Létrehozása a modern tanár
Jelenleg aktívan megvitatták, hogy mi legyen a modern tanár, milyen ismeretek, képességek, adottságok, akkor meg kell kompitentsiyami obladat.Sredi eltérő tulajdonságokkal, amelyek úgynevezett mint szükséges eleme a szakmai munka a modern tanár, gyakran nevezik a kreatív oktatási módszereit. Ehhez a középiskolában, az előkészítő szakaszban a leendő tanárok, hogy egy kreatív személy rugalmas produktív gondolkodás előállító különböző orig közi nem szabványos ötleteket.
Létrehozása a modern tanár.
Jelenleg aktívan megvitatták, hogy mi legyen a modern tanár, milyen ismeretek, képességek, adottságok, képességek kell rendelkeznie. A különböző funkciók, amelyek a továbbiakban a lényeges alkotóeleme a szakmai tevékenység a modern tanár, gyakran nevezik a kreatív oktatási módszereit. Ehhez a középiskolában, az előkészítő szakaszában tanárjelöltek, hogy egy kreatív ember, a rugalmas gondolkodás termékeny generál sokféle eredeti, szokatlan ötleteket. A kreativitás az a lényege a különböző emberi tevékenységek velejárója, hogy az ember, mint a tudat, gondolkodás, képzelet, és így tovább. D. A feltevést az a plaszticitás az emberi elme, amely abban nyilvánul meg, hogy az a személy, hogy egy többoldalú, változékonysága elképzelés a világ.
pedagógiai kreativitás kritériumoknak: a Kodzhaspirovoy
- jelenléte mély és átfogó tudást és kritikai feldolgozása és értelmezése;
- képes lefordítani elméleti és módszertani pozíciók oktatási tevékenység;
- a képesség, hogy önfejlesztés és önképzés;
- új módszerek fejlesztését, formák és módszerek azok eredeti kombináció;
Milyen tulajdonságokkal kell rendelkeznie egy kreatív pedagog≤
A kreatív tanár folyamatosan javítva készségek olyan folyamatok során, mint: önszerveződés, a kreatív önmegvalósítás, a szakmai fejlődés, önképzés, amelyben mesterek új ismeretek, módszerek és így tovább ..
Vannak három szféra kreatív tevékenység a tanár:
3) kreatív önképzés (tudatosság magát, mint egy bizonyos művészi személyiség, meghatározása a szakmai és a személyes tulajdonságok, amelyek további fejlesztése és kiigazítása, valamint fejleszteni a saját hosszú távú program önfejlesztés az egész életen át tartó tanulási rendszer).
Szintén fontos megjegyezni, hogy a kreativitás a pedagógiai tevékenység a tanár lesz a kétoldalú jellegű: a tanárok dolgoznak felébreszti az alkotó tevékenység a diákok. Fontos szerepet ebben a folyamatban az a művészet, a kommunikáció a diákok a tanár, amelynek alapja az információcsere révén kommunikációs eszközök és oktatási befolyása a tanár személyisége, saját példájából. Ezen túlmenően, a pedagógiai irányításával alkotó tevékenység a tanulók teszi szükségessé, hogy a probléma típusú feladatok, amelyek serkentik a tanulók gondolkodását, érdekeit és igényeit felismerve a kreatív potenciál (I. Ya. Lerner, MN Skatkin T. Ribot et al.).
Sok tanár már nagy figyelmet fordított a fejlesztés hallgatói kreativitás. Például John Dewey hasznos ajánlásokat a fejlesztési kreatív tevékenysége a gyermekek készültek, ébredés bennük a „szellem a kutató.” Különleges remények beszorult a „projekt” módszer: a diákok megszerezzék a szintetizált tudás alaptudományokban a tervezés és a végrehajtás konkrét feladatok - projektek (például a munka az iskolai farm, a termelés iskolai bútorok, taneszközök, a szervezet a fesztivál, a játék staging, stb ...) .
A kreatív komponense képzési tevékenységét aktívan végrehajtotta a tanárok a 80-90-xx éves a múlt század a saját rendszerek és technológiák, bár megközelítések végrehajtása más volt.
A. V. Hutorsky azonosítja több ilyen megközelítések:
1) kézműves, amikor a diákok a saját tevékenysége alapján a tudás és tapasztalat a tanárok;
4) A módszertani, amelynek lényege, hogy át a tevékenységek a diákok a hagyományos képzési rendszer metasubject;
5) a személyes és humanista, amikor a tanár fontos, hogy a képzés nem „a témája a gyermekek” és a „gyerekek, hogy a tárgy” (Sh A. Amonashvili);
6) kommunikáció, akire a szervezeti-aktivitás, Komunarskiy technikák stb keresztül egy külső motiváció, amikor gyermekek tevékenysége válik kreatív jellegű (IP Ivanov SN Lysenkova) ..;
7) A bölcsek, ahol a kreativitás a gyermekek erős belső ideológiai irányultsága és a tanulási eredmények tekinthetők abból a szempontból személyes ön-teremtés tanuló.
Az összes kiválasztott megközelítés valahogy lehetővé teszik a tanárok, hogy lépjen túl a szűk hagyományos oktatás és az oktatási folyamat fejlesztését és a kreativitás a gyermekek, melynek célja, hogy ne a felszívódását tudás egy kész és változatlan, és a kritikus gondolkodás és a független kutatás és az előirányzat az új ismeretek.
Megalakult a kreatív része a tanár személyesen végezzük, mint egy folyamat öntanuló, és a tanulási folyamat az egyetemen. A Normal University kell kialakítani szakértő, melyek a művészetek és a kultúra, a kreativitás lesz sürgős szükségességét, képezik az alapját a sikeres elsajátítását szakmai tevékenységeket. Szólva a fejlesztés pedagógiai kreativitás (beleértve a készítmény a leendő tanár a középiskolában), meg kell jegyezni, hogy ez egy összetett és soktényezős, befolyásolja sok feltétel. A szakirodalom szerint az alábbiak tanár kreativitás fejlesztésének feltételei:
- szintjén pedagógiai kompetencia a tanár, ő pedagógiai gondolkodás;
- törekvés a kreatív megoldások;
- birtoklása oktatási technológia, tanítási tapasztalat;