Módszerek és modellek önálló - MPD

Módszerek és modellek az önálló

Önképző - tanulási módszer, ahol egy privát, önképző és a tanítás kognitív és gyakorlati tevékenysége tárgyak oktatása a fő vezető és tantárgy oktatása alkotó tevékenység - támogatása, elősegítése (vagy zavaró) tanulás.

A meghatározása a „self-learning” világossá válik a fogalom önálló - zárást szükségességének betartását a vitathatatlan elsőbbséget tanítási modell feltételeinek tömegoktatás. Innen kövesse a fő koncepcionális elveit tanulás.

1. Ismerje meg - prirodosoobraznosti képzés, hiszen mind az önrendelkezés mindig tana primer és szekunder oktatás ...

2. Magánszemélyek önképző - mindig oktatott tárgyak.

3. Tanítás öntanuló koncepció nem lehetnek ellentétesek a tanítás alapelvei, oktatási modell.

Az összefüggésben az önálló oktatási funkciók végzik a témát, és minden, ami kapcsolódik a végrehajtás a legtöbb oktatási tevékenységek a tanítás, ezek a funkciók a témája a tan maga csinálni.

A formatív aktivitása tárgya tanítás nem mond ellent a tanításait a modell van társítva az alábbi funkciókat:

· Válogatás a szükséges alá tanítás nevelési ismeretek, a strukturálás, vagyis a formáció, az építőiparban a képzési tartalmak létrehozása az információs környezet önálló;

· Szervezeti menedzsment - kezelése tanulási folyamat összefüggő eljárásban tervezése és szervezése a tanítás;

· Az ellenőrző intézkedések végrehajtása;

· Tanácsadás.

Az összefüggésben a tanítás önálló önkormányzattal - útvonal, tempó gyakorlatok végzésével áthaladás ellenőrző intézkedések által választott témája a tanítás, és az asszimilációs folyamat a tudás és a fejlesztési intézkedések és tevékenységek szigorúan szabott, és nem tapasztalt semmilyen közvetlen, külső hatásoktól.

Ez például egy tilalmat az eljárás alkalmazása az önálló tanulási módszerek „aktiválás” a tanulás folyamata, kihívások az ellátás, szóbeli kihallgatás, a minden formájának tiltása ellenőrzés a munkavállalásra, stb

4. Az önálló modell potenciálisan nepolnofunktsionalnoy mert ez a modell, a tényleges tilalom közvetlen, azonnali végrehajtását a tanítás tárgyát didaktikus funkciója a tanítás.

Korábban, ha figyelembe vesszük a tanítási funkciót, és különösen, didaktikus tanítási funkció, már felvetette a kérdést, azt az ellentmondást az alanyok vizsgálat végrehajtása során ezt a funkciót.

A jelenléte két fuvarozó tevékenység - a tárgya a tan és a tanítás a téma - az azonos tanulási folyamat megköveteli, összhangban a fő elv az eljárás fogalmi tanulás be néhány tevékenységének korlátozását a téma a tanítás. Ebben a tevékenységben a témája a tant, hogy korlátozza minden esetben lehetetlen, mert azonnal kilép koncepcionális elvek a tanítás, és ahhoz vezet, hogy nem hatékony módszer a tanítás és a tanulás általában, és az oktatás.

A szavai A. Distverg „... Kívülről (hallgató - YR) kaphat csak az izgalom ...”.

Ezeket az összetevőket képeznek tanári tevékenység, amelyek zavarják a saját tanulási tevékenységek a diák nem felel meg a koncepció és a tanítás alapelvei és azok ellentétesek a tanítást a modell egészét, vagy le kell távolítani a tanulási folyamat, vagy valamilyen módon módosítható.

5. A tárgy a tanítás és tanulás az önálló tanulás kell szolgálnia a didaktikai eszközöket a tanítás.

6. végrehajtása didaktikus funkciót tanítás önálló vizsgálatot kell elvégezni közvetetten, didaktikai oktatási segédeszközök.

7. Self-invariáns az alanyok száma tanításai kellő biztonságot didaktikai és oktatási segédanyagok.

Így ön - prirodosoobraznosti képzés prioritása gyakorlatok és önkormányzó doktrína a tömegáram-csoport osztatlan képzés közvetett bemutatása az oktatási információkat.

