Gondolkozz és válaszolni - studopediya
- Miért a végén a XVIII században, a téma a „természetes van-tórium” szerepelt a tantervben a tartományi iskolákban?
- Melyek a fő fejlesztési irányait módszerek a természet-ismeret a XIX században?
- Milyen új kihívások terén természettudományos kifejlesztett módszerek a XX században?
Ok és bizonyítani. Nehézségek felmerülése esetén, lásd a tartalmat a tankönyv.
Ez a munka segít megoldani a módszertani problémákat.
1. A program a természettudományi akadémikus V. F. Zuev azonosított három irányban és a szekvencia a tanulmány. Ka-Kie ebbe az irányba? Milyen tudományos és módszertani meghatározott elképzelések a HN a programot? Az alábbiak közül melyik ötletek használják a meglévő programokat? Indokolja meg a szempontból.
Melyek a technikákat dolgoznak szöveg alkalmazását javasolta V. F. Zuev? Miért van ez a technika sokkal fejlettebb, mint a me-todikoy használt nyugat-európai iskolák?
3. V. F. Zuev gondoljuk, hogy a tanítás természetes ISTO-RII kell használni a vizuális segédeszközök: cikkek „természetben” (legalábbis - a képen), hogy minden iskola egy must-have „gyűjteménye természetes dolog”, azaz, tanterem, azt is meg kell vizsgálni, mindenekelőtt - a természet a széle, és a „nem ritka a külföldi országokban” meghatározott térkép mestonahozh-denie adott tárgy természetét, és”. kijelentve, hogy ha az okokat, amelyek, Ez a dolog nem más helyen, hogy megszületett „, azaz, hogy kapcsolatot teremtsen a téma a természet és a környezet. Ár megtekintés V. F. Zueva szemszögéből modern természettudomány módszertan.
4. A könyv „lecke az elemi iskola” AJ. Gerd írta, hogy „néhány a tudomány, állattan, növénytan, az enyém-ralogiya, fizika nem kerül sor a népi iskolában; Itt az a hely egyetlen oszthatatlan tudomány a világon - szerves és szervetlen. A tanulmány a szervetlen világ meg kell előznie a tanulmány a szerves világban. „1
Határozza meg, milyen gyakori a véleményüket AY Gerd és V. F. Zueva a sorrendben a természet tanulmányozása. Hogyan AY Gerd pozíciót tükrözi a jelenlegi programok természet-ismeret. Nyomtató érvei.
5. A. Ya. Gerd szükségesnek tartotta, hogy végezze el a tanítás a tudomány elsődleges „formájában példázatai” koto-ryh gyerekek irányítása alatt a tanár tanul természetes SCOPE-you jellegű. A tanár tart egy „eleven beszélgetés a hallgatók,” amelynek során rövid kérdés arra ösztönzi a diákokat, hogy a tudás is vizsgálták. "
Ár megtekintés AY Gerd abból a szempontból modern természettudomány módszertan. Válaszát indokolja.
1 Gerd A. Ya. Lecke az általános iskolában. - SPb. 1883. - 1 rész - C 7.
6. Jelölje ki a fő fejlesztési irányok a természet-ismeret technikák a XIX.
7. Követő AY Gerd híres tudós Methodist VP Wah-ters volt lelkes támogatója alany tanítás. Könyvében: „A téma tanítási módszer”, elárulta az ő hozzáállása anyagi és a verbális tanulás, nevezetesen: 1
Kizárólag a verbális tanulás
Nem felel meg a természet a gyermek, csökkenti a sikeres nevelés szempontjából a tanulás és memorizálás-CIÓ a leckét igényel több időt töltött a magyarázatot igényel a diákok nagyobb erőfeszítést, gyakran meghaladja az erejüket ad információt kellően meghatározott és pontos ad csak szavak, szavak - csak fogalmak szimbólumok részleteit gyermek halvány és homályos nem teszi lehetővé a hallgató tudni a témáról többet, mint amit mondjuk a tanár fejleszteni a képességét, hogy él az álmok, csökken a gyerekek bizalmát a tudásukat
Felelős jellege a gyermek jelentősen növeli a sikeres-ség képzés
Ez csökkenti az időt, hogy ismertesse
Segít felvenni az új információkat könnyen, szabadon, könnyedén ad információt konkrét és pontos
Ad a gyermekek nem csak az új ötletek, de egyben új képviselet-CIÓ, megjelenését ad tiszta képet
Ez lehetővé teszi a diák, hogy megtalálja a saját jeleit a téma, amely azt mondja, sem a tanár, sem nyomtatott fejleszteni a megfigyelés, mely fontos szerepet játszik az életben
Növeli a bizalmat a tudásuk
Elemzése az egyes elemeket megfelelő verbális és vizsgálat tárgya és következtetéseket levonni a legitimitását ezt az összehasonlítást.
