Differenciáldiagnosztikája gyermek fejlődését
Értékelésére szolgáló mutatókat a fejlettségi szintet gondolkodás az eltérés Diagne-botok fejlődési rendellenesség gyermekeknél (ON Usanova)
- megértését és elfogadását a problémát,
- fokának megértése az utasításokat,
- lehetősége független feladatok,
- hogyan kell elvégezni feladatait,
- eredmények a feladatok,
- hibajavító képessége,
- támogatás szükséges a feladat elvégzéséhez a gyermek,
- típusú támogatás eredményességét befolyásoló munkát
Fejlettségi mutatók és ezt használjuk fel differenciáldiagnózisában tanítás gyermekek eltérő fejlesztési (M. Ya. Semago, N. N. Semago)
- megjelenés, egyedi viselkedés,
- Különösen literalizatsii,
- tempo jellemzőit tevékenység, teljesítmény,
- Lejárat szabályozási funkciókat (önkéntes szabályozása saját tevékenységükért, önkontroll),
- megfelelőségét,
- kritikusság,
- tanuló,
- fejlesztése kognitív,
- játéktevékenységét,
- különösen az érzelmi és a személyes fejlődés
Az alkalmazott kritériumok differenciál diagnosztikai vizsgálata gyermekek
fogyatékos (SD Zabramnaya)
Érzelmi reakció arra a gyermek felmérés
megnyilvánulásai a szorongás (mint természetes válasza a gyermek új környezetbe, ismeretlen emberek), vagy túlzott vidámság, megszokás foglalkozik a diagnoszta, a nem megfelelő kommunikáció
Megértése utasítások és a munkaköri célok
- A gyermek képes hallgatni az utasításokat, hogy a végén,
- jelenlétében próbálják megérteni, mielőtt elkezdi a munkát,
- a természet az utasításokat, törölje a gyermek (orális vagy verbális vizuális kijelzővel)
- elérhetősége és ellenállás a munkát az érdeklődés,
- tevékenységek középpontjában
- a képesség, hogy a dolgokat tenni,
- ésszerűség és megfelelőségét cselekvési módszerek,
- koncentrációja a folyamat,
- az általános teljesítményt,
- jelenlétében önkontroll, önszabályozás,
- hogy képesek a támogatás
- mérésére és a természet a támogatás
A reakció a munka eredménye
- jelenlétében a helyes tevékenység értékelése, megfelelő érzelmi válasz (öröm a siker, ideges a hiba)
Fejlettségi mutatók és ezt használjuk fel a pszichológiai tanulmány vezető óvodáskorú gyermekek fejlődési fogyatékkal élő (IY Levchenko, N. Kiseleva)
Érzelmi és viselkedési
- különösen a gyermek kapcsolat,
- érzelmi válasz, hogy feltérképezzük a helyzetet,
- Válaszul a jóváhagyás
- reakció megjegyzések
- reakció hiánya,
- érzelmi háttér,
- érzelmek kifejezése,
- érzelmi mobilitás
- kommunikációs funkciók,
- kommunikatív funkciója a beszéd
Self-szabályozás és ellenőrzés
- különösen az önszabályozás,
- Különösen beszéd szabályozás,
- önszabályozás mentális aktivitás,
- önkéntes figyelmet,
- minőségű grafika,
- kéz-szem koordináció,
- kritikusság
Érdeklődés a munka
- nonverbális előtti beszéd fejlesztése zajlik korától;
- prelingual korai fejlesztés (1 g) szerint zajlik a korral;
- hangsúlyos vágy emo-közi érintkező felnőttek paralingvistiche- Sgiach kommunikációs eszközök (testbeszéd, hang, gesztus)
- nem azonnal alakult non-verbális kommunikációs formák (nincs fix tekintetét az arcát egy felnőtt, a lehetőséget, hogy utánozni az intézkedések a felnőtt, a kamat a játékokban és tárgyak);
- idő nem jelenik meg Gulen, „egy sor ébredés” nem jelenik meg az aktív gügyög;
- hiányában az igény érzelmi kommunikáció a felnőttek - semmitmondó arckifejezések, gesztusok monoton, éles hang modulált
nyelvi fejlődés dinamikája
- 6-7 év alapján utánzás gyerekek megtanulják az egyszerű nyelvtani sztereotípia;
- mint mastering beszéd sztereotípia megszerzése ütemben gyorsul
beszédértési néző viszonylag érintetlen: a gyerekek általában nem okoz gondot, hogy megértsék a szintaxis kifejező komplex kapcsolatát a tények a valóság
megértése beszéd nehéz, különösen tervez, hogy kifejezzék ok-okozati kapcsolatok
lexikális grammatiche-ság szempontja beszéd
- agrammatism (szinten a szintaxis egy koherens szöveget és külön nyilatkozatot morfológiai szinten), nehéz találni szóval-bór morfémaként és a rend a következő szavakat;
- megsértése frázisszerkezet, amikor megpróbálta megőrizni a jelentését
- logikailag gyenge vagy logikátlan beszéd, ha a lehető legpontosabban hivatalos nyelv (grammatiche-ég) ellen;
- mondat szerkezete nem sérült, de nyilvánvalóan teljesít szemantikai agrammatism
aktív szókincs
nehéz ezt a folyamatot a beszéd egy kellően nagy állomány „alany” tudás
rendkívül korlátozott kínálat „alany” tudás hiányában azok megsértik a aktualizálódásuk beszéd
zvukoslogovaya szó szerkezete
hang és szótag a szó szerkezete sérült az elsődleges
hang és szótag a szó szerkezete sérült másodszor (a gyerek tudja, a szó szerint igaz, de nem érti, mit jelent a szó)
- nonverbális formában menteni (gyerekek hamar megtanulják az új, jó a támogatás felhasználásáról, kritikus);
ha a feladat végrehajtása egy sor jelenet képek nonverbális normális tevékenységét, törött orechevlenie
- megsérti a verbális és nem verbális formák, képtelenség megállapítani ok-okozati összefüggéseket, kritikátlan;
gyerekek nem veheti el a megfelelő gondolatok, sérti a logikája az elbeszélés, az átviteli események időben
értelmi fejlődés üteme
Differenciál diagnózis a motor (kifejező) Alalia és az elmaradottság beszéd késleltetett szellemi fejlődést
a természet a beszéd elmaradottság
hypoplasiájával beszéd az elsődleges jellegű
hypoplasiájával beszéd másodlagos; Úgy működik, mint eredményeként késleltetett szellemi fejlődést
hangszóró beszédfejlődés
munkát, de a formáció a beszéd - egy hosszú és összetett folyamat; Általános szabály, hogy a legnagyobb nehézségek a gyermekek élmény, amikor a tanulás nyelv, az irodalom, és nem a matematika
Általános szabály, hogy miután egy beszédhiba logopédiai irányított kitettség megszűnik a vezető és a legtöbb gyerek alulteljesítő az első helyen a matematika
lexikai és igeszemlélet beszéd Skye
megsértése minden eleme a lexikai és igeszemlélet beszéd, ami különösen nyilvánvaló a spontán beszéd (tartós agrammatism)
szegény szókincs és az elemi nyelvtani szerkezeteket, a spontán beszéd nem tartalmaz kifejezett megsértése agrammatism és teljes mértékben kielégíti a mindennapi kommunikáció
zvukoslogo - kézzel szó szerkezete
Több súlyos megsértését hangszigetelő koproiznosheniya kombinált tartós hátrányokat építésének kinetikus programot poslogovoy
általában kevésbé stabilak, kevésbé súlyos megsértését zvukoproiznoshe Nia és szótagszerkezete a szó