Erkölcsi érzelmek, és ezek fejlesztése
A korai iskolai évek a tanulási folyamatban a fejlesztés erkölcsi érzelmek, mint a szeretet a haza, a csapatmunka, a bajtársiasság, barátság, hűség, becsület. Ezek az érzések kapcsolódnak az események az életében hazánk, a hazafias tetteit a szovjet nép, a munkaerő hőstettek, tényeket az élet a népek más országok, az élet a nemzet gyermekei, a tettek és cselekedetek a diákok maguk.
Tudatosság Az erkölcsi érzelmek osztály III kimutatták, hogy a gyerekek választhatnak egy másik barátja nem véletlen külső körülmények (közel élő együtt menjen haza), és motiválja a választás, amely leírja az erkölcsi vonások, amelyek hozzájárultak a konvergencia egy osztálytársa.
Természetesen a megértés és közzététele egy iskolás vagy más erkölcsi fogalmak (társ, barát, hazafi, stb) Még mindig nem mindig beszélhetünk megnyilvánulása érzéseit. Tudatosság és hatékonyságát erkölcsi érzelmek nyilvánul tevékenységek és formák.
Hatása alatt a tanár közös képzés, a munka és a játék aktivitás tanulók jelenik empátia. De a tanár szabad elfelejtenünk, hogy egy kicsit, mert a gyermek az együttérzés, az empátia, a rokonszenv; az szükséges, hogy ezek az érzések befolyásolják a műveleteket, a gyermek viselkedését, és vált az egyik a linkeket a morális tapasztalat.
Tapasztalt tanárok elérni, hogy a végén az első tanév, ha valaki - beteg lesz az órák alatt, mindenki készen áll, hogy elvégezze a haza, majd minden nap tanulni a szüleiktől, és beszámol az osztály az egészségre elvtárs. Ha valaki - akár a családban volt egy örömteli esemény, akkor lesz a tulajdona az egész osztály. Örömmel, például találkozott a hírt testvére visszatér a hadsereg és így tovább. A részvétel mindenki életében az osztálytársaim rámutat, hogy dolgozzon ki egyfajta bajtársiasság.
Ugyanakkor egyfajta bajtársiasság alakul n közösségi érzés. A felelősségérzet a sikeres csapata megteremti a vágy, hogy segítsen a lemaradók, és motívumok már olyan erős és hatékony, hogy a tanuló az elérni kívánt célját leküzdése sok akadályt: lustaság és egyházközségi, és néha haragot szüleik.
Kollektivizmus mint egy karakter tulajdonság egy gyermek fokozatosan alakul ki. A folyamat során a csapatmunka gyerekek meg vannak győződve arról, hogy minden üzleti, hogy jobban teljesítenek együtt.
Általánosságban, amely három szinten az erkölcsi érzések fiatalabb diákok (FOOTNOTE :. Lásd Pilipenko L. I. kialakulását erkölcsi érzelmek fiatalabb shkolnikov.-könyvében Pszichológiai oktatási tevékenysége iskolásoknak M. 1982 ...). Gyermekek magas szintű erkölcsi érzelmek rejlő stabilitását és hatékonyságát olyan tulajdonságokat, mint az érzékenység, a felelősség, az együttérzés, a jóság.
A tanulók átlagos fejlettségi szintjét erkölcsi érzelmek, ugyanezek a tulajdonságok nyilvánul csak felé barátai.
Gyermekek alacsony ezeket az érzéseket, és a vizsgálatok kimutatták, hogy ez egy jelentős csoportja a hallgatók ritkán mutatnak ezek a tulajdonságok a többiekkel való kapcsolatait.