Milyen gondolatok V. P. Vahterova, az Ön véleménye szerint a releváns a mi időnkben? Ok és érvekkel bizonyítani a szempontból.
1 Vahterova E. O. Vahterov V. P. élete és munkája. - M. APN RSFSR, 1961. - S. 28.
8. A rendszer általános iskolai V. P. Vahterov hárítani fájdalom Choe helyen magyarázó olvasás, beleértve a természet tanulmányozása.
9. Ismert Methodist XX század L. S. Sevruk azt állította, hogy faji és visszajelző beszélgetés a fő módszerek a tanítás Este-filozófia, vagy de együtt kell egyértelműség. Ugyanakkor szerint L. S. Sevruk, láthatóság nem korlátozódhat csupán bemutatni az előnyeit, szükséges, hogy végre azt a formáját a kísérletek és megfigyelések által végzett maguk a gyerekek, hogy ellenőrizze a képeket, osoz-nannyh „A tanárok szerint.” Abból a szempontból a modern módszertani otse-Nita néz L. S. Sevruka.
10. A XX század elején a módszerek a természettudományok a kiindulási réteget-zhilis három szempontból a tárgya „természetes tudomány” és annak tanítási módszertan.
Kiterjed a lényege minden szempontból össze. Melyik tetszik jobban és miért?
Mik a jelenlegi program lehet hasonlítani a megadott? Miért? Igazolni.
12. A korai 30-es években. A komplexitás az ötlet nem volt hajlandó, az eredmények-Tate a természettudományok programot 1932-ben a következők voltak-yuschim: 1
1. tanév - „szezonális változások a természetben.” Az anyag vizsgálata alapján a közvetlen megfigyelés a gyermekek.
2. tanév - „Kert, kerti (a városban - park), tó, folyó, erdő, növények és állatok a természetben." Az anyag által vizsgált osztály NYM „természetes csoportosulások”.
3. éve képzés - „A talaj és ásványi anyagokat. Víz, WHO-szellem. " Az év végén kezdődik a téma a „Life of Plants”, mozgó schaya a 4. osztályos.
4. tanév - "A Life of Plants". "Animal Life". „Az élet és a szerkezet az emberi test.”
Tudja meg, ha az ötlet AY Gerd használt fejlesztése
1 Program 1936-1937-ig működött tanévben.
13. Mivel 1937-1938 tanévben egy külön tudomány tankönyv-edik alá kizárták a programok az I. és II osztályok. A obyas-közi megjegyzés, hogy a programok a jelzett időszakban, hogy a tudás a természet a diákok ezen osztályok kell adni az olvasás és a nyelvi fejlődés órák, valamint kirándulások a természetbe, és a szervezô megfigyelések (a természet, az állatok sarokban, az iskola területén) 1 .
A tudomány, mint önálló alany gyermek 1948-1949 tanévben kezdett tanulni csak a IV-évfolyamos.
14. A 1958/59 tanév Class IV Dei létezik egy integrált tárgyát az általános iskola - a természettudományok. Magyarázd meg, miért ez a téma van integrálva.
Az új alany további szükséges csípett tökéletes technika, az új megközelítések tanítás-rodovedeniyu. Elindultam ez az erőfeszítés MN Skatkin.
Határozza meg, milyen módszertani ötletek (iránymutatás) volt az alapja a fejlesztés a tanfolyam. Milyen feltételei vannak a nem szükségszerűség, hogy hajtsák végre ezeket az ötleteket?
Hogy milyen mértékben, az előző évek tapasztalatai? Mi alapvetően a kapott különbség-in eljárás 60-as és 80-as években. Az ész és a fel-bizonyul.
16. Miért korabeli dokumentumokban az oktatás terén, hogy a tanulmányok a természet egy általános iskola, az úgynevezett non-Prirodova deniem és „A világ körülöttünk”?
17. Határozza meg, milyen új kihívások az EU-módszertan testvoznaniya alakult ki a XX században.
1. Az „iskola területén”, megértjük minden területére tartozó iskolába.