Önképző - potenciálisan hatékony módszer a képzés, amely lehetővé teszi, hogy hajtsák végre a tanítást a gondolkodás szintjén megvalósított koncepció a természet a vizsgált szinten a gerincét az alapvető ismereteket.

Azonban önálló tanulás során csak a végső cél a külső ellenőrzés és a külső önképző eredménye, mely azonnal teszi a folyamatot a tanítás egy tanulási cél ellenőrizetlen. Ez korlátozza a hatékonyságát annak alkalmazása bizonyos körülmények között, amelyek közül a legfontosabb a

Ebben az összefüggésben az önálló tanulási módszer, a mi véleményünk, lehet a módszert a képzés, amely javítja a képzés hatékonyságának csoportos képzés oszthatatlan, hiszen nem mond ellent az elméleti alapjait a tanítás.

Ugyanakkor a valós tanulási folyamat tanulási módszer univerzálisan nem hatékony módszer, mivel a hatékonysága annak használata korlátozódik számos feltétel, amelyek közül a legfontosabb az a követelmény, hogy kellően magas szinten szükség-motivációs, kognitív és érzelmi önálló akarati tárgyak.

8. Hatékonyság önálló nagyban függ a szintű motiváció és annak szükségességét, különösen a kognitív és érzelmi öntudatra akarati tárgyak.

Egy példa a hatékonysága a valódi tanulási folyamat modell egy önálló működő rendszere távoktatás, ahol a tanár a csökkent funkciójú, főleg, hogy tervezési célokat, a kiválasztás tartalma és terjedelme az oktatási információs és szervezeti menedzsment a tanulási folyamat, tanácsadó szolgáltatást és lebonyolítása monitoring tevékenységet.

Nyilvánvaló, hogy jelentős szerepet hatékonyságának távoktatás játszanak személyes teljesítménye a tantárgy oktatása - szintű kognitív képességek a téma tanulás, az alapképzés szintjén képzés a feltétele annak szükségességét, motivációs szféra, érzelmi és akarati tulajdonságok.

Meglehetősen alacsony hatékonyság a levelező képzési forma miatt képtelenek a modell önálló hatékonyan ellenőrizhesse a folyamatot a tanítás a tárgyak a közepes és alacsony személyi mutatói a kognitív szféra, az alacsony motiváció, rossz érzelmi és akarati, ezért, mivel a gyakorlati veszteség didaktikai ellenőrzés a tanár a tanulási folyamat minden egyes témában.

Így nincs meg az a modell én a hiánya arzenáljának olyan fontos elemek, mint a képesség, terjeszteni, áram, didaktikai felügyelet a tanár a nagyon folyamat tanítás, tanár didaktikai és pszichológiai segítséget és támogatást nyújtsanak a tantárgyak tanítása a fejlesztés a kognitív, a szükséges ismeret motivációs szféra oktatás az érzelmileg erős akaratú tulajdonságokat, és végső soron az önálló tanulási modellek képtelenség végrehajtásának biztosítására holisztikus oktatási folyamat feltételeinek tömeges szakképzési rendszer csoportos képzés oszthatatlan.

Binary logikai szerkezetének

c) gyors önképző

g) self-gyorsított

- végső ellenőrzés (külső, objektív)

Ha körülményei között a tantárgyakra tanítás lesz ellátni strukturált didaktikus eszközökkel tanulás, amely magában foglalná a medence, amelynek célja, javasolt a tanár, elosztott önkontroll, felszerelve a választ, hogy megteremti a feltételeket a kezdő ciklus belső önálló tárgy tanítása, és ezért saját maga és önképzést - a fejlődő tanítás.

Ugyanakkor az eljárás eredményét az önálló és az önálló nincs külső kontroll elosztott cél csak akkor teljes mértékben a személyes tulajdonságok a téma tanításokat.

Aktív megközelítés a tanulás, a tudás megszerzése révén a fejlesztési intézkedések és tevékenységek lehetővé teszik, hogy fokozza, felgyorsítja a folyamatot az önálló tanulás és önképzés