Morális dilemmák a munkát a tanár és az algoritmus, hogy megoldja őket - studopediya
Bármilyen probléma helyzet nehéz egy személy (kisebb vagy nagyobb). De néha van olyan helyzet, amikor előtte áll két egyenértékű (ravnovygodnye vagy ravnonevygodnye) képességeit. Ki ez a problémás helyzetet magában csak két egymást kölcsönösen kizáró megoldásokat, és ezek a megoldások nem pusztán morális szempontból. Ez - a helyzet dilemma.
Erkölcsi dilemma (a görög di (ek) -. Kétszer és lemma - feltevés) - olyan helyzet, amelyben a kiválasztás egyik két ellentétes lehetőség egyformán nehéz. Probléma helyzetek dilemma abban a tényben rejlik, hogy a választás elhagyó személynek a drámában, és néha tragikus helyzetet.
Több fény a lényege morális dilemmák ontotta deontic értelmezés: a személy, hogy az A és B elvégzésére, de nem lehet egyszerre az A és B tragédia nem leküzdeni, és tapasztalt fájdalom és kétség. (Példák dilemmák: tragédia Sophia Zavistovskoy, a hallgató kötelessége konfliktus Sartre, boldogtalanság Pavlik Morozov, drámai akadémiai NWTimofeeff-Ressovsky et al.).
Ezek megértése helyzetekben nagyon nehéz, mint a megértés hétköznapi helyzeteket, amelyben egy személy után ő követte el a választás nem kell érezni erkölcsi kellemetlenséget.
Morális dilemmák a pedagógusi munka voznikayutv annak a ténynek köszönhető, hogy alattvalói különböző, de az egyensúlyi érdekeit, szükségleteit és értékeit. Ezért az eredete etikai dilemmákkal kapcsolatos harci szabványok, ár-ség szerepeket, hogy megosszák és végre az alanyok pedagógiai interakció.
Kiválasztjuk néhány dilemmát sújtó tanárok.
1) „Serving a szakma”, vagy „az élet rovására a szakma.” Meg kell jegyezni, hogy a legtöbb szakértő egyetért abban, hogy a képlet a „szolgáltatás a szakma” minősül méltó meghatározása szakmaiság. Azonban néhány igyekeznek „eltávolítás” dilemmnost ezt a problémát segítségével két alternatíva, mint a minősítési helyzetben, hogy kompatibilis a szakmai orientációs rendszer. (Az élet, a kereskedelmi - és nem csak pénzt, hanem az élet metafizikai értelemben vett). Azonban a legtöbb szakértő úgy véli, hogy a valós világban, ezt a dilemmát tükrözi a valós ellentmondások szakmai magatartás és elfogja a szükségességét morális döntések ideológiai szinten.
2) Az ismeretek vagy méltóságát tanuló. Két alapvető értékek, két pedagógiai siker kritériuma. Egyikük - a tudás, a folyosón, a program tényleges szellemi gyermekek fejlődését. Tovább - egyfajta méltóság, találni egy tanítvány, az ő önrendelkezés szempontjából a tér a világon, és a kapcsolat vele egyenrangú személy, függetlenül az ő képességeit. Szeretném mindkettőt. A valóságban azonban ez más: a gyakorlatban a módszer, amelyet most egy tanár és pedagógia általános tudás adható csak képes gyerekek. A követelmény ugyanaz a tudás a képtelenség arra a tényre, hogy úgy érzi, „rosszabb”. Az alsó körű ismereteket, annál leromlott az emberi méltóság a gyermek.
5) adatvédelmi nyilatkozat vagy érdekeit mások. Minden tanár tudja, és követni kell a rendelkezéseket titkosság, vagyis a jogot, hogy megtartják és nem információközlés a másik személy kapott bizalmas. De bizonyos esetekben, a gyakorlat tanár kénytelen visszavonulni ez az elkötelezettség: például, ha fennáll annak a veszélye, hogy kárt okozhat egy harmadik félnek. A tanárok nem jön egy univerzális megoldást, hogy milyen feltételek mellett továbbra is lehetséges, hogy bizalmas információkat, annak ellenére, hogy az általános az egyetértés, hogy a titoktartási kötelezettség megsértése indokolt a sürgősségi helyzetekben. Néhány kapcsolatos aggodalmak nagyszabású számítógépesítése a társadalom minden szférájában (pl iskolában bevezetett elektronikus napló, fordította egyéb adatokat elektronikus formátumban, beleértve a tájékoztatást a szülők, a hely és a tartózkodási feltételek stb), amely kiterjeszti lehetőségeit hozzáférést a bizalmas információk . Ezért bizonyos körülmények között, úgy a dilemma lehet leírni nemcsak etikai, hanem a törvény.
