Felülvizsgálata ismereteket a témában - nitrogéntartalmú szerves vegyületek - a leckét - Kémiai
Lecke kifejlesztett Serebryanskaya Nellya Alekszandrovna,
kémia tanár memorandum „Obraztsovskaya Iskola”
Frolovsky önkormányzati területen
Volgograd régió
Felülvizsgálata ismeretek „Nitrogén-tartalmú szerves vegyületek”
(Knowledge Ellenőrző lecke)
Módszertani jellemzői lecke
Felülvizsgálata a tudás - jó szervezési forma a kollektív tevékenység a tanulók poznava¬telnoy obobsche¬nii, egyeztetése és érvényesítése a tudás. Ez a forma a lecke fejleszti a képességét, hogy az iskolások aktív együttműködés kollektív so¬zdaot légkör és a kölcsönös dobrozhelatel¬nosti. A tanár lehetővé teszi, hogy elkerüljük azt a helyzetet a kudarc, mint amikor dolgozik a csapat minden egyes, különösen slabouspevajushchih hallgató megkapja a lehetőséget, hogy segítséget kérjen egy osztálytársa, hogy megtalálják helyüket a teljes tevékenységet, ezzel minimalizálva a megszerzésének lehetőségét kettő.
A javasolt tanulság lehet végezni az osztályban egy kis létszámú, ahol a diákok a lehetőséget, hogy alkossanak két csapat 4-7 fő. A részvétel formája minden diák munka közben egy csoport határozza meg az útmutató a tanár szerepét és a csoport összetételét.
Az elv az értékelés a tudás és készségek a hallgatók a tanár dönt saját belátása szerint: lehet részvételi kártya, ponttábla, tevékenység lapok, stb Fontos, hogy az egész leckét, hogy rögzítse egy részét minden diák számára a célt mutató védjegy végén a leckét.
Didaktikus tanulság cél: létrehozni a helyességét a fokú tudatosság és az asszimiláció minden tanuló mennyisége és minősége anyagszálakként.
Feltételei a pozitív eredmények elérése: A sebesség a tanár, a cél hangsúly tevékenységét; a használata a rendszer aktiválja a tanár trükköket, hogy ellenőrizze az asszimiláció a téma minden tanuló az osztályban. További kérdések, hogy teszteljék az ereje, mélysége figyelmet a tudás; létesítmény a felmérés nem szabványos helyzetek; részvétel a speciális feladatok, amelyeket minden tanuló aktívan részt vesz a keresést egy teljes és helyes választ ezekre a kérdésekre; légkörét a fontosságát, hogy az elvégzett munka a diákok ebben a szakaszban.
Ways, hogy növelje a leckét: a használata különböző formái és ellenőrzési módszereit. Keresés, kreatív, szórakoztató, egyedi feladatokat a diákok számára.
lecke felszerelés: mediaproektor, számítógép, munka kártyák nyomtatásban, laboratóriumi felszerelések a kísérletet.
Mottója a lecke
„Coming együtt - ez a kezdet.
Összetart - ez folyamatban van.
Dolgozik együtt - ez a siker. "
Henry Ford
1. elején osztály képviselői a csapat nevének kiválasztásával a csapatok. Ők ebben a kategóriában, két „Amen” és „aminosavak”. Abban az esetben, munka speciális osztályok lehetnek több csapat és a saját címek is. Job csoport egészét és minden diák 11 diák becslése szerint az osztályharc teljesíteni a tanár tanácsot.
2. A fő része a leckét
2.1. benyújtása utasításokat
Minden csapatnak ad meghatározását osztályába tartozó anyagok eltérő nézőpontok, röviden tárgyalja az osztályozás, jellemzők, példák vezet. Képviselői a szomszédos csapatok kiegészítik a választ, ha kapnak extra pontokat.
2.2. A verseny „Know Your”
A rendszer segítségével a képernyőn vetített mediaproektora képletek anyagok, amelyek egy-egy képviselője csapat kell választania az aminosavak és aminok, így nekik neveket. Például, NH2CH3, CH2NH2COOH, CH3NO2, C6H5NH2, CH3C2H5NH, (CH 3) 2NH, stb
2.3. A verseny "Odd Man Out"
Minden csoport kap egy kártyát, írásos öt sorban koto¬roy képletekben képletű három minden sorban. Ugyanannál az asztalnál a képernyőre kivetített. Egy lish¬nyaya meg kell húzni. Például, egy feladatot egy csoportja „Amina”
NH2CH3 NH2C2H5 NH3
C6H5NH2 C6H4 (NH2) 2 C6H6
NH (CH 3) 2 NH2CH3
NH (C2H5) 2
NH2CH3 NO2CH3
NH (CH 3) 2
NH2CH3
NH (CH 3) 2 NH (C2H5) 2
(Az első sorban, plusz az ammónia, ez nem vonatkozik a aminok; a második sorban a benzol, ez nem egy aromás amin, a harmadik sorban a fölös metil-, ő egy szekunder amin, és a negyedik sorban felesleges nitrometán, ez nem vonatkozik a aminok, az ötödik sorban metilamin feleslegét, ez nem egy szekunder-amin). Ugyanazt a munkát egy tanár és „aminosav” csoport.
