Matematika és alkalmazása matematikai ismeretek
Összhangban a lehetőségek a gyermekek több szintű oktatás, minden részvény-feleségek, hogy biztosítsa a gyermek nem csupán megfelelő a potenciális „Academy-cal” tudás „és képességek, hanem a lehetőséget azok végrehajtása az életben elérni személyes céljait.
Pre-Laga szabványosítása három iskolázottsági szintje miatt Obra-mations fogyatékos gyermekek számára. Ebben az esetben az egyik közülük egy népszámlálás, azaz a találati teljesen FOSS-reprezentálható a szint részleges és / vagy teljes középiskolai képzés szokásos kormányzati társaik. A másik két szint nem hasonlítható annak eredménye, szakképzettséggel.
Minden egyes szinten az oktatás két hagyományosan-kötésű kapcsolat, és kölcsönhatásban com Ponente „Academic” és a „zhiz-nennoy kompetencia”. Sajátosságai arányuk körülbelül egy szinten átalakítja a főbb jellemzőit.
I szint, a népszámlálás. általános koromtól megfelelő szintű oktatás zdoro-O társaik által tanulmányok vége, ami arra utal, ugyanakkor, és megfelelnek a speciális on-razovatelnyh igényeit a fogyatékkal élő gyermekek;
II szintű iskolai oktatás-CIÓ - netsenzovy. váltott Com-nenii egészséges társaik képzettségi szintje miatt jelentős újbóli dutsirovaniya az „akadémiai” valaki ponentei és speciális tágulási fejlesztési kompetenciák élet-CIÓ a gyermek;
Ebből arra lehet következtetni, hogy a bemutatott-WIDE oktatási szint a személyi-mind mennyiségileg, mind minőségileg ka, amelynek válhat alá szabványosítás. Így az időben, az oktatás a fogyatékos gyermekek megelőző tárgyát szabványosítás:
• a végső szint, az iskola-máció;
• képződését eredmények minden szakaszában;
• oktatási struktúra pro-gram;
• oktatás feltételeinek.
2.3. A differenciálás a speciális oktatás színvonala a fogyatékkal élő gyermekek - négy lehetőség
Annak érdekében, átvételét különböző szintű iskolai Obra-mations fogyatékkal élő gyermekek legyen ideje megmunkált változatai a speciális tábori Darth. Mindegyik kiviteli alakra jellemző paraméterek:
• oktatási struktúra pro-gram;
• tanulási eredmények minden szakaszában;
• azokat a feltételeket, amelyeket meg kell teremteni annak fejlődését.
Az első lehetőség egy speciális szabvány (szint népszámlálás) A gyermek megkapja a népszámlálás hozzáférhetősége hasonló módon a szint egy-máció az ő egészséges társaik, hogy a környezetükben, és ugyanabban a Cullen-Darney időben. Ha szükséges, a környezet és a munkahely a gyermek külön fel kell megszervezni koromtól os állás sajátosságainak egészségügyi korlátozások. Ennek előfeltétele a fejlesztés első változata a standard szisztematikus különleges értékű pszicho-pedagógiai támogatást - létrehozását speciális feltétele végrehajtásához speciális Wii-nek nevelési igényű, kialakulhatna egy teljes élet hatáskörébe tartozik. Kötelező képzés Pedagógiai és egy csapat gyerek felveendő a fogyatékossággal élő gyermeket.
A negyedik változat a speciális szabvány (egyéni szinten)
A bemutatott lehetőségek vannak speciális szabványoknak tekinthető szerves rendszer jellemzőinek követelmények szintje, struktúrája és eredményei az oktatás feltételeinek körülhatárolt tartományban nevelési igényű gyermekek képességeit és a fogyatékkal élőket.
A hagyományos oktatás általában a fejlődő állam um gyerekek, és hogy konkrét szabvány ellátható csak a description-SRI variánsai, amelyek szerves jellemzői, a közvetlen mo megfelelő nalichestvuyusche th körű különbségek képességeit és igényeit az oktatás.