Nyilvánvaló, hogy az oktatásban a morális érzelmek figyelembe kell vennie a korlátozásokat a morális tapasztalat fiatalabb diákok. Ezért van szükség a rendszeres munka a tanár a felhalmozódása a személyes gazdagodás és az erkölcsi tapasztalat a diákok. A kutatók hangsúlyozzák (Lábjegyzet: .... Lásd Zosimovskiy A. V. Az összefüggés a diákok ismereteit az etikai és morális - érzelmi élmény - A könyvben Pszichológiai oktatási tevékenysége iskolásoknak M. 1982), hogy fontos, hogy a tapasztalat az aktuális találkozók bizonyos élethelyzetek, hogy hozzon létre egy iskolai környezetben a kölcsönös tisztelet, az érzelmi fogékonyság a mások érzéseit, igényes a kapcsolatokban (segíteni egy beteg barát, kifogásolható rossz tett), és képesnek kell lennie, hogy hívja a tapasztalat alapú kép ábrázolása Lenia és a képzelet. Így például úgy, hogy a hallgató megjelent idegenkedés kegyetlenség, aljasság, érzéketlensége „nem feltétlenül tartsa a megfelelő negatív gyakorlatokat.” Meg kell gondosan előkészíti az érzelmi felfogás, hogy empátia film, grafikát, színdarabja. Közvetett hatások nyújthat nagyobb hatást hiánya miatt a védelmi gát, hogy néha akkor keletkezik, ha a közvetlen cselekvés.
Középiskolás arra törekszik, hogy megtudja, mi volt, hogy hol, mikor és hogyan, ő jobban érdekli maguk a tények, hogy mi az oka. De ne lakjanak konkrét - empirikus gondolkodás. „Kreatív gondolkodás-egy szükséges lépés az átmenet gondolkodás fogalmak. Törekedtem - írta V. A. Suhomlinsky, -A gyerekek fokozatosan működtetni az olyan fogalmak, mint jelenség, ok, effekt, rendezvény, feltételesség, a függőség, a különbség a hasonlóság, az egységesítés, kompatibilitás, összeférhetetlenségi, lehetőség, lehetetlen, és mások. ezek a fogalmak fontos szerepet játszanak a kialakulásában az elvont gondolkodás. Tanítottam a diákokat, hogy megfigyelhetik a természeti jelenségek, keresse meg az okát - okozati összefüggéseket. Mivel a szoros kapcsolatot a gondolat konkrét képek srácok képességek fokozatosan manipulálására elvont fogalmak „(lábjegyzet Ugyanott, pp 95-96 ..).
Az asszimiláció a program anyagi igényel szellemi erőfeszítést. Unchallenging munkahelyek mentes a rászoruló diákokat, hogy gondolkodjanak, mert azokat a frusztráció. A. A. Lyublinskaya példája a tapasztalatok kísérleti munka a leningrádi iskola. A második évben a „tanulás új programokat a leckét a magyar nyelv iránti képet játszó gyerekek osztály kérte, hogy festette rá reakció váratlan: .. A diákok csendben, és akik azt nem válaszolt az egyik diák a kérdés, hogy válaszolni. azt mondta: „természetesen én is ezt mondani, de azt várta, hogy most fel a kérdést gondolni.”
Mint látható, a szellemi érzések megfelelő képzést szervezeteknek meg kell válni a diákok.
Ez külön öröm érzések, érzelmek tapasztalt megítélése szépség.
Esztétikai érzelmek nyilvánulnak meg különböző formában. A források az esztétikai érzék, egy műalkotás :. irodalom, festészet, zene, stb diákok elfog tetteit hősök műalkotások, azok aggódva figyelte az életüket, csodálni őket, empatikusak. A könyv nyit előtt a gyermekek az egyik oldalon az emberi kultúra, idézi a képzelet, a kognitív érdeke, fejleszti az elmét.
„Baby zuhanyzó - egyformán érzékeny mind az anyanyelv és a természet szépségét, és egy zenei dallam. Szépérzéke zenei dallam nyílik a gyermek saját szépsége, a kis ember tudatában van méltóságát „(Lábjegyzet: Sukhomlinsky VA nevelés M. 1973 p 172 ...).
Így „az egyik fő feladata az általános iskolai tanárok oktatási igények egy szép, ami nagymértékben meghatározza az egész szerkezet a lelki élet, a gyermek, a kapcsolatokat a csapatban. Annak szükségességét, hogy gyönyörű állítások erkölcsi szépségét „(Lábjegyzet: Sukhomlinsky VA nevelés M. 1973 p 172 ...)