Indikátorai ökológiai nevelés ökológiai nevelés a diákok az iskolában

Előadás „hatékonyságának értékelése a környezeti nevelés és a diagnosztika

környezeti nevelés iskolás "

Indikátorai ökológiai oktatás a diákok

Környezeti nevelés egy oktatási intézmény fejlesztését célzó környezetvédelmi

kultúra a diákok, és a célja és eredménye ez a folyamat - a környezeti

nevelést. Ökológiai nevelés tekintik szerves

minőségi identitás, amely három részből áll:

A mutatók kialakulásának ökológiai és világnézet tanulók a következők:

érdekviszonyok és irányát, a motiváció és a tudományos ismeretek, képességek, az alapot az értékek és attitűdök ekologomirovozzrencheskoy helyzetben;

rendszer eco-kulturális értékek és a szellemi és erkölcsi irányvonalakat átalakítja hiedelmek és hogy környezetvédelmi hangsúly az egész egyéni élet;

rendszer környezetvédelmi szabályok, etikai irányelvek, így biztosítva a felelősségteljes hozzáállás a természet és a képesség, hogy az önmérséklet és az önkontroll;

annak szükségességét, hogy megszerezzék és gyakorlati alkalmazása a tudás és készségek a környezeti problémák megoldására, és a képesség, hogy önmérsékletet a nevét környezetvédelmi jólét, a környezet és a saját egészségét;

hallgató készség kiválasztási ekosoobraznoy társadalmilag hasznos tevékenység és az önrendelkezés.

megnyilvánulása érzelmi válaszkészség, a képesség, hogy a hangulat és az érzelmi válaszok természeti és művészeti tárgyak és jelenségek, az érzelmi légkör a csoportban;

képesség fejlesztése érzelmi és empátiás érzékenység, empátia, az együttérzés, a rokonszenv, az empátia, a képek a természet, a művészet, az állam a körülöttük lévő emberek és a saját belső világ; A vágy, hogy mozogni empátia és a szimpátia a promóció, segítséget adott az állatok, növények, természet, hogy egy másik személy;

Személyes tapasztalat környezetvédelmi tevékenység a tanulók (az aktív gyakorlati teljesítmény) a következők:

tulajdonosi élményt ökológiai tudás és azok gyakorlati alkalmazása;

tapasztalat választás döntéshozatal folyamatában környezeti teljesítményét;

tapasztalja normatív viselkedés a természetben;

megfigyelés tapasztalat, amelyben a kísérlet, kutatási tevékenység jellegét, a konszolidáció eredményei;

munkatapasztalat, védelmi, képviselet.

Indikátorok fejlesztése kreatív tevékenységek tanulási folyamat:

Meg kell jegyezni, hogy mind a három nagy csoportba szempontok a környezeti nevelés, a személy (eco-ideológiai, érzelmi, erkölcsi és deyatelnostnoprakticheskie) elválaszthatatlanul összekapcsolódik.

Így a fejlettségi fokát érzelmi és érzéki szféra és a kialakulását a gyermek erkölcsi hozzáállást a világ okozta intézkedés végrehajtása öko-ideológiai eleme az ökológiai oktatás. Ekologomirovozzrencheskie tudás fejleszti a szellemi szférában az egyén és jellemzi kötet, mély tudás ökológiai fogalmak, az igazi környezeti értékek, az okokat a környezeti problémák, azok hatását és a megoldási módozatok minden szinten.

A tanuló rendelkeznie kell egy bizonyos öko-kulturális kompetencia és a tudás, mint már említettük, a szabályok és rendelkezések a környezeti etika. Ez magában foglalja a jelenléte személyes ökológiai világkép, fejlett esztétikai érzékkel, ésszerű személyes szemantikai preferenciák és személyes általános képzés ezen a területen. Iskolás fajlagos öko-kulturális kompetencia, koncentrált lényegében környezetvédelmi, művészeti és esztétikai jelenségek, azzal jellemezve, fejlesztése és szélessége vélemények a természeti és kulturális objektumok, amely képes az önértékelés.

Végül a környezeti nevelés, a személy megnyilvánul alkotó tevékenység ekologosozidatelnoy, ahol az átmenet a empátia és a szimpátia a promóció, segítséget adott az állatok, növények, természet egészét, egy másik személynek. Iskolás felismeri kommunikációs készség kölcsönhatás a természeti és kulturális objektumok, más emberek.

Hatékonyságának értékelésére a folyamat környezeti nevelési rendszer segítségével a mutatókat, amelyek lehetővé, hogy értékelje a haladás és hatékonyságát a feladat.

Ezek a mutatók a következők:

növeli a diákok száma a program környezeti nevelés;

számának növelése az oktatási intézmények, többek között oktatási programok környezeti kérdéseket;

nőtt a diákok száma alapján a 18 éves kor beiratkozott a programok további környezeti nevelés a gyermekek és fiatalok;

számának növekedése az oktatási intézmények ekologobiologichesky profilja középiskolás;

számának növelése az oktatási intézmények, beleértve a program választható és választható kurzusok ökológia;

számának növelése az oktatási intézmények, a települési és regionális oktatási rendszerek, az innovatív oktatási technológia biztosítja a hatékony oktatási tevékenységek területén a környezeti nevelés az iskolákban, beleértve a modern információs és kommunikációs technológiák.

A teljesség és minőségét a környezeti nevelés a középiskolákban lehet megítélni a következő leggyakoribb mutatók:

aktív részvétel a gyermekek nevelési és fejlődési kognitív és környezetvédelmi tevékenységek;

megőrzése és erősítése az egészségügyi hallgatók; Pozitív változások a tanuló környezetben;

kidolgozása és végrehajtása hatékony technológiák környezeti nevelés, figyelembe véve a pszichológiai jellemzői a gyermekek a különböző korosztályok és sajátos szemlélet és tapasztalat kölcsönhatás a környezet;

jelenléte az iskolai rendszerben az ökológiai és pedagógiai oktatása a diákok szülei;

van-e kölcsönhatás a családok a környezeti nevelés a gyermekek;

jelenléte az iskolai rendszerben az ökológiai és pedagógiai pedagógus;

bevonása a tanárok innovatív tevékenységek környezeti nevelés az iskolákban;

feltételeinek megteremtése a kreativitás a tanárok és a kapcsolatot a szervezet ökológiai oktatás a gyermekek és fiatalok számára;

létrehozását az iskolai öko-fejlesztő környezetet;

pozitív változások általában a tanítás-tanulás, az oktatási folyamat az intézmény;

bővíti a határait kölcsönhatás város szervezetek, amelyek munkája kapcsolódik a környezeti nevelés a fiatalok;

bevezetése egy oktatási intézményt az információs és kommunikációs technológiák, környezetvédelmi hangsúly alapján az elektronikus források és pedagógiailag szabályozott internetes térben;

erősítése és frissíti az anyagi és technikai bázisának oktatási intézmények, amelyek célja a problémák megoldása az ökológiai oktatás.

A szintek kialakulásának ökológiai oktatás a diákok a különböző ökológiai nevelés tanulók megfigyelési módszerek diagnosztizálni a fejlesztés ökológiai kultúra, mint egy sor személyes jellemzők. A minőség rovására tenyésztés vágási szint minden kritérium lehet célirányosan végezzen egyéni munka korrekció és fejlesztés minden területén a személy a tanulók kognitív, érzékszervi, érzelmi, motivatsionnovolevoy, tevékenység praktikus. Az alábbi mutatók ökológiai kultúra személyiség fejlődés alapvető kritériuma tartalom közzé (környezettudatosság, magatartása a természettel szemben, más emberek és én, a motiváció és a tapasztalat a környezetvédelmi tevékenység), valamint megkülönböztetett szintek kialakulását ökológiai nevelés iskolás.

Megkülönböztetni a következő szintek kialakulását ökológiai nevelés iskolás:

Hiánya a környezeti nevelés.

A kezdeti szintje a környezeti nevelés.

Az átlagos szintje az ökológiai oktatás.

A környezet magas szintű oktatás.

Nagyon magas (profil) szintű környezeti nevelés.

Hiánya a környezeti nevelés.

Nincsenek hallgatói tudás az általános ökológia, van töredékes ismerete biológia. A tudás a viselkedési szabályokat a természetben és a társadalomban elégtelen vagy helytelen. Nem érdeke a természeti jelenségek és az élő szervezetek, nem vették figyelembe tényezőket összeköttetések és kölcsönös függőségek.

Kapcsolata a társadalmi-természeti világ - semleges vagy közömbös. Nem kognitív érdek nyilvánvaló közöny, az érzelmi merevség, a fogyasztók pragmatikus hozzáállás, hogy a társadalmi-természeti világ. a lét természetével látható ezen a szinten, hogy kielégítsék a saját igényeiket.

Képtelenség, hogy korlátozza magát gyakran vezet engedékenység és még barbarizmus kapcsolatban a tárgyak a természet, a kulturális értékeket. Annak szükségességét, hogy az érzelmi kapcsolat a természettel nem képződik, fejletlen esztétikai ízlés, esztétikai preferenciák nem állnak rendelkezésre. Vannak nehézségek kommunikáció másokkal, az elidegenedés, távolságtartás a többiek, néha még elutasítás és ellenséges.

Nem kifejlesztett kommunikációs készség.

A kezdeti szintje a környezeti nevelés.

A hallgató néhány töredékes tudást az általános környezet nem támogatja a példákat. Ahhoz, hogy érdeklődést mutat a természeti jelenségek és az élő szervezetek.

Hozzáállás a világon - egy passzív szemlélődő jellemzett tudattalan érzelmi szinten érzékelik a társadalmi-természeti tárgyak, elemi érzékenysége az egyes tulajdonságok, a bizonytalanság esztétikai preferenciáit. Pragmatikus hozzáállás a természethez lehet kombinálni az elején a megvalósítása érték lehetséges. De a „csodálat” tárgyak a természet és az intuíció még nem egy érzelmi reakció, hogy nem ösztönzi a hatékony erkölcsi hozzáállás feléjük.

A gyermek tapasztalható némi nehézségek kommunikáció másokkal, kommunikációs készségét fejletlenek.

Tekintettel a sajátos kísérlet tudatosság és megértés magukat, az elosztása a „I” a környező valóságot.

Létesítményekben környezetvédelmi uralja kognitív érdeklődést és rokonszenvet az élőlény számára. Az erkölcsi motívumok nyilvánvaló a figyelem és gondoskodás a jóléti a közvetlen környezet, a törekvés a biztonság viselkedést önkéntes gondoskodik az állatok és növények irányítása alatt a felnőtt szakemberek.

Az elmúlt évek tapasztalatai dolgozó természetvédelmi tevékenység hatással van a kialakulását érdeklődést a környezeti kérdések és annak szükségességét, hogy részt vegyenek a kutatási tevékenységeket.

Az átlagos szintje az ökológiai oktatás.

A hallgató némi tudást az általános ökológia és természettudományi;

ismeretek, példák támasztják alá tankönyvek. Érdeklődést mutat a tudás a természet és a megőrzése az élőhely az élő szervezetekre.

A gyermek van kialakítva az érzelmi átélés a valósághoz.

Tevékenységek középpontjában gyakorlati természetű, amely megnyilvánul a konkrét munka kertészeti iskolák, parkok; erdősítés; takarmány,

termelés etetők, fészkelő és szállt; természeti emlék és védett tárgyat ellátás és így tovább. d.

A környezet magas szintű oktatás.

Az aktív-aktív hozzáállás a környezetvédelmi kérdések együtt egy aktív magatartást, amely kifejezett a vágy, a függetlenség, és a vágy, hogy teljesítse a potenciális ebben a tevékenységben. Aktív környezetvédelmi témák megközelítése hozzájárul a tapasztalatok alapján folytatódik, ami jelzi a személyes jelentőségét hallgatói felelősség.

Nagyon magas (profil) szintű környezeti nevelés.

Diagnózis A környezeti nevelés az egyes fontos eleme az értékelést hallgató készség az önálló életvitelhez, beleértve a szakmai munka, és el kell végezni valamennyi szakaszában az élethosszig tartó oktatási rendszer.