennek alapján a tisztán zenei szempontból a következők:
- Válogatás a zenei anyag a foglalkoztatás az egységesség elve a zene, a beszéd és a mozgás. A gazdag tapasztalattal népi pedagógia szerzett évszázadok, tartalmaz egy csomó játékot, kerek táncok, bálok, amelyek egyesítik az éneklés és mozgás a zenét. A fejlesztés területén a kommunikáció szükséges támaszkodni ilyen mintákat zeneművészet.
- Állandó dúsítása a hangélményt a gyermek. Zenehallgatás megelőzi egy másfajta zenei teljesítmény és a kreatív tevékenység, amelyben van egy párbeszéd a gyerekek között.
- Alapszolgáltatások fejlesztése tánctudás. Ügyességi - ez a fellépés, hozta automatizmus. Ezeken a képességek a gyermek képes elvégezni a különféle zenei tevékenységek, kommunikál másokkal. A fejlődő zenei és ritmikai képességek, mi gyermekek felelős kommunikálni egy közös tánc és tevékenységeket végző, így egy kommunikációs kultúra.
- Creative irányába zenei leckéket. Állandó felvétel zenei tevékenységek improvizációs játék pillanatok, és a rendszer a kreatív feladatokat. Ez lehetővé teszi, hogy hozzon létre egy zenei osztályban bizalmi légkört és a siker olyan helyzet, amely viszont segíti a gyermeket meg kell szabadulnia, hogy megvalósítsák egyéniség, annak fontosságát, hogy a gyermekek a kollektív, hogy a pozitív érzelmek.
Így elmondható, hogy a zenei-ritmikus tevékenység a legtermészetesebb és hozzáférhetővé tegyék a gyermek fejlődését a kommunikáció. mivel rendkívül kifejező érzelmi és nem volt szükség rá, hogy különleges és bonyolult előkészítése. Ezen túlmenően, a kombináció a különböző zenei és ritmikai tevékenységek és betartása számos pedagógiai feltételek hozzájárul a különböző oldalak kommunikálni, hogyan lehet hatékonyan fejleszteni verbális kommunikáció és nem verbális kommunikáció egy érdekes és érthető módon.
Irodalom: