Didaktikai elmélet Comenius - Jan Amos Kamensky - az alapító modern pedagógia
Összegezve információt, ami a tudósok, ami akkoriban nem létezett, Comenius tette alapján fennálló didaktikai elmélet.
Egyre közelebb a saját ötletek a természet, a természet, a Comenius próbál bevezetni az oktatásban prirodosoobraznosti elv módszerrel, irányított és az emberi természet is. prirodosoobraznosti Comenius elve származik filozófiai kilátások kilátás ember, mint egy része ennek a világnak, amit tanult, és vezették be, hogy a fejlett fejében az időben, mint Kopernikusz, Kepler, Newton, Harvey, Servet, stb
„Azt terveztem, hogy megtalálják a megingathatatlan alapja a tudomány a tanítás, és most, miután sok munkájával, találtam őket a megváltoztathatatlan természeti törvények, amelyek engem támogató én Nagy didaktika”. Ez az elv a következő: „Az ember - természet része. Ezért ő és fejlődés a téma, hogy az egyetemes törvények. Ezek a minták jelennek meg a készüléken az élettelen természet, az élet a növények és állatok, az emberi fejlődés. A természet és az emberi élet megismerhető. törvényei tanulás „és megismerhető.
Mindenütt vannak törvények: a természetben, az emberben. Mivel van egy bizonyos sorrendben, és a folyamat az oktatás és képzés, meg kell tanulni a tapasztalat, és ez a feladat az oktatás.
Comenius az ötletével szoros kapcsolat az oktatás és az emberi fejlődés. Gyermek fejlődését nem történt meg automatikusan, önmagában nem megfelelően szállított oktatás és képzés. Ezzel szemben, az oktatás hiánya is rendkívül negatív hatást gyakorolnak a fejlesztés a fiatalabb férfi. A természet ad egy személy a magokat a tudás, az erkölcs, hogy dolgozzon ki és hajtsa végre az adott csak szervezni, és rendszeresen az oktatást. Oktatási alapján kell csak genetikai szempontból összhangban életkori sajátosságainak a diákok.
Comenius megkülönbözteti a következő szakaszok kognitív tevékenység a tanulási folyamatban:
· Különös elsősorban az érzékek, hogy a gyerekek megtanulják, hogy megfelelően kezelni őket körülvevő tárgyakat, és elismerik őket
· Gyakorlat több belső érzékek, a képzelet és a memória a végrehajtó szervek - kézzel, és a nyelv - a tanuló bizonyos témák
· A fejlesztés megértése és megítélése az összes cuccot szerint érzéseket is, amelynek segítségével az egyes tételek
· Fejlesztés főleg, hogy kapcsolódik a területen, azaz kapacitás, amely megtanít fenntartása harmónia
Comenius gondolt feldarabolása az oktatási folyamat és az elosztása az egyes szakaszok, bár ellentétben a modern elképzelések, hogy időt kell tekinteni érdekes.
Négy szakaszban megfelelnek a négyféle iskolák fejlesztése kognitív tevékenység.
Beszéd ellen a középkori iskolák, ahol csak a tanult „skolasztikus nonszensz”, Comenius azt mondja, hogy meg kell tanítani az embereket a dolgok, amelyek inkább az élet, az emberek életmódját. Az ő elmélete, ő volt az egyik első a történelem oktatás felveti a kérdést, iskola kapcsolat az élettel. Konvergencia az oktatás az élet, alig találkozik a nép törekvései. Comenius egy lépést az úton munkaerő képzés és oktatás.
Comenius nem beszél készségek megszerzésének bármelyike kézműves, és az asszimiláció közös kézműves technikákat.
Comenius - alkotója egy új pedagógia, amely még megőrizte jelentőségét, és amely meghatározásából következik, a megfogalmazott elveket általa.
Először is, el kell mondani, hogy ez az oktatás, ami egy személy egy személy. Ez a rendelkezés nem tartalmaz konkrét anyagot a tanár, amelynek ő volt élesítve, de gyakran a tanár, elveszve a témában, mit sem törődve a tény, hogy az iskola dolga, hogy megtanítsák az egész ember, függetlenül attól, hogy mi az ember gazdag vagy szegény.
Ez a helyzet fontos figyelembe venni, mert az elvek didaktikai általában gyakran esik az ember, az ő hivatása és célját.
Milyen alapelvek didaktika Comenius? Az első elv alapján megállapítható, az alábbiak szerint:
Alapú tanulás kell lennie annak érdekében, kölcsönzött természet
Ez az elv két fő rendelkezéseket:
· Meg kell jegyezni a tanítás szigorú sorrendben körül
· Ha kölcsönzése természet rendje
prirodosoobraznosti alapelv