Kommunikációs tevékenység megközelítés, oktatási portál - Könyvtár tanítás
Ratushnaya Yuliya Alekszandrovna
MBOU School №5 G.Iskitim áfa
Kommunikatív aktivitás megközelítés
kommunikációs módszerek
Kommunikatív és aktív szerepet a magyar nyelvi képzés
lecke alapuló modell kommunikatív és aktív megközelítést
Kommunikatív és aktív szerepet a magyar nyelvi képzés
Magyar nyelvoktatás nem lehet csökkenteni a tanítás a helyesírási és az írásjelek - most már érthető minden. Elmélyíti a nyelvi komponense természetesen a magyar nyelv fejlesztése, a kommunikatív megközelítés, keresik a módját, hogy integrálja a magyar nyelv és irodalom, mint egy tárgyat, vannak további tanfolyamok retorika stilisztika és a kultúra a beszéd.
A szerkezet a természetesen a magyar nyelv egyértelműen oszlik három jól elkülöníthető sor: 1) ismerik a rendszer; 2) helyesírási; 3) a fejlesztés koherens beszéd. Ez a három tendenciák tükröződnek a készítmény nevelési célok.
Különös kihívás annak szükségességét, hogy kapcsolódnak a téma természetesen, és megtapasztalni az igazi hangja a gyermek, a folyamat ismeretszerzés a nyelv és a nyelv elsajátításának folyamatát.
Oktatási alapuló kommunikatív aktivitás megközelítés megfelel a modern követelményeknek a képzés:
Általános kultúra és a tudás a gyermek képes önállóan alkalmazni, és a tudás megszerzésére, a hajlandóság, hogy élni és dolgozni a változó helyzetekben helyesen.
Lejárat a domináns tevékenység a fiatalabb iskolás, a jelenléte olyan tulajdonságokat, mint a függetlenség, a kezdeményezés, a hatékonyság, felelősség, elkötelezettség a továbbtanulásban.
lecke alapuló modell kommunikatív és aktív megközelítést
Kommunikatív - deyatelnostnoy megközelítés a tanulás magában foglalja az oktatási együttműködés, ami érdekli a tanulás, hogyan vállalkozó és a diákok. Csoportos képzés, elsősorban keresési tevékenység kialakulásához kognitív motívumok.
lecke alapuló modell kommunikatív és aktív megközelítést lehet használni, mint egy univerzális leckét tervező eszköz.
Cél-alapú kommunikációs és aktív megközelítés a tanulás: megalakult a képesség, hogy samoucheniyu, samrazvitiyu fel kommunikatív kultúra, humánus erkölcsi tulajdonságok, intellektuális és érzelmi fejlődését a diákok a feltételeket a kollektív tanulási tevékenységet.
lecke alapuló modell kommunikatív és aktív megközelítés:
1. frissítése tudás.
A fő feladat a tanár.
Aktualizálása a meglévő ismeretek, működési módszerek az új környezetben; Tanulási kérdéseket feltenni;
fejlesztése önkéntes figyelem és a memória, kognitív diákok érdekeit és kezdeményezést;
Kialakulása kommunikatív képességek, a kommunikációs kultúra, együttműködés.
A tevékenységek a tanár
tevékenységek a diákok
Nyújtó anyag, amely lehetővé teszi, hogy az átmenet a tanulás új anyag.
Emlékezzünk megfelelő tanulási célok, hogy értelmes általánosításokat
2. fázis célmeghatározás - beállítás gyakorlati saját kognitív feladat vagy tanulási feladat meghatározása az általános típus.
A fő feladat a tanár.
Kialakulása fényvisszaverő képességekkel, hogy meghatározzuk a határ tudás és a tudatlanság;
elsajátítását a módszerek célja új ismeretek szerzése: módszerek beállítása és a probléma meghatározása, megfogalmazása saját kognitív feladat, a feladat kiosztás az ismert és új alkatrészek;
A formáció a kognitív motívumok az oktatási tevékenység: a vágy, hogy nyissa ki a tudás, készségek megszerzésére;
A tevékenységek a tanár
tevékenységek a diákok
Ez biztosítja a „konfliktus” anyag létrehoz egy készség közelgő tevékenységet.
Mutatnak kognitív kezdeményezést. A legfontosabb dolog - megértése keletkező szellemi nehézségek, ellentmondások, az ismeretek hiánya, a szövegben heurisztikus kérdések, feladatok. Céltudatosságot közelgő tevékenységet.
Ez biztosítja a megfelelő mennyiségű anyag ösztönzés kimutatás javaslatok hogyan tanulmány a tárgy, a diákok maguk is egy terv.
Csoportokban dolgoznak.
Az eredmények összefoglalása az ellenőrzés, ütemezés jövőbeli tevékenységek, a választás a szükséges eszközök a nyitás az „új” tudás.
Arra ösztönzi a diákokat, hogy az elméleti magyarázatot a tények és ellentmondások között. Serkenti az aktív részvétel minden gyermek a keresési tevékenységet.
Fogalmaz általános kérdés: Mit tanultunk az új? Az eredményről szabályok tankönyv?
Mit csinál intézkedések vezetnek bennünket, hogy a megoldás a nevelési probléma?
Bizonyítja együttesen összeállított algoritmus.
Beszéljétek Group megoldásokat a tanulási feladat. A választás egy közös döntés vagy nem értenek egyet a véleményét másokkal. Képviselői a csoportok beszámolnak az eredményekről a kollektív keresi a munka, válaszoljon a kérdésekre a diákok más csoportok. Rögzített papíron, chalkboard a „felfedezés”.
Értékeljük a helyességét következtetéseit, döntéseket. Végezzünk önvizsgálatot, önértékelés eredményeit.
Észlelhető legyen, össze az eredményeket a megfigyelés, hogy a cselekvési terv - az algoritmus. Ők dolgozzák ki egy algoritmus a csoportból.
Következtetések a teljesség és pontosság szempontjából az összehasonlítás a szabály a könyvben. Módosítások az egyes algoritmusok.
6 lépés. Reflection (óra összesen).
A fő feladat a tanár.
Megalakult a képességét, hogy objektíven felmérni a előléptetést a célja a leckét. Ok szimpátia kapcsolatban sikere vagy kudarca társait.
A tevékenységek a tanár
tevékenységek a diákok
Kínál, hogy emlékezzen a téma, és leckét célkitűzések kapcsolódnak a munkaterv írt a táblára, és felmérni a személyes fejlődés a célja és a siker az osztály egészét.
Ön tud nyújtani a gyerekeknek, hogy nevét a kedvenc kérdései válaszol a diákok.
Határozza meg, hogy milyen mértékben a cél, és a műveletek eredményeit:
utalt a téma, és leckét célok, mondjuk a legnehezebb és a leginkább kedvenc epizód a leckét, kifejező értékítélet. Mértékének meghatározására a fejlődés felé célok.
Ünneplő sikeres választ érdekes kérdés osztálytársak, a csoport tagjai. Meg kell jegyezni, produktív munkát jelent.
Fejléc 1 Fejléc 2 Fejléc 3 4 Cím Cím Cím 5 915