2.4. A követelményeket a szerkezet a fő oktatási programok
Mivel az oktatás célja a fogyatékkal élő gyermekek egyenletes - újbóli bevezetése a kultúra Benke, különböző okok miatt, kiesnek a jelenlegi oktatási környezetet, az alapvető szerkezetét és a képző-sósav programokat kell egységes, bár a kialakulását az eredmények ismét Lich szintenként.
Ebben a tekintetben az oktatás struktúrája a fogyatékkal élő gyermekek minden változatban a szokásos előre kellene tartani az öt kormányzati alapítványok, hagyományosan kiosztott, razziák-stey oktatás.
• Nyelv - beszéd gyakorlat;
• Matematika - gyakorolni a betétek matematikai ismeretek;
• a tudomány - a gyakorlat közötti cselekvés a környezetet;
• ismereteket ember - a gyakorlatban a Lich-interakció az emberek;
• Társadalmi ismeretek - a gyakorlatban az élő társadalomban.
Minden tartalom oktatás területén a fogyatékkal élő gyermekek két részből áll: - „tudományos” és a kialakulása életet tentsi számítógépet.
Kapcsolat élettartamú alkatrészek shenie valaki kompetencia és a tudományos fejlődés tükrözi a sajátosságát tartalmazó CIÓ oktatás minden egyes standard és variáns minden kata-gorii fogyatékkal élő gyermekek. Ez az arány lényegében tükrözi az aktivitás mértéke és az élet a függetlenség, amelyhez mi készül a fogyatékossággal élő gyermeket alapján előre reprezentációk, milyen képességekkel rendelkezik, és restrikciós cheniyah.
Létfontosságú eleme az alkalmasság nem tekinthető a szerkezet betétek oktatás a fogyatékos gyermekek, mint a mesteri tudás-mi, képességek és készségek már req-séges gyermek a mindennapi életben. Ha elsajátítását tudományos kiválóság-s, a készségek és képességek célja elsősorban annak biztosítása, hogy a jövőben végrehajtásra, úgy alakítják ki, hogy az élet-kompetencia fejlesztése kapcsolatok a környezettel azt a jelenlegi. A szerepe az alkatrészek élettartamát-sósav kompetencia változik és növeli törvényszerűségek-standard kiviteli alakoknál, nem kellene a mester-gyermek szintű ix birtokos Obra-mations.
Mert minden lehetőség egy szabványos-E öt általános oktatási területen mindegyikük számára a kétkomponensű szerkezetét. Keresztül-all all-Rianta standard és felfedi tartalmazó vayuschie oktatás-nek képzési vonalon. Ez függ a követelményeket az eredmények a fejlődés minden szakaszában az oktatás-CIÓ.
A kezdeti szakaszban az iskoláztatás minden területen pred-Gaeta kiemelni nagy, összefüggő tartalommal összefüggő vonal betanítási CIÓ, feltárva mind a tudományos komponens és létfontosságú alkotóeleme kompetencia:
Nyelv és beszéd gyakorlat
1. Mastering of Merit, az alap E-űrlapok és a beszéd alkalmazási szabályok.
Fejlesztése 2. szóbeli és írásbeli kommunikáció, képes osmys-lennomu írás és olvasás. Mastering képes használni a szóbeli és az írott nyelv, hogy megoldja a koromtól megfelelő korú mindennapi feladatokat.
3. Fejlesztés és az ízlelés képessége verbális kreativitás szinten koromtól megfelelő korú és fejlesztése újra Benke.
Matematika és alkalmazása matematikai ismeretek
1. Mastering elvei matematika (például, a „szám”, a számítás-niyami, az oldat egyszerű számtani-ing és más problémákat.).
2. Mastering képes használni a matematikai tudás megoldásában érintett vozra-STU mindennapi feladatok (áttekinthető és használható mérési intézkedés pro-térben és időben a különböző tevékenységek, célszerű használni zsebpénzt, és így tovább. D.).
3. Fejlesztés és az ízlelés képessége, polzovat matematikai tudás kreativitás.