Előadások, mint a fő formája a szervezet az oktatási tevékenység a középiskolában
Előadás. A „előadás” származik a latin „lection” - olvasott. Előadás megjelent az ókori Görögországban, továbbfejlesztették az ókori Róma és a középkorban. Az egyetem előadás - a fő kapcsolat didaktikus képzési ciklusban. Az ő célja - a kialakulását durva alapot a további asszimiláció hallgatók az oktatási anyag.
Az oktatási folyamat alakul számos olyan helyzetben, ahol az előadás képzési forma nem helyettesíthető más. Ez az alapvető szervezeti képzési forma, amelynek célja a kezdeti tudás megszerzése. A fő cél az előadás -, hogy elméleti alapot tanulás, dolgozzon ki érdeklődést a tanulás tevékenységek és speciális tudományterületen, így a tanulók önálló irányait munka során. A hagyományos előadás egyértelmű előnyökkel jár, nem csak egy módja, hogy információt, hanem a módszer az érzelmi hatása a tanár a diákok, növeli a kognitív tevékenység. Ezt úgy érjük el tanítási készségek a tanár, hangja magas kultúra és oratórium. A nagy hatásfokú a tanár egy előadáson csak akkor valósul meg, ha figyelembe veszi a pszichológia a közönség megítélése minták, a figyelem, a gondolkodás és az érzelmi folyamatok a diákok.
A változatosság a kiválasztási és építési anyagok és módszerek bemutatása előadás anyaga határozza meg nem csak a funkciók és a tudományágak, hanem profil Egyetem, Kar,. Módszerek előadást függ a színpadon a tanulmány a téma, és a szintje az általános képzés a hallgatók, a forma a végrehajtás - a természet a téma és a tartalom az anyag
A tanárok három fő típusa az előadások. használt belső képzési továbbítására elméleti anyaga: bevezető előadás, előadás információk és felülvizsgálati előadás. Attól függően, hogy a téma a vizsgált alanyok és előadás didaktikus célzattal olyan formákat lehet használni, mint a probléma előadás, előadás a megjelenítés, előadás sajtótájékoztatón előadást egy előre megtervezett és egyéb hibák.
Távoktatással hagyományos előadások gyakorlatilag nincs igazi módja oktatási tevékenységek szervezése, tekintettel a távoli tanárok és diákok, az elosztott jellege a vizsgálati csoportok, stb Hogy tanulmányozza az elméleti nyilvánvalóan eltérő technológiával szabott távoktatás. A minősége az asszimilációs elméleti anyagot, ami hasonló ahhoz, amit az előadások tekintetében teljes idejű képzés révén lehet elérni létrehozása számítógép-alapú képzési programok és a telekommunikációs eszközök segítségével az oktatási folyamatban.
Előadás a következő funkciókat:
· Információ (bemutatja a szükséges információkat)
· Stimuláló (ébred a téma iránt érdeklődő)
· Fejleszteni (értékeli jelenségek, fejleszt gondolkodás).
· Benchmarkok (vitatott az irodalomban)
· Elmagyarázása (elsődleges célja a kialakulását az alapvető fogalmak a tudomány)
· Sürgetve (a hangsúlyt a bizonyítékok rendszer).
Pótolhatatlan előadás és funkciók és strukturáló az egész tömb tudás a fegyelem.
A vélemény az „ellenség” az előadások, mint az alapvető tanulási forma a középiskolában:
· Az előadás azt tanítja, hogy a passzív felfogása mások véleménye, gátolja az önálló gondolkodás. A jobb az előadás, így ez a valószínűség nagyobb.
· Előadás veri az íze az önfoglalkoztatás.
· Előadások van szükség, ha nincsenek tankönyvek, vagy kicsi.
· Néhány diák sikerül értelmezni, mások - csak mechanikusan rögzíti a szavakat a tanár.
A tapasztalat azonban azt mutatja, hogy az elutasítás a tudományos előadások csökkenti a képzési diákok, megsérti a következetesség és egységesség munka a félév során. Ezért az előadás még mindig a vezető szervezeti forma az oktatási folyamat a középiskolában. A fent említett hátrányok nagymértékben kiküszöbölhető megfelelő módszerek és racionális építési anyagot.
Előadások besorolás lehet megközelíteni különböző nézőpontokból. Hagyományos és alternatív előadások különböznek hallgatók aránya részvételének fejlesztése az előadás során. A diákok aktívan asszimiláció a tudás határozza meg a forma osztályok és metódusok az oktatási tevékenység. Ha adnak egy bizonyos intenzitású a munka, akkor nevezzük aktív és előadás - nem konvencionális vagy Innováció. Ha a javasolt módszerek és formák nem kaptak széleskörű bevezetése, amelyek a vizsgálati szakaszban, az előadás az innovatív (előadás - kutatás, előadás - teljesítmény). Azon a helyen, az előadás az oktatási folyamatban bocsát bevezető előadást, telepítése, információk, és a végső felmérés.
