Kialakulása ellenőrzési és értékelési tevékenysége fiatalabb iskolás a tanulságokat a matematika
- típusú motiváció, a fejlettségi szintje informatív érdeklődés, különösen a célok kitűzése (ismerete és elfogadása a tanulási feladat) lejárat A fellépés nyomon követése és értékelése képességeiket a diákok.
A modern iskola van szükség, hogy megváltoztassák felügyeletét célzó tanulási eredményeket a kontroll a tanulási folyamat. monitoring és értékelési rendszer most még nem lehet kizárólagosan ellenőrzését asszimiláció a tudás és készségek fejlesztése a téma.
Képzési hatás értékelése - az intézkedés a diák. Kezdve az 1. fokozatú tanár és diák kell, hogy összpontosítson a kialakulását az önkontroll és az önbecsülés
alapjául kialakítandó jövőbeni képzési igényeket. Meg kell felszerelni a gyermekek ilyen készségek:- kiosztani az értékelési kritériumok
- kijavítani őket egy bizonyos módon,
- végezzen funkcionális ellenőrzést,
- végezzen önjavító a hiányosságokat,
- hogy kifejezzék a szempontból az értékelést a válaszokat, és így társ. d.
Például a gyerekekkel együtt az osztályban feltalált egy különleges méretű - „főiskolai uralkodott mágikus” - és meghatározza azokat a paramétereket (kritériumok), melyek lehetséges, hogy értékelje az intézkedést.
A diákok próbálja értékelni, először is, a maguk és intézkedéseket. Miután a tanuló önbecsülés szükséges, hogy egy tanár értékelés azonos kritériumok. A gyerek látja, hogy ez nem mindig értékeli a különböző emberek is egyezik. Elvégzi a funkcionális korrekciós ellenőrzési intézkedéseket, hogy megtudja, miért nem felelt meg értékelést.
A formáció a nyomon követési és értékelési tevékenységek általános iskolás gyerekek az alábbi technikák és feladatok, akkor:- Prognosztikai értékelés - értékelés képességeik megoldani az adott feladatot.
- Küldetések - „csapda” - kész csapdák fejlődését tükrözi hatásmechanizmusát.
- „Tesztelje magát” - job összehasonlítása tetteik és az eredményt a minta.
- Osztályozási feladatok azok megoldásait és kidolgozása a hasonló problémákat.
- „Találd meg a hiba” - feladatok hiba észlelése. ezek okai és megszüntetésük.
- Összeállítása feladatok A program keretében (modell) - képes váltani a grafikus nyelv a verbális formában.
- Létrehozása „helper” - amikor azt szeretnénk, hogy nézd meg pontosan megmondani, hogy mit végzett ezt a feladatot megfelelően.
- Indokolt megtagadásának a hozzárendelés.
- Az építőiparban a hipotézisek, a képesség, hogy különböző lehetőségek a problémák megoldására, stb
gondolni, hogy mit kell tenni annak érdekében, hogy a gyerekek találtak az ismeretek hiánya, értik az okokat a nehézségeket. A tanár kell egy igazi résztvevője közös megoldások keresése ultrahang, de nem a fejét; ez nem róhat a gyerekek a helyes utat, hogy megoldja.
Vegyünk egy pár töredékei matematika órák a készítmény ultrahang.
Fragment 1. Tárgy: "számítási Felvételi 26 + 7" (2 Cl.).
Kínálunk gyerekek leckét kezdeni önálló munkát. Ebben szerepelnek feladatokat, amelyekkel a diákok kezelni az összes vagy a legtöbb közülük azzal a céllal, olyan helyzetet teremt a siker, valamint amelyben új teendők.
Keresse az értéke kifejezések:
Amikor ellenőrzi a munka diák válaszol az alábbi kérdésekre:- Mik voltak hasonló kifejezés?
- Milyen szabályok a munkához használt?
- Milyen tudást segítettek megbirkózni a feladattal?
- Milyen problémák merültek fel, és miért?
