Módszertani fejlesztés (fiatalabb csoport) egy mini-tanulmány "
Mini kutatást a témában:
„Helyettesítő tárgyak a gyerekek játék”.
A legfontosabb feltétel a kialakulását kreatív játék a játék beadását predmetov- helyettesített. Minél bizonytalanabb a célfüggvény, minél szabadabb a gyermek neki tulajdonítja valamilyen értéket. Ez helyettesítő tárgyak serkentik a képzelet a gyermekek, hogy történt velük nagyszámú eredeti kereset. A fő követelmény predmetu- zamestitelyu- városában műveletet hajt végre a játék,
arányosság más játék anyag.
1.Masha M-3 D.3 hónapban.
A követés során lány játszik a játékot a „táplálja a baba” .Ebben a játék jött össze több játékot akciók egyetlen cselekmény.
Masha sokáig babázgatás: eteti, a változó ruháit, kísérő tetteikért telepített fellebbezések neki: „Az én jó, a lányom, nézzük álcázza bugyi. Itt is. Ne sírj, most fog enni. "
Spread tarelochki- összegyűrt salfetki- élelmiszer. Vette számolás botok, tettem a babát a térd és finoman hozza a szája, „kása”. „Egyél, lánya zabkása, egy finom” Miután ez a lányom megtörölte a száját egy törülközővel (szalag vágott papír), és tegye a lánya ágyba.
Masha játszott szabadon helyett egy elemet egy másik, felhasználású termékek póttag (gyűrődések salfetki- zabkása, számolás botok, kanál, szalag vágás Papírtörlő) .Ez tükrözi a játék, hogy látta a körülötte (otthon, a nemrég született a második gyermek) .Devochka segített anyám vigyáz a bátyját.
A következő napokban, Mása is játszott a babával. A lány kezdett aktívan és önállóan változik az ismerős lépések kezdett megváltozni a sorrendben, hogy azok az új elemek póttag (kubik- hús tekercseket kokteylya- tészta). Masha tutor Felmerült, hogy a másik lány a játékban Katia. „Hívd Kate lánya a házát. Mivel, ha a lánya, gépi születésnapját”.
Mentor csatlakozott a gyerekek játszanak, bővítette a műveleteket a játékban és a tárgyakat.
-Mit fogunk szórakoztatja a vendégeket, Mása?
A gyermek felajánlott, és a tanár egyetértett.
-Nos, nézzük, hogy a leves, mi kell vágni uborkasalátával nalem kompót jar. És akkor mi lesz szórakoztatja a vendégeket. " Ezután egy közös főzés, a vezető kérdések és tanácsokat segítette a gyermeket ahhoz, hogy a sorrendben akciók: először hozzá a termékeket a serpenyőbe. Mi ez? (Kubik- hús, rizs, a tészta), majd tegye egy fazék a tűzhelyen. Mása, a leves kész? Nézzük majd folytassa a készítmény a salátát. Lány tesz apró alkatrészek tervezője a tányéron. Mary, mi ez? (Uborkasaláta) .és letette az asztalra egy kancsó kompót. A vendégek Katya jött lányával rendezni az asztalnál, elkezdtünk enni. Mentor Kate feltette a kérdést: „Szereted kezeli? Masha dicsérte, amit egy jó háziasszony, így a finom főzött. "
Mária segítségével egy felnőtt, épít egy műveletsor a játékban. Ebben a játékban be lehet fejezni, vagy a gyermek válthat másik tevékenység, vagy egy független játék.
2.Sasha 2g.1 hónapban.
Mentor adta Sasha egy gép a kezében (az autó új, a legtöbb gyerek még nem láttam ezt). Azonnal elkezdte aktívan vizsgálni azt; Megfordult, és érezte, kerék, hajtotta chut-alig a padlón. Ismét felvette, megfordult, úgy érzi, érinti a kerék hordozza át a padlón.
Ezek a megfigyelések azt mutatták, hogy a gyermek szeretné felfedezni a téma, hogy kellett volna létrehozni, amit tehetünk vele. Az ilyen intézkedések nem teszik fel a történet a játék.
Másnap Sasha az egyik első, hogy jöjjön a csoporthoz. Azonnal elvitte a kocsit, és elkezdte vizsgálni. Mentor kínált neki utazást. A gyermek vette a kötelet, amely kötődik a gép, tanulmányozta mozgásának ellenőrzésére a gép, a változó sebessége és iránya.
