Kerek a gyermekek oktatása
Sem Waldorf Iskola nélkül nem művészi tárgyak ciklus amelyekhez az ötlet a „tanulási tapasztalatokat.” Festészet, szobrászat, a zene, a színház és a tánc széles körben képviselteti magát a tantervet. Emellett nagy figyelmet fordítanak a szakmai :. kézimunka, dolgozó fa, agyag, fém, egy házat, stb Nézzünk néhány közülük részletesen.
Rajzolás és festés esetleg áthatja az egész oktatási tevékenység a gyermekek (életkor tervezés notebook, teljesítő vázlatok cikkeket, színházi díszletek és jelmezek faliújságok, stb.)
A legtöbb feladatokat és gyakorlatokat tárgyakhoz kapcsolódó által vizsgált fő tanulsága, ez ad egy lehetőséget, hogy megtapasztalják, és átélni az anyagot vizsgált. És, hogy úgy érezte, a szín, forma, vonal, hagy mély nyomot a lélek, növeli a memória, és egy holisztikus felfogása a témát.
Elmondhatjuk, hogy az elérni kívánt cél világot a vizuális észlelés az érzések és érzetek kapcsolódó elemeinek színét, és a célja a tanulás a tanulsága festmény. Az osztályok célja a gyermekek különböző képességekkel, nem csak azok, akik művészileg tehetséges. Nem minden diplomás választja egy speciális szakterületen, de a fejlett és kifinomult értelme a szépség és a harmónia, ábrás és a képzelet, belső mobilitás mindenképpen szükség van az üzleti.
Egyik jellemzője a gyermekek - szoros kapcsolat a mentális és fizikai. Fontos, hogy a gyermekek a lehetőséget arra, hogy a lelki hajlam a különböző művészeti tevékenység.
Témák a munka és a technika szorosan kapcsolódik a kor jellemzőit gyermekek, különösen egy adott osztály, az évszakok és ünnepek az év.
Első feladatunk a gyermek ismerete színe.
Mi alapján tanításait I. V. Gete színe. Mint az közismert, a Goethe fedezték fel a kapcsolatot a színes tapasztalat és lelkiállapot, akik váltak igazán tanulni csak a mi korunkban. Az ő elmélete a színek Goethe írta mindenek felett, ő teremtett.
„Mit mondanak egymásnak piros és sárga? Mi az, amit szórakoztató: ők élvezik egymást. Mit jelent a piros-kék? Valami férfias: erősek és komoly együtt. A sárga és kék? Mindketten titkokat, tudja, hogy csak együtt: ez a zöld. Ez nekik a világot, és ez díszíti az egész földet. A fekete és kék? Ezek a szomorú és csendes. Fekete és piros? Ezek égő dühtől. Kék és lila? Ezek szerény, szelíd és jámbor. Reds beszélnek hangosan, sőt, merész. Blue teljes csend, ők mindig szerény. Zöld megbízható, akkor bizalommal. Ünnepélyes lila, sárga mindig örülök, és készen áll, hogy segítsen. Fekete hallgat. "
Adunk a gyermekek csak az alapvető, tiszta színek - sárga, piros, kék. A másodlagos, kevert színek a gyermekek megtanulják, hogy magukat - egyszer egy fehér lapot, és nincs palettán. A festék - akvarell vízzel hígítjuk. Víz - natív eleme is: fények, mozgás, ragyog akvarell legjobban nyilvánul meg a víz.
Minden gyermek a saját üvegek már hígított festék. Kezdjük azzal, hogy a kész lapot, hidratálja azt egy nedves szivaccsal. Amint a jó házigazdák, várja a vendégek érkezése, előkészíti a haza, és ügyeljünk arra, hogy a szín a lap nem unatkozik. Most bemutatjuk neki - nos, vendégszerető - az összes papírt helyet. És ha óvatosak vagyunk megjegyezni, mint a mi vendégünk kitölti a szokásos ház maga a légkör, a saját hangulata.
A gyermek megtanulja, hogy belevetik magukat a tapasztalat a szín és a tapasztalat a lélek. Az ingyenes színes fantázia gyermek gyakorolja a lelki erő az érzékelés, a tanulás érezni.
„És a képzelet mozgásban. A lényeg a szín fejezi ki magát, minden helyszínen. Kék mindig visszahúzódik, vörös mindig nekiindulások zöld ferde a béke, és a sárga akar táncolni "
Pinegina EB és MV Sakovsky
Ebben a helyzetben az a célja, zenei nevelés nem annyira magas fokú elsajátítását a zenei képességek, mint a megnyilvánulása fejlesztése „lelki fül”, a rendelkezésre álló minden gyermek számára. Mi nem beszélünk az oktatás az asszimiláció valamit közölt kívülről, hanem a kialakulását a gabonát, ami továbbfejlesztik függetlenül az emberi lény.
Zene kíséri a diákok iskolánk folyamatosan 1-től 11-én évfolyamon. És az egyik fő feladata a zene órák - fejlesztése hallgatási készség.
Az általános iskola, 1 3. osztály, a gyerekek élnek sokkal gyakoribb, ízületi hangulatok (együttesen), képletesen szólva, a hangulat ötöde (a zene - egy sor, amely magában foglalja az öt fokozat).
Az 1. osztályú használati összpontosít alap ebben a korban a gyermekek azon képességét, hogy utánozni, így az elejétől a tanév a tanár énekel a gyermekek és gyermekes (kórusban) egyszerű pentaton (pentaton - öt-gamma) dallamok és szövegek. És a második felében a gyermekek tanulnak játszani a pentaton furulya.
A 2. osztályú mi továbbra is dolgozzon ki egy ügyességi játék furulya és ének.
Éneklő minden osztályban - a legfontosabb szempont a munka: elvégre az ember egy egyedi elsődleges hangszer.
A 3. osztály teszi egy új lépés - a gyermekek diatonikus, azaz C-major fuvola. Ebben az osztályban tanulnak és énekelnek a különböző népek. A gyerekek megtanulják ének 2 hgolosym Canon és kottából.
A 4. osztályos gyerekek továbbra is énekelni és játszani a jegyzeteket. A kapcsolat elején a tanulmány frakciók kezdünk beszélni tartós. Az első ismeretség a életrajzát a zeneszerző.
Az 5. évfolyam fontos csepegtetni a vágy tudatos és szép ének. A gyerekek énekelnek csoportok hangot 2,3,4-hgolosnym kánon. Továbbra is gyakorolja a C-dúr fuvola, kísérletet tesz a végrehajtás munkálatok az együttest.
Bevezeti a gyerekeket a sokrétű és gazdag repertoár a klasszikus örökség a múlt, valamint a zenei stílussal.
A 6. évfolyam tanítási egyre célzó esztétikai formotvorchestvo. Mentális munka zeneművet táplálja a fogalmak nagyobb és kisebb.
Osztozunk a hangját a férfi és női, megismerkedhetnek a hangok, a színek az emberi hang és eszközök.
A 7. osztályban dolgozik a formáció zenei ítélet. A tanulók megismerkednek a életrajzát kiemelkedő zeneszerzők és az emberek kapcsolódik a világ zenei kultúra. Éneklést gitárkísérettel: többek között a magyar romantika és dalok más országokban.
A 8. és 9. osztály nagy figyelmet a fejlesztési egyéni képességeit fiúk és lányok. Ismeri a zeneelmélet. Úgy kezdődik tanulmány a XIX század zene történetében.
A 10. és 11. évfolyamon, hogy tanulmányozza a zenetörténet a huszadik században. Van egy további fejlesztését végző képességeit. A munka a különböző zenei stílusokat. Éneklő.
Így, a tanítás a zene a Waldorf iskola elsődleges célja a felébredés és az oktatás az emberi ének.
Elültették gyerekek kézügyességét, arra törekszünk, hogy a kreatív, humánus, a szellemi fejlődés, független és belsőleg szabad ember, tudja értékelni a munkáját, és mások munkáját. kézműves képzés célja továbbá, hogy a következő célok eléréséhez:
- obschetrudovyh megszerzése bizonyos ismeretek és készségek alapján a felvétel a diákok a különböző tevékenységek;
- fejlődésének ábrás, térbeli képzelőerő, érzékszervi és finom motoros készségek kezek
- mastering gyakorlati munkaszervezési módszereket, és a biztonsági előírásokat, amikor dolgozik a különböző eszközök és anyagok;
- oktatás gondosság és munkakultúra, felelősséget a munkájuk eredményét;
- a fejlesztési kommunikációs és szervezési készségek különböző tevékenységek, elősegítik az emberek tisztelete, és a munkájuk eredményét;
- fejlesztése esztétikai ízlését és szépség.
„A gyerekek megtanulják, hogy a művészet a saját kezét, hasznos dolgokat mások és a maguk, mint a felnőttek, nem fogja érezni furcsa a világ és az élet. Ők képesek lesznek művészileg át a lét, az életét a társadalomban, akkor képes lesz arra, hogy gazdagítsa azt. " Ezért írtam az elején a huszadik század egyik első tanárok kézimunka Shtutgardta Mr. Gauck.
Egy teljesen más életérzés alakul az emberben ami történt nem csak az elme, hanem a saját kezét, hogy a tárgyak körülötte életében - az emberi munka. Keresztül a mesteri kézügyességgel (varrás, fonás, kötés, szövés és így tovább. D.) A középiskolában a gyermek megérti, napjaink komplex technológiai folyamatok.
Két elvek alapját a tanítás kézimunka: a művészi és a praktikum. Minden dolog (az egyszerűtől az összetett) bármely osztály (és az első és a 11.) kell egy adott gyakorlati alkalmazása. Gyakorlati alkalmazás is meghatározó a forma és a színek egy adott terméket.
A diákokat arra biztatják, törekvés a szabad művészi alkotás, nem pedig a munka a modell. A feladat a tanár -, hogy segítsen a diákoknak, hogy végezzen a saját terveit; és ugyanabban az időben (különösen az alsó tagozatban) keresztül fantáziadús tanítás a tanár hozzájárul a kialakulásához az érintett hallgatók, tiszteletben tartva az nagyon eljárás a munkaerő. Az érték a kézi munka és annak hatása a gyermek jövő élet nagyon élénken tükröződik a nyilatkozatot: „Ez elég ahhoz, hogy megértsük, hogy lehetetlen, hogy közvetlenül a kialakulásához intelligencia, akkor is, ha betesz a kapu előtt. Meg kell jegyezni, hogy az emberek, akik nem tudják ügyesen saját ujj, mint „ügyetlen intelligencia”, megfosztva a rugalmas eszmék és gondolatok. Ugyanakkor azok, akik rendelkeznek pontos mozdulatokat, lehetőségünk van a rugalmas gondolkodás behatolni a dolgok lényegét. Az egyetlen módja annak, hogy értékeljük, hogy fontos a külső szempontból az emberi tevékenység, hiszen ez az összessége a külső tulajdonságok és fokozott intelligencia egészére. "
Ezen az alapon, kézimunka iskolában tanított fiúk és lányok is, amely mellett az egyéni képességek fejlesztése, továbbá hozzájárul a dúsítási tanulók ötleteit a világban, a fejlődési szakaszban az a kultúra, amely végül képez a helyes és a holisztikus megközelítés az élet.