Ellenőrizze, hogy a munkát végzik orálisan. Tagjai a többi csapat joga van kérdéseket feltenni, és kiegészíti.
2.4. Verseny „Chemical relé”
Minden csoport kap egy kártyát tsepoch¬koy transzformációk. A konverziók száma meg kell egyeznie a száma csoporttagok írni minden egyes egyenletet. Diákok pi¬shut egyenlet, az ügynököket, oprede¬lyayut típusú reakciókat. És a csoport maga dönti el, kit érdekel, hogy írjon az egyenlet, rangsorolása nem számít: a diákok választhatnak megvalósítható feladat.
Például, a csoport „aminosavak”
Etilén - acetilén - acetaldehid - ecetsav, klór-ecetsav - glicin
Vagy, egy csoport „Amina”
Acetilén - benzol - nitro - anilin - fenilammoniya kloridot.
A csoport minden tagja olvassa ezt a formulát, és kifejti annak egyik tagja írt egy egyenletet a táblára, hogy tegye világossá.
2.5. Contest „kísérlet”
Minden csoport kap egy gyakorlati feladat, és végrehajtja azt további magyarázatot.
Például a munkahely csoport „aminok”
A dagály cső 0,5 ml anilint és 3 ml vizet. Rázza. Mit érdemes megnézni? A kémcsőben, sósavat adunk hozzá, hogy teljesen feloldódjon a anilint vízben. Az oldathoz 1-2 mo alkálifém. Mit érdemes megnézni?
Válaszolj a kérdésekre:
1. Miért oldódó anilin akkor történik, amikor sósav hozzáadásával? Írja be a reakciót.
2. Miért lúg hozzáadásával anilin szabadul fel a vizes oldattal. Írja be a reakciót.
Például a munkahely csoport „Aminosavak”
Ahhoz, hogy egy ampulla, amely 2 ml glicin-oldat, adjunk hozzá 1 g réz-oxid-por (II), és forrásig melegítjük.
Válaszolj a kérdésekre:
1. Mi okozta a megjelenése a kék szín a megoldás?
2. Mi a szerkezet a kapott só?
3. Következtetések
Míg a zsűri össze a hallgatókat arra ösztönzik a kreatív feladat - pridu¬mat cinquain dedikált kémia.
Sink¬veyn - ez rímelő japán stiho¬tvorenie álló öt sor:
első sor - főnév (hi¬miya);
második sor - két melléknév;
harmadik sor - három igét;
negyedik sor - rövid mondat afo¬rizm (lényegét tükrözi a tárgy vagy esemény);
ötödik sorban - egy érzés, hogy jártas az osztályban (egy szó).
Például:
Kémia.
Szerves, lenyűgöző.
Azt tanítja, felfedezi, segít.
Nut tudás cég!
Can.
Végén a leckét, tanulók olvassák el a cinquain. Ezután a zsűri és tanár összefoglalja, ot¬mechaet legjobb válaszokat. Minden tanuló kap egy jelet a munkájukat az osztályteremben.
A teljes szöveg utalnak az anyag a tudás „Nitrogén-tartalmú szerves vegyületek” kifejezés a letölthető fájlra.
Az oldalon látható fragmens.
Megfelelő tervezés tantermek - ez az egyik alapja a sikeres tanítási folyamatot. Jól kiválasztott és elrendezett dolgok kellemes hangulatot teremtenek, hogy hozzanak létre a diákok eredményes munkát, és segít a tanár e célkitűzések eléréséhez. A cikk bemutatja az alapvető dolgokat, hogy legyen az iskola irodájában.
Néha úgy tűnik, hogy Magyarországon nincs olyan személy, aki nem lett volna tartotta magát a szakértő professzor három alapvető emberi élettudományok: pedagógia, az orvostudomány és a pszichológia. De már készített egy listát a könyveket, amelyeket érdemes olvasmány mindenkinek, aki kapcsolódik a pedagógia, a gyermeknevelés, illetve a diákok.
A technika, amely most ismét egyre népszerűbb, jött létre az elején a XX század pedagógus Aleksandrom Grigorevichem Rivinym. Tanár részt egy vegyes életkorú csoport többnyire gyenge, lassú tanulók, célja, hogy nagy teljesítményt érjünk el. Ugyanezt a technikát Rivin (MR; poabzatsnaya tanulmány a szöveget) hasznos lehet a modern tanárok?
Szólj hozzá a játékot:
Megerősíteni a hitelességét által kiadott dokumentumok a helyszínen, hogy egy kérelmet a szerkesztő.
A munka a helyszínen
Az általunk használt cookie.
Ha úgy találja, hogy az anyagok a honlapon használunk illegálisan, a rendszergazda - törlődik.