^ Szerelés előadás lehet tekinteni, mint egyfajta bevezetés. Ez a legmegfelelőbb dolgozni a diákok levelező tagozaton. A cél - a szervezet egy önálló tanulás során. A fő hangsúly a ez a magyarázata a szerkezet a tudomány, magyarázza a tartalmát és formáit dolgozik a program, a tankönyvek és szakirodalom meghatározása formák és jelentési határidők stb
* Tájékoztató előadás középpontjában elsősorban az a tanulmány, logikus magyarázat a főbb rendelkezéseit, a téma. Az uralkodó formája aktivitásának a tanár - monológ. A feladat a diákok - logikájának megértését fejlesztési témák, hogy megértsék a központi tartalmi kérdéseket.
Záró előadás teljesíti a pályát vagy olvasott tematikus részt. Melynek célja elsősorban az utolsó előadás általánosítás és rendszerezése a tartalom tanult, figyelembe véve a kilátások a tudomány fejlődése és a gyakorlat, meg tudja határozni a kilátások további fejlesztése a tudás, létrehoz egy alapot a további mélyreható tanulmányt a témában. Ez a fajta előadás végezhetjük különböző formákban: monológ előadás, tudományos viták, „munka egy labirintus” problémamegoldás.
* Vélemény előadás bemutatja a már vizsgált anyag rövid összefoglaló formájában. A fő cél az előadás - strukturálása, alkalmazkodás tudás. Áttekintő előadás a legmegfelelőbb a munka a diákok a levelező képzés vagy a felkészülés során a tanulók a tanulás minden formája az állami minősítő vizsga. Különleges követelmények nem a szervezeti formák az osztályok, és a kiválasztása és megvalósítása tartalmat. Indokolja előadást alapján az integrált, nadpredmetnogo tudás. Elfogadható azonosító csak egyes szempontjait téma, a határ bármely kérdésben utalva az irodalmi források.
Rendhagyó előadás egy igen sokfélék. Térjünk át a leghíresebb:
Előadás-beszélgetés az jellemzi, hogy az óra alatt a tanár szembesíti a nézőt kérdésekre, és felajánlotta, hogy válaszolni rájuk. Nem helyénvaló, hogy kérdéseket tegyenek fel egy előadás az ellenőrzési ismeretek. Ez a hatékony kérdések megállapítására irányuló szintű általános képzés és érti az anyagot, az önreflexió. Szemantikus központok témák kerülnek előtérbe főleg kérdéseket. Kérdést kell megfogalmazni, hogy a válaszok egyértelmű és világos. Későbbi expozíciós Tutor szerint konstruált a közönség reakciója - kerülnek bevezetésre magyarázata, kiegészítései, igazolása logikai feltétel stb Ez a foglalkoztatási forma sokkal hatékonyabb visszajelzést a közönség, fokozza a folyamat megértését és értelmezését oktatási információkat.
Előadás - tárgyaljuk a különböző megállóhelyeken a közönség kérdések és vita Szervezet (vita). A vita, hogy mi - vagy az a kérdés, körülbelül 10-12 perc. Kérdések megvitatása által választott sok szempont (a tényleges problémát, jelenléte sok vélemények és megközelítések, amelyek nem megoldott véglegesen tudományos probléma, és mások.). Vita kérdések lehet szállítani, hogy a diákok előre, hogy az utóbbit világosabban és ésszerűen megfogalmazni saját véleményüket.
Probléma előadás felismeri a legnehezebb, és mégis a leghatékonyabb a felsőoktatásban. nem kell alkalmazni a fejlesztési és olvasási probléma előadások öncélú: a legfontosabb dolog - nem a tömeges jelenléte a gyakorlatban, és hogy ez az előadás után egy igazi eredményt. Még 2-3 ilyen előadások a képzésen képesek generálni érdeklődés a téma, jelentősen fokozza a szellemi tevékenységet, hogy támogassák a mély és tartós asszimiláció, a tudás elsajátítását készségek és módszerek az aktivitás.
Probléma előadások - ez különösen az építési, hogy hozzon létre a kérdés problémás helyzeteket, amelyek alapján az ellentmondás az ismert és az ismeretlen, az elfogadásában ezeket a helyzeteket végzett közös tevékenységek a diákok és a tanárok, a maximális függetlenség az első és az irányadó vezetése az utolsó .
Probléma bemutatása előadás anyaga megvan a maga előnye:
fejlődő kreatív potenciálját diákok és megérint bennük kutatási készségek;
aktiválja a kognitív tevékenység és a felek a logikus gondolkodás;
Ez lehetővé teszi, hogy használja a saját észrevételeit és tapasztalatait a diákok és a tanárok.
A fő probléma az, bemutatása, a belső és külső párbeszéd, tanítási módszerek és döntési szakaszban.