Módszertani fejlesztés (a világon) a program - „a világ körül - quot, letöltő
Célkitűzés: Annak érdekében, hogy a fejlesztés a kreatív képességek, a szeretet az őket körülvevő világot, az embereket.
- alakítás véletlen viselkedés;
- elsajátítását eszközök és normák a kognitív tevékenység;
- megalakult a képesség, hogy a világot a szempontból a másik vagy a többi;
- A tudatformálásban a lezajló folyamatok a világ körül
2. Az egyik legjellemzőbb és feltűnő jellemzője óvodás - kíváncsiság. A gyerekek folyamatosan kérdéseket és válaszokat akarok velük egy időben. Ha a felnőttek nem tudnak vagy nem akarnak megmagyarázni a gyerekeknek, hogy érdekli őket, a kíváncsiság elveszett. Ezért. Az egyetlen módja annak, szerelem gyermek a külvilággal -, hogy megtanulják, hogyan kell válaszolni bármilyen kérdése a gyerekek.
Sok kérdés, hogy hogyan ne vesszenek el? Hogyan lehet megtanulni, hogy megtalálják minden jelenség a memóriájában? Az eszköz ez a bevezetés egy átfogó képet a világ elemi, azaz a minimális tudás lehet, hogy egy ember tudatos résztvevője az életben. Ezért fontos, hogy tanítsa a gyermek holisztikus világképet, a közölt akkor is, ha nem teljes, de a teljes képet a világban.
3. Az első évben a képzési program bemutatja a gyermekek a kép a világ a világ megértésének és életük tapasztalatait. Ezért a folyamat ismerős a világ korlátozni kell készségeinek fejlesztése értelmezése tapasztalataikat. Ezt úgy érjük el, hogy a gyerekek az osztályteremben megtanulják használni a megszerzett tudás által adott feladatra. A probléma megoldását a kreatív feladatok - a legfőbb módja a gondolkodás az élet. Ebben a fajta tudás, amely képes emlékezni és megérteni a gyerekek nem a közvetlen cél a képzés, és alapul szolgál a melléktermék. Előbb-utóbb ezek a gyerekek megkapják a tudás az iskolában.
4. A második tanév, hogy segítse a gyermek megtanulni navigálni szabadon a jogot, hogy a kívánt célra, és értékelik a leletek azt körülvevő mindennapi életben otthon, az óvodában, az utcán. Szervezése a tudás, felfedi az alapvető jellemzői a tárgyakat a gyermekek számára, fejlődésének elősegítése módja, hogy tudjuk és különféle szellemi tevékenység, fejleszteni a megfigyelés, a kutatás megközelítése a gyermekek számára hozzáférhető a valóság tárgyakat. Ez az, amit megnyitja a lehetőséget a gyermek törvény a mindennapi életben ésszerű és teljesen függetlenül lehetővé teszi, hogy megértsék, hogy értelmezze és hajtsa végre a viselkedés morális hozzáállása a tárgyak eredményeként az emberi munkaerő. Megismerése technológia, gépek és mechanizmusok rendelkezésre megértéséhez óvodás, különféle munkaerő a felnőttek a közvetlen környezet, a foglalkozások a szülők, hogy biztosítsák a további bejegyzés a gyermek a modern világ, bevezetés annak értékeit.
6. Mivel a tapasztalat a gyermek kicsi, megtudja a világ, összehasonlítva magával, mint a leghíresebb objektummal. Ezért az egész szakasz van írva szemszögéből a gyermek a világot megismeri. Ez lehetővé teszi, hogy megmutassa az általános összefüggést a gyermek az összes környező valóságot.
A sajátosságai kitanítást semmiféle alany három - közöttiek határozza meg három fő korlátai vannak:
személyes tapasztalat gyermekek korlátozódik a közvetlen környezetükben;
Reflection - a figyelmet a már rendkívül korlátozott opyta- még gyerekcipőben jár.
Az első ilyen korlátozások szükségessé teszi, hogy a hagyományos szöveg a kép. Használata képi eljárás bemutató oktatási anyag. Piktogramma- ezt a puzzle, vagyis a játék, de a segítségével a játék lehet a gyerekeket tanítani érzékelni és „olvasni” feladat. összehasonlítani az ügyet a élettapasztalatok, hogy megtalálja az ábrán a válasz erre a kérdésre.
7. A módszer az osztályok során a világ óvodás:
Célok és célkitűzések a kurzus a világ, és meghatározza azokat a módszereket a tanítás. A képzés alapja a játék, mert a gyerekek ebben a korban a játék - a vezető tevékenységi formákat, valamint jelentős szerepet játszott hallás történeteket, meséket és verseket, rajz, modellezés, alkalmazás, építése az építőanyagokat. A játék során a gyerekek modellezni a valós és képzeletbeli helyzetek által teremtett őket a világban. Ezzel a megközelítéssel, a tanár nem kell mondani a gyerekeknek, a természet jelenségei és a társadalom. Annyi kérdést, amennyit csak lehetséges, és kevésbé történetek - ez a legfontosabb elv a foglalkoztatás. Kérdéseket, amelyek ösztönzik a képzelet és a kreativitás a gyermekek, a tanár csendben irányítja a munkát a gyermek, emiatt magát, hogy nyissa meg a világot és annak törvényeit. Azonban a végén a képzés az idősebb csoportban játék jelenetek kisebbek lesznek, azok helyébe hallgat hangfelvételek és szemelvények műtárgyak megtekintésére reprodukciók és illusztrációk, amely megfelel a kor sajátosságait óvodáskortól. Minden óvodás az osztályban lehet tanulni mindent, ami érdekli őt, de megérteni és megjegyezni egy viszonylag kis kötelező minimális. minimax elv lehetővé teszi, hogy egy egyéni megközelítés a tanulás minden óvodás. Ennek során a foglalkoztatás orientáció megy I szintje a gyermek fejlődése egyrészt a kérdések alkotják a fejlődés következő, a másik -, hogy megfeleljen a fejlettségi szintjét.
8. tevékenység fejlesztését egy olyan konstans több osztály számára interleavelését a következő lépéseket:
Aktualizálása a meglévő tudás a gyermekek körében. A tanár feltesz egy kérdést és hallgatja a problémát a gyermekek válaszokat. Alapján a gyermeki fejlődést gondolkodás, a pedagógus tudásukat.
Tudásmegosztás felfedezés. Kérdezi vezető kérdések, a tanár kijavítja a gyerekek tudását. Ugyanakkor, az új tudás létrehozása során a beszélgetést, de nem mondja a tanár kész formában.
Konszolidáció az új ismeretek a játékban. Megvitatása után a téma, a gyerekek felügyelete alatt a tanár vesz részt a játékban utánzás, játszik a helyzetet, és ezáltal rögzítsük a megszerzett tudást.
Végén a munkamenet összefoglalni, amelyben a gyerekek a tanár megosszák tapasztalataikat a leckét, és emlékszem, hogy mit tanultak az új dolgokat.
Végére az első évben a gyerekek, hogy:
1) felismerni és osztályozni tárgyak összhangban kognitív feladatot;
2) Fontos tudni, hogy a téma - az ember teremtése;
3) a kapcsolatok;
A végén a második évben a gyerekek, hogy:
1) az alapvető viselkedési szabályokat, a város és a természet
2) egy általános képet a szezonális változások a természetben;
3), hogy egy általános képet az állatok, növények;
4) legyen óvatos, hogy új helyzetekben
A végén a harmadik évben a képzési gyermekek kell tudni.