Megértése tanulás, jelek és mutatók tanulási
Az oktatás területén van az egyik vagy másik érzékenység, érzékenység az asszimiláció a tudás, a képesség, hogy tovább tanulmányozza, fogékonyság a külső befolyások tanulást. Ezt a jelenséget nevezzük tanulási nehézségekkel. Helyesen mutat TP Goncharova, hogy „a hallgató csak a vonat, és educability, ez egy tárgy, nem tárgya a megismerés folyamata oruzhayuschego világ, a passzív helyzetben - a fő gonosz szervezését az oktatási folyamatban.”
Képezhetőséget nagyjából words- képes asszimilálni a tudás és cselekvési módszerek, beköltözhető új képzési szinten. Ebben az esetben úgy viselkedik, mint egy megnyilvánulása a hallgató általános képességeit, ami a kognitív tevékenység a téma, és a képességét, hogy elsajátítsák az új tudás, cselekvés, komplex tevékenységi formákban. Kifejezése általános képessége, a tanulás működik, mint egy általános lehetőség a lelki fejlődés elérése érdekében egy általánosabb tudást rendszerek, közös hatásmechanizmussal. Tanuló jellemzi egyes mutatók sebessége és minősége az asszimiláció az emberi tudás és készségek a tanulási folyamat során.
Vannak különböző, az árnyalatok a tanulásban. „A gyerekek az azonos szintű testi fejlődés irányítása alatt egy tanár képesek megtanulni egy teljesen más méretekben. Egy gyermek 8 éves képes, hogy segítsen megoldani a problémát 12 éves, míg a másik egy 9 éves. " Tanuló nem azonos a képzésben. Az a képesség, hogy megtanulják, és nem esik egybe a fejlesztés a gyermek, illetve a diagnózis kell elosztani másként. NS Leites, megerősítve a helyzetét a fejlődés a mismatch (fejlődés) és tanulás vezet szó Arisztotelész: „Miért, ha idősebb, van egy erős elme, és amikor fiatalabb, könnyebb megtanulni.”
„Bár a képzés és a közvetlenül kapcsolódó, a gyermekek fejlődéséről, azonban soha nem megy egyenletesen és párhuzamosak egymással. A gyermek fejlődését soha nem szabad kidobni árnyéka alá, az iskoláztatás. Ezért iskolai teljesítmény tesztek nem tükrözik a tényleges során a gyermek fejlődését. "
Empirikus leírása a hallgató tanulási lehetőségeket a tanulás számos olyan mutatók és paraméterek az egyes diák.
Ezek elsősorban a következők:
• kognitív képességek egy személy (különösen szenzoros és perceptuális, memória, figyelem, gondolkodás, beszéd);
• személyiségjegyek - motiváció, karakter, érzelmi kifejezés;
• kapcsolat a diák megemészteni oktatási anyagok a kutatócsoport és a tanár.
Fontos jellemzője a képzés minőségét meghatározó a lehetőséget a kommunikáció, és a megfelelő megnyilvánulása személyiség. Tanuló van kialakítva, hogy már korán. Különösen fontos a kialakulását a tanulási lehetőségek az érzékeny időszakban az emberi tanulás - az átmenet során az óvodától a rendszeres képzés az iskolában, iskola és a gyógypedagógia, feltételezve elsajátítását a különböző szakmai tevékenységét.
A legfontosabb tulajdonságai a nyújtó személy a tanulási lehetőségeket a következők:
• kezelése kognitív folyamatok (önkéntes figyelem, memória, stb ...);
• verbális képességek a diák képes legyen megérteni és használni a különböző jelrendszerek (szimbolikus, grafikus alakú), amely további lehetőségeket biztosít az önálló.
Fogalma tehát a tanulás, valamint a közös jellemzők (magasabb kognitív képesség és kapacitás öntanuló végrehajtása során a feladatok), tartalmaz néhány fontos elem, amely hozzájárul a megnyilvánulása a tanulás különböző oktatási és mentális kor szakaszában az emberi fejlődés. Óvodások olyan speciális tulajdonságok azok, amelyek neki egy nagy lehetőséget, hogy részt vegyenek a szerencsejáték-tevékenység; diák - az a pontosabb végrehajtása különböző iskolai követelményeknek; a diákok - a lehetőséget, mastering a szakmai tevékenység és az önálló tanulásra.
A pszichológia, a különböző típusú tanulási tartják ma.
Általában más:
a) tanulási összesen - asszimilációs képességét bármilyen anyagból;
b) A különleges tanulási - mastering a képesség bizonyos típusú anyagok: különböző területein a tudomány, a művészet és a gyakorlat területeken.
Az első - jelzi az általános, a második - a különleges adottságú egyén.
Középpontjában a tanulás:
• A fejlettségi szintje a kognitív folyamatok a téma - észlelés, képzelet, emlékezet, gondolkodás, figyelem, beszéd;
• A fejlettségi szintje a terület - motivációs-akarati és érzelmi;
• fejlesztési komponensek azokból tanulás tevékenység-magyarázat tartalma az anyag a közvetlen és közvetett magyarázatok mastering anyag olyan mértékben az aktív alkalmazás.
Tanuló határozza meg nem csak a fejlettségi szint az aktív tanulás (úgy, hogy a téma is megismerni és megérteni saját), de az ismeretek szintje „befogadó” (úgy, hogy az alany lehet tanulni és tanulni a másik személy segítségével, amely rendelkezik a tudás és készségek). Ezért a tanulás, hogyan képes a tanulásra és az asszimiláció különböző képességekkel önismeret, és nem lehet teljes mértékben értékelni, hanem annak a jele annak fejlődését. A legmagasabb szintű tanulás határozza meg a lehetőségeket az önismeret.
BV Zeigarnik megjegyzi, hogy a tanulás képessége - egy sor potenciális lehetőségeket a gyermekek megtanulják az új tudás, barátságos a felnőttekkel dolgozni.
BG Ananiev megérti a tanulás, mint egy készítmény az emberi psziché minden korábbi szegmense annak alapítása a gyors fejlődés a tanulási folyamat egy nagyon speciális irányba.
ZI Kalmikova kezeli a tanulás az egyik legfontosabb mutató a lelki fejlődés, megérti a szellemi adottságok elme rendszer, amely befolyásolja a termelékenységet az oktatási tevékenység, ceteris paribus (minimum tudás, motiváció).
Képezhetőséget - a „rendszer intelligens együttes tulajdonságai egyedi, feltörekvő tulajdonságait fejében, hogy befolyásolja a termelékenységet az oktatási tevékenység - jelenlétében az eredeti minimális ismereteket, attitűdöket tanulási és egyéb szükséges feltételeket.” Egyedi kvalitású elme meghatározza az egyéni különbségek a tanulásban.
OM Morozov felhívja számos jelét tanulás:
• Gyorsan új koncepciók, általánosítás;
• Rugalmasság mentális műveletek;
• képes megoldani a problémát különböző módokon;
• memória az általános fogalmakat;
• generalizált ismeretek;
• a szellemi tevékenység és a többiek.
Általában jelei fogyatékos kell figyelembe venni:
• tájékozódás aktivitás az új körülmények között;
• átadása az ismert módszerek problémák megoldásában az új feltételek;
• sebessége az újabb koncepciók és életmódjához;
• sebesség, hatékonyság (anyagmennyiség, amelyen a probléma megoldására, a lépések száma), a teljesítmény, állóképesség;
• és ami a legfontosabb, - hajlam a másik személy segítségére, amelyek mérhetők száma kimért szükséges segítséget a gyermek a feladat végrehajtásához.