6) Az a kötelezettség, hogy megfeleljenek a törvényi, illetve gyermekvédelmi. Jogszabályok (például az Oktatási Kódex Fehéroroszország, fiatalkori törvény) nem biztosítja az összes különböző tanítási és oktatási élet, ezért néha a hallgató jólétét összeütközésbe kerül vele. Bizonyos esetekben a következő levelet a törvény képes kárt okoz a hallgató, amely hozza tantestület egy nehéz választás. A legtöbb tanár nem teszi lehetővé az ilyen jogsértések, jog megválasztásának, bár néhány kollégájuk biztosította, hogy minden olyan intézkedés, hogy megvédje a gyermek jóléte és nem is lehet megsérti más etikai normákat és törvényeket. Például amerikai tanárok Sí- olvadó lehetetlenné, hogy tájékoztassa a hatóságokat a visszaélést, ha az információt kaptak a gyermek, mert nem képes sub súlyosabb felesleges kockázatot. Mivel ez a helyzet más dilemmák, nincsenek könnyű válaszok itt.
7) Szakmai felelősség és a vállalati felelősség. Dolgozik a szervezet köteles benyújtani a szakmai felelősségét vállalati, valamint a hivatása az általános célja a szervezet. De egy profi környezetben, amely áll ferentnoy újra csoport a professionalnayaotvetstvennost cselekvések felett teljesített korporativnoyotvet-stvennosti. És ha ez a két fajta felelősség ütköznek egymással, mielőtt a férfi kap di lemma: hagyják el a szervezetet, vagy alávetett éles kizmu szakmai közösség.
8) a kollektív vagy „tájékoztatása”. Azokban az esetekben, ahol az egyik tanár a törés a jog vagy az a szervezet, fejleszti egy nagyon nehéz helyzet, hogy a kollégák, akik tisztában vannak ezek a jogsértések. Egyrészt vannak olyan szakmai etikai szabályokat, a másik - szakmai hűség és a szolidaritás érzését a barátság, a hírnév, a veszély, hogy saját helyzetét, ami megint norechivym hatása a döntéseket a fórumon. A terhek és a komplexitás egy ilyen választás segítségével a pedagógusok félnek, hogy azonosítsák és nyilvánosan hozzáférhetővé teszi sérti a szakmában. Ezért azok, akik az információk és bizonyítékok etikai és jogi magatartása a kollégák, hogy gondosan mérlegelni tetteik miatt szakmai kötelezettségeket, beleértve tekintetében a jövőben.
9) Az egyéni értékek és szakmai értékeket. A gyakorlatban a szám-ség tanárok gyakran szembesülnek belső konfliktus a személyes és szakmai értékeket. Nem lehet egyeztetni a többi fél a politikai, vallási, erkölcsi és egyéb okokból, de köteles elvégezni a szakmai feladatokat. Például a tanár, aki azt fontolgatja, a függetlenség, mint alapvető érték, minden ellenőrzést a másik személy viselkedését külleme manipuláció, ezért a megsemmisítés a lényegét a humanisztikus szakma. Vélemények a tanárok, hogyan rangsorolja értékek nem mindig ugyanaz (pl állampolgári kötelesség vagy profi, a szülő vagy szakmai, stb.) Minden esetben, a tanár kell vonatkoznia a szakmai elkötelezettség, és magad.
Így a jelenléte a dilemmát jelzi drámai, és egyedülálló az etikai döntéseket. Ezekben az esetekben a választás nem gyakorolható keretében merev deontic logika ( „szükségszerűen”, „tiltott”, „közömbös”). Ezek megoldása az, hogy a logika az összehasonlító elemzések ( „jobb”, „rosszabb”, „egyenértékű”), és szervesen tartoznak az etikai felelősség.