A harmadik napon a megfigyelés. Ezen a napon, Sasha úgy döntött, hogy nem javítás. Pedagógus dicsérte neki a kezdeményezést. „Ez a fickó, amit egy jó vezető, tudja, hogy az autó meg kell javítani.” Sasha vett egy botot, és elkezdte csavarja a kereket.
Mivel a fejlesztés a gyermek akciójáték, a tételek számát, amellyel megvalósul ezt vagy azt a történetet.
A hét végére, a tanár azt javasolta, hogy egy gyerek játszik egy telek hívott szerepet kapcsolatokat. „Ki a vezető az autó?” Ez azért fontos, hogy a termékeket a boltban
Probléma játék helyzetet hoztak létre, oly módon, hogy a gyermek kénytelen volt befejezni a feladatot a játékban. A formáció a játék nagyon fontos, hogy létrejöjjön egy műveletsor a játékban. „Először meg kell, hogy töltse ki az autó benzinnel. Ahol van egy benzinkút? Sasha vezette az autót, hogy az oldalán egy szék állt gondozó (benzinkút) „öntött” benzines és elment a boltba.
Az üzletben a tanár megkérdezte: „Milyen termékeket fog vásárolni?”
Sasha vette az ételt, és azt mondta, hogy ez egy tészta (cső egy koktél), sütik (Design részletek), burgonya (henger) .Zagruzil autó és az eladó felajánlotta, hogy neki élelmet, lányok, akik játszottak babákkal. Lányok Sasha megköszönte a gondozás és leányokat.
Az ötödik napon a megfigyelés Sasha ismét vezetett a termékeket a gépen. A tanár azt javasolta, hogy vegye leányai az anyjukkal együtt egy séta az erdőben. Gyermekek egyeznek meg, akkor a tanár azt mondta, hogy meg kell venni, hogy az út az élelmiszer. Ezért ő készített szendvicsek (hengerek és tapad a tervező), egy üveg vizet (nagy téglalap építőanyag), és minden ment az erdőbe sétálni. Útközben a vezető Sasha megállt egy tisztáson. Mása a lányaival enni, pihenni.
Visszatérve az „otthon”, megköszönte a vezető számára egy kellemes sétát. Több gyerekek játszanak a saját.
A játék helyzetet és az intézkedések benne állandó fejlődésére gyakorolt hatása a mentális aktivitás a gyermeket. Játékon keresztül a gyerekek megtanulják, hogy járjon el predmetom- zamestitelem- ő adja a helyettes az új nevet, és működik ez összhangban neve .Predmet helyettes válik támogatást gondolkodás. A játék tevékenység a gyermek megtanulja, hogy helyettesítse a cikkeket más elemeket, hogy a különböző szerepeket. Ez a képesség rejlik alapján a fejlesztés a képzelet.
Az in-game elemeket helyettesítő jelzi a magas szintű gyermek fejlődését, az első, a kreativitás ( „tvorcheskoski”). Amikor egy gyerek használja predmetov- képviselők, a játék fejleszti köszönhetően a tervezés és a képzelet, és nem esik a „súlyos” függés a rendelkezésre álló játékok. Ennek során egy játék a gyerekek megtanulják csak megoldani a problémákat, hanem hogy őket, mozgó magasabb szintű játék aktivitást.
Mini-tanulmány „Helyettesítő tárgyak a gyermekek játék”.
Mini-tanulmány „Helyettesítő tárgyak a gyermekek játék”.
Mini-tanulmány „Helyettesítő tárgyak a gyermekek játék”.
Ennek fontos feltétele a kialakulása egy kreatív gyerekjáték a bevezetés a játék predmetov- képviselők. Minél bizonytalanabb a célfüggvény, minél szabadabb a rabbi.
Tanácsok tanároknak a témáról: „A tanár szerepe a tanulás játszani a gyerekek hangszerek”
Holding énekórákat nem a monopólium a zenei rendező, és része az oktatási által végzett munka a tanár.
.Mini-tanulmány „Helyettesítő tárgyak a gyermekek játék”.
Ennek fontos feltétele a kialakulása egy kreatív gyerekjáték a bevezetés a játék predmetov- képviselők. Minél bizonytalanabb a célfüggvény, minél szabadabb a gyermek tulajdonít.
Mini-tanulmány „Helyettesítő tárgyak a gyermekek játék”
Helyettesítő terméket a gyerekek játék egy 2-3 év.
Óvodás korú, a játék - a vezető tevékenység detey.Vazhnym állapot kialakulásának kreatív játék a bevezetés a játék tárgyak helyettesítők. Tárgyak szubsztituensek serkentik létre.