Kommunikatív és aktív megközelítése idegen nyelvet tanul, szociális munkások hálózat
KOMMUNIKATÍV-aktivitás megközelítés idegen nyelvek oktatása
Önkormányzati költségvetés oktatási intézmény «Lyceum №17»,
Kulcsszavak. kommunikatív - aktív megközelítés, kommunikatív módszertan, idegen nyelvi kommunikatív kompetencia, kommunikáció figyelemmel - szubjektív kommunikációs rendszer, a külföldi kommunikáció, idegen nyelvi környezet „fenti módon”, „jóval alatta”.
A fő cél az idegennyelv-tanítás a jelenlegi szakaszban a kialakulását idegen nyelv kommunikatív kompetencia tekinthető egy bizonyos fejlettségi szint a nyelv, a beszéd, a szociokulturális és kiegyenlítő, és a tanulás és a kognitív képességek, amelyek lehetővé teszik, hogy a hallgató verbális viselkedés célszerű befolyásolhatják funkcionális tényező az idegen nyelvű kommunikáció.
kommunikatív kommunikációs paraméterek valósulnak meg a kommunikatív viselkedés a tanár, az aktív viselkedése a hallgató a vita tárgya, a helyzet a kommunikáció, használata beszéd jelenti.
Szükséges, hogy a diákok „átugorják a helyzetet is,” így ez egy személyes jellegű. Ez növeli a hatékonyságot a mastering idegen nyelven, mert együtt az intelligencia gyermekek érzelmek vannak kötve. Personal - jelentőségét a helyzet teszi a szerepet, amelyet a diákok kapnak idején kommunikáció. A legmegfelelőbb tanítási nyelvű recepció különböző formái dramaturgián, beleértve az improvizáció és a szerepjátékokat.
A kommunikáció, amelynek alapja a problémát tárgyalt, valamint kommunikatív funkcióját nyelvi és kognitív cselekmények, így kommunikatív - aktív megközelítés ígéretesek a fejlesztési intellektuális képességek a diákok. Középpontban a kommunikációs és aktív hallgatók, az alapvető annak végrehajtása a gondolkodás és viselkedésbeli készségekkel. Ezt segíti elő a tanulás kommunikálni egy idegen nyelven, a részvétel az egyes tevékenységek során az oktatási folyamatba, amikor megalakult a munkaképesség folyamatosan.
Ezen túlmenően, ez a megközelítés lehetővé teszi számunkra, hogy végre elve individuáció, mint „a mesteri idegen nyelv kommunikatív funkciót magában figyelembe véve az egyéni jellemzőit, a diákok érdekeit, képességeit, hajlamait és vágyait.” [3, 126]
Kommunikatív megközelítés elősegíti a gyors elsajátítása a diákok beszédkészségét. Ez úgy érhető el, mivel az asszimiláció különböző monológ beszéd, tipikus formája a párbeszéd és a nyelvi modellezés. Az előtérben a specifikus nyelv modell. Az alapegység a leckét, és a teljes képzési stratégia ennek a módszernek az a cselekmény beszél.
Amikor a tanítás beszéd nagyon fontos figyelembe venni az arány a fő formája van: monológ és párbeszéd (etikett karakter, a párbeszéd, kihallgatás, párbeszéd - a cselekvésre, a párbeszéd - véleménycsere, tájékoztatás) és polylogue.
A tanítás monológ beszéd két utat tett az eljárásban: „Way felett” - az eredeti egység tanulmányi teljes szövege; „Út alatti” - alapján a képzési kínálat, ami az elemi kijelentés.
„Út a fenti” a különféle retellings a forrás szöveg, kreatív feldolgozása az anyagot, amikor a forráskód teljesen újrafestették, ez lesz motivált, személyesen színű. A munka a szöveget, mint általában, előtte egy osztály párban, a kérdésekre adott válaszok, kitöltése táblák leírása illusztrációk a szöveget.
„Út alatti” magában a telepítését a nyilatkozatok az elemi egység - kínál több mint monológ. Ez az állítás a témával kapcsolatban, vagy helyzet, a leírás a festészet, a kifejezés a hozzáállás. Az egység a párbeszéd dialogikus egység, egy pár replikák tartozó különböző partnerekkel. Csak az aggregált képviselik a teljes nyilatkozatot.
A technika képzés beszéd használják dialogikus szabványos dialógusok és a rendelkezésre állás. Normál párbeszédablakok melyek jellegzetes helyzeteket, mini - párbeszédek szociális témában, kifejezések, amelyek betanult. Szabad párbeszéd közé interjúk (párbeszéd - kihallgatás), beszélgetés (párbeszéd - eszmecsere), a párbeszéd - cselekvésre ösztönzés (vita). Néha reagáló replika kibontakozó, fordult egy monológ.
Mint tanítás monologikus megnyilatkozás, az oktatás párbeszéd lehetséges „utat a tetején” az egész párbeszéd - minta és „Út az alábbi” Elementary dialogikus egységét. Ennek alapján a párbeszéd - minta tanulmányozása felfedi annak jellemzői, játszani a szerepeket, és hozzon létre a dialogikus kommunikáció alapján hasonló, de új helyzet megváltoztatásával az egyes komponensek. Itt a diákok kapnak támogatást helyettesítő elemek, amelyek alapján a dialogikus kommunikáció. „Út az alábbiakban” - egy feladat a helyreállítás egyik replikák. Nagyon hatékony a használata szerencsejáték pillanatok a kihallgatás során, néha a játék lehetővé teszi, hogy a párbeszéd egy monológ vagy polylogue. Felvételi a polylogue - dramaturgián, szerepjáték, ahol sok diák.
A kiválasztás kritériumai a nyelvi egységek a tanulási folyamat idegen nyelv meglehetősen egyszerű, mivel a diákok mindig érdekelt információt szakértői a modern élet, az érdekek és hobbi. A diákok érdeklődnek a hagyományok és szokások, az ország a vizsgált nyelv, idegen kortárs zene, a sport, az oktatás, amely elősegíti a kialakulását a szociális kompetencia és értékét egy idegen nyelvet.
Így kommunikatív - tevékenység a megközelítés megfelel didaktikai tudományos elvek, a rendszerek, kommunikációs elmélet és a gyakorlat, a tudat, a tevékenység, a láthatóság és a hozzáférhetőség. Figyelembe véve a kor, az egyéni, személyes jellemzők. A tevékenység jellegétől segítségével tanítási módszerek és feladatok alapján szerencsejáték, a szimuláció és a szabad kommunikációt. Olyan helyzetet teremt a siker, az önkifejezés és az identitás egyre fontosabbá válik, bemutató a nyelvi készségek, a résztvevők kommunikálni biztonságban érzik magukat, a kritikák, „üldözés” a hibákat, a tanulás a norma véletlen hibák, valamint egyes betegségek nyelvi szabályokat.
1. Beam, IL Elmélet és gyakorlat a tanítás a német nyelvű középiskolában / IL Bim - M. Education, 1988 - 358 p.