Ugyanakkor a meglévő tudás nem elég, mert a tulajdonát számát megszorozzák a gyermekek munkahelyi még nem ismeri. Van egy motiváció, hogy tanulmányozza az új tulajdonság. A tudás a termék tulajdonságait a számát megszorozzák a megoldásához szükséges az oktatási probléma. Tanulmányozása után a tulajdonságok
Kiszámítjuk a kifejezés értéke:
Gyermekek végre fényvisszaverő ellenőrzés, prognosztikai értékelés során ezt a munkát.
A következő szakaszban a tanulságokat a készítmény KM és az azt követő órák dolgozunk mastering a diákok nyissuk meg az általános hatásmechanizmusa - ki a funkcionális (lépésről lépésre) ellenőrzés - ellenőrzése alatt a helyességét és teljességét a művelet tartalmazza a működési módja. Megfigyelés alatt kell összpontosítani, hogy segítse a hallgató elkerülhetők az esetleges hibákat. Ellenőrzésére minden lépését minden tanuló fontos csak nagyon rövid ideig (közben 1-2 feladatok), majd meg kell szervezni a fokozatos átmenet a lépés vezérlést önkontroll. Hogyan, hogy az egyes tanulók aktív osztály * Lehetőség van megszervezni a munkát párban vagy csoportban. Először is, minden tanuló önállóan alkalmazni a gyakorlatban a nyílt eljárás akció. Ezután a teljes algoritmus gyerekek elmondják egymásnak társa tanítás és kontrolling magát. Végül, a padló kap az egész csoport (pár) bemutatására, hogy az osztály. Ebben az esetben az osztály hallgat figyelmesen és értékeli a csoport munkáját. Ott végzik, és az önuralom és a kölcsönös ellenőrzés.
Diagnosztikai ellenőrző hajthatjuk végre a következő lecke, felfedezése után egy új, általános működési módja. Az ő célja - meghatározni az alapképzés színvonalának felszívódását és azt követő korrekció, mind a tanárok és a diákok maguk. Tekintsük a példát munka a téma: „összeadása és kivonása több számjegyű számokkal.”
Keresse meg a kifejezés értéke:
1345-392- Írunk a kifejezés egy oszlopra.
- Megjelenítése nyilak bitek túlfolyó (törött).
- Határozza meg, hogy hány számjegy összege lesz érték (különbség).
- Keresse meg a számot az egyes kategóriákban.
Ez munkát végeznek „bejáratánál” - szakaszában megoldása különösebb problémát.
Test diagnosztikai munka „output” tartják a végén a vizsgálati alanyok. Ellentétben a munkáját „bejáratánál”, hogy az egyes műveletekben kerülnek bemutatásra az összes lehetséges rossz csinál. A feladat a diákok nem könnyű elérni minden művelet, és megtalálni a megfelelő megoldást, és bizonyítani a tévedés a más megoldások.
A hallgató legyen nagyon érdekelt az ilyen munkák felderítése érdekében a hibákat mások és a saját Javítás. Például a teszt diagnosztikai munka a témáról: „Az osztály nagy szám-egy.”
1. Keresse meg a hibát. Kifejezés kiértékelése helyesen:
2. Lásd, ha helyesen meghatározva az első részleges osztalék és a számjegyek száma értékének magán. Alszik, a hibák kijavításával.
Tehát, egy általános iskola, mint tanulási ellenőrzési műveletet a következő:- Az irányítás tárgya - az önkontroll és a kölcsönös ellenőrzés;
- elfoglalt helyét, a folyamat a probléma megoldásának - fényvisszaverő, prognosztikai, ki funkcionális diagnosztika, javítás,
- végleges.
Az ilyen típusú ellenőrzéseket végeznek, a különböző munkaformák rendszer: diagnosztikai, független, érvényesítés, dob, végleges. Korábban az iskolai gyakorlat, ellenőrzés valósult meg a szinten játszani, és az ismeretek a modell. A modern iskola végrehajtására van szükség, hogy egy magasabb szinten - ezen a szinten alkalmazási ismeretek új helyzetekben szükséges a diákok kreatív tevékenység, amely segít nevelés függetlenül gondolkodó ember. Véleményem szerint ez egy új, modern, tudományos alapú megközelítés a tanulás.