Kapcsolódó cikk alulteljesítés a diákok és hogyan lehet legyőzni azt, ingyen, szociális háló
Gyenge tanulmányi teljesítmény a diákok és megoldási módjait is.
Tanár-terapeuta Yarchuk TE
A probléma az alulteljesítés gyermekek és módja annak megelőzése már régóta aggasztja a tanárok. Nem véletlen, JA Comenius szentelt neki több szakaszának az ő „Nagy didaktika”. Először is, ő követte Arisztotelész ragaszkodott ahhoz, hogy minden gyermek a hajlam a természet, a törekvés a tudás, hogy mindegyik lehet tanítani. Döntő a megelőzés iskolai kudarc Comenius adta a helyes megfogalmazás a folyamat a képzés és az oktatás.
Ma van dolgunk egy exponenciálisan növekvő iskola alulteljesítés. Alulteljesítés évelő fejfájás tanárok.
World School szerzett mindössze két megközelítés a probléma megoldására. Az első- fordítás szerencsétlen diákokat, hogy a következő fokozat, ahol a képzési végzik a programok csökkentett követelményeknek. Második - újbóli vizsgálata során az elmúlt évben, hogy az ismétlés, ami milyen régen kimutatták, hogy igazolható sem gazdaságilag, sem lelkileg, vagy egy pedagógiai értelemben. Ezért fontos, hogy gyorsan azonosítani okainak iskolai kudarc, és azok megszüntetésére. Ha az alsó tagozatban a gyermek nem fejlődik a készségek és a vágy, hogy tanulni valamit minden évben tanulási nehézségekkel fog nőni, mint egy hógolyó.
Az okait az iskolai kudarc miatt van szükség, hogy megtalálják a helyes utat, hogy megoldja ezt a problémát.
Alulteljesítés - lag a tanítás, amelyben a hallgató nem rendelkezett a megfelelő szintet a megadott időben, a tudás, amelyet a képzési program. A közhiedelemmel ellentétben, az iskolai alulteljesítés nem mindig az alacsony mentális képességet vagy nem hajlandó tanulni. A tanítási gyakorlat hiányában a megfelelő differenciálás az oka a rossz haladás lassú tanulók alkalmazni sovány és tökéletlen eszközkészletet: ez vagy kiegészítő gyakorlatok segítségével a hagyományos tanítási módszerek, illetve különböző formái fegyelmi nyomást a diák. Ezek az alapok általában nemcsak hatástalan, de káros is, mert nem szünteti meg a valódi okait alulteljesítés. És ezek az okok eltérőek lehetnek; A alulteljesítés alapján eshet számos, egymással összefüggő okokból generáló viszont másodlagos zavarok tanulási tevékenységek
Iskola alulteljesítés természetesen összefügg az egyéni jellemzők és a feltételeket, amelyek a fejlesztés előrehalad. A tanulmány az alulteljesítés alapok és indoklását annak megelőzésére használatát igényli a két kifejezés a „hiba” és a „elmaradottság”.
Elmaradás - elmulasztása trebovaniy..uchitelya, amely később válik alulteljesítés.
Alulteljesítés és elmaradás kapcsolódik.
A tudás az oka a rossz haladás tanulók segíti a tanár, hogy távolítsa el néhány közülük már a felkészülés a leckét. Figyelmeztet a diákok lag sokkal könnyebb, mint a problémák kezelésére, később tudásukat.
Mik a fő oka a hiányos diákok tudásának. Azt ossza őket két csoportra:
1) belső, szubjektív, többnyire származó a pupilla;
2) külső, objektív, nagymértékben független a tanuló.
Az egyik leggyakoribb oka a belső iskolai kudarc - elégtelen fejlődése a diákok gondolkodás és más kognitív folyamatok hiánya ezeknek a gyerekeknek, hogy feszült szellemi munka, a tanulási folyamat (mentális retardáció társaik).
Körülbelül egyötöde szegény iskolás a fő oka a gyenge tudás, és megszünteti azt néha nagyon nehéz. Azonban a megfelelő egyéni megközelítés sokan iskolai program könnyen hozzáférhető.
Egyéb szubjektív okok, ami miatt nincs ideje, néhány diák, - alacsony munkaerő-szakiskola (figyelmetlenség az osztályban, a megértés hiánya vége előtt az anyag). Tehát, ha önkényesen elosztja a lemaradók, hogy rendszeresen és alkalmanként alulteljesítő, kiderül, hogy minden egyéb alkalmanként szegény tanulók a szükséges képzettség hiánya tudományos munka, szervezetlenség, és ez a fő oka a kettes.
Az erőfeszítések, hogy megakadályozzák az iskolai kudarc diákok fejlesztésére összpontosítva a szokások tudományos munkát. Különösen fontos, céltudatos munka az összes tanár, a harmonizáció az egyéni munkatervek speciális diákok, és természetesen, a szülőre.
Egy másik gyakori oka az iskolai kudarc - a vonakodás a diákok tanulási hiánya miatt elég erős pozitív inger a folyamat a tanítás. Ezt nem szívesen tanulnak ez lehet az oka, hogy különböző okok miatt. mindannyian sűrít főként a nehézségeket a tanítás. Például egy diák nem, nem tud rászánni magukat, hogy vegyenek részt. Néha nem hajlandó megtanulni egy tárgy által létrehozott objektív nehézséget a hallgató számára. Ebben az esetben minden rendelkezésre álló eszközzel arra kell ösztönözni, hogy mutassa meg neki a vidám oldalát a tudás és a nehézségek leküzdésére belső szépsége a téma, hogy dolgozzon ki érdeklődését a téma.
Jelölések, büntetések, panaszok, a szülők gyakran csak bonyolítja a helyzetet.
A vonakodás a diákok tanulási lehet az oka, hogy az érdeklődés hiánya a hallgató csak a téma. A hallgató képes lehet, hogy könnyű megtanulni, tudta, ha szükséges, jó lenne lépést tartani, de nem volt közömbös a téma. Tehát van egy még mindig elmarad. Meg kell keresni és találni olyan megközelítést, amely újra megnyitották a hallgató minden előnyét a vizsgálat tárgyát képező.
A következő ok, az iskolai kudarc - nagyszámú hiányzás, betegség miatt.
Valamilyen alulteljesítő fő oka a nehézségek tanítás - a rossz egészségi állapot.
A diákok egy eltérése az egészségre a tanulók gyorsan fáradt, rosszul érzékelt oktatási anyag. Mivel a tanári asztal minden gyerek tűnik, mint általában, egészséges, ha nem is különös figyelmet fordítanak erre a kérdésre. meg kell tudni ezeket a gyerekeket.
Ez nem nehéz azonosítani a gyermekek állandó vagy ideiglenes súlyos betegségek. Ez mindössze egy finom munka a szülőkkel, az iskola, orvos, figyelemmel kíséri a tanulók figyelmét a mértéke a fáradtság. A tanárok nem kell tudni minden adatot a betegség. Csak el kell képzelni, hogy milyen mértékben a hallgató betegség hatással lehet tanítani. Ezek a figyelmet a gyermekek egészségének segít elkerülni a sok nem kívánatos következményekkel jár, ideértve a közöny, hogy a tárgy és az oktatásban. Egy bizonyos százalékát a jelenlegi alulteljesítés ad alkalmi betegség vagy sérülés. Minden esetben, a tanár, hogy működjön együtt a beteg tanuló az egyéni terv optimális neki.
A leggyakoribb oka az alulteljesítés stabil fegyelmezetlen egyes diákok. számuk nagymértékben változik a beteg korától, tetőzik 7-8-9 osztályosok. A tapasztalat azonban ezekkel a diákokkal azt mutatja, hogy ha kiderül, megvalósítható és érdekes munka a számukra, mint egy leckét, és a tanulság az, ők fokozatosan korrigálni.
Között a szubjektív okai gyenge fejlődés és néha talált tartalmaznak személyes ellenszenv tanuló a tanár. Kitartó szeretet hiánya, nem tartják tiszteletben a tanár komolyan akadályozzák erőfeszítéseket mozgósítani hallgató, ami gyenge teljesítményt. De, tapasztalatok és pedagógiai vámot kell segíteni a tanár, hogy elérje, hogy az ilyen diákok. Ez elég gyakran észlelni, rögzíteni valamilyen hiba, hogy visszatérjen tiszteletben magad. Fontos, hogy a kapcsolat a tanár és a diák, nem volt csalás.
Tekintsük az objektív okok alulteljesítés.
Az egyik objektív okok iskolai kudarc, hogy nem a tanulók alkalmasság a témát. Köztük van szorgalmas, keményen dolgozó, sikeresen részt számos témában, de elmaradott, mint a matematika vagy a fizika.
Ennek oka az alulteljesítés néha diszfunkcionális család. Sajnos, gyakran vannak családok, ahol nincs normális körülmények között a munka a hallgató, pihenés. Ilyen esetekben, a gyerekek elveszítik az érdeklődésüket a tanulás, problémák vannak a tudás. Jó eredmények a megelőzés az iskolai kudarc ilyen okból ad jó nélkül molesztálás törődnek a tanuló az osztályban, így neki, hogy a különböző tanórán kívüli tevékenységek - a feltételek megteremtése, amelyek bizonyos mértékig kompenzálni a hiányosságokat családi nevelés. Ezt úgy érjük el, viszonylag egyszerű, ha egy diák a hajlandóság a tanulásra, vagy bármely kreativitást.
Megjegyzés másik gyakori oka - az úgynevezett preventív kettest. Előfordul, hogy a tanár teszi egy kettes a hallgató nem volt hajlandó válaszolni. Ez a megközelítés néz ki kívülről, mint egy objektív. De amikor ezek a „két” felhalmozni, hajlamosak növekedni személyes hallgató szempontjából egy új minőséget - a bizonytalanság állapotában, közöny az értékelést. Előbb vagy utóbb, ezek a diákok, miután letette a tartozás, kap egy negyede a „három”. De a „négy”, hogy őket egyszerűen lehetetlen, bár sokan megérdemlik. Mivel képzeletbeli szigorúan és tárgyilagosan generál alulteljesítés, a közömbösség az iskolába, nem hajlandó dolgozni, és ennek következtében, az új „két”. Felismerve néhány nyilvánvaló kárt, és a képzési és oktatási hozza ezeket a „kettő”, a tanár meg kell találni más módon értékelni tanuló munka visszavonható.
Persze, hogy figyelmen kívül hagyja a veszélye egy ilyen diák, az idő még nem jött a segítségére, nem találja a tanuló tudása, hogy nem látni a tehetség nem mindig van. A másik dolog az, hogy hogyan reagál erre a problémára. Végtére is, hogy őszinte legyek, annyira szenvedélyesek vagyunk a nevelési folyamat (benyújtás, felmérés, ellenőrzés, stb és még rendezi nat projektek és minden mást), nem tükrözik azt a tényt, hogy ha nem teszünk minden rendben, ne nézzen a lélek a gyermek, nem vizsgálja valamilyen okból van alulteljesítés. Nézzük tudás és ennyi. És így, minden tanár a témában. Gyermekek oktatása (általában felelős a gyermekek), és milyen áron néha megkapja, nem hisszük. Innen és túlterhelés hallgatók.
Megtanítjuk és nevelő a fiatalabb generáció. Azt tanítja és oktatja a számunkra. Ebben - a dialektikus kapcsolatát a generációk, a törvény ezt a kapcsolatot. Hogy az emberi és a nő velük. Antoine de Saint-Exupéry művében, azt mondta: „Végtére felnőtt volt egyszer gyerek, csak néhány közülük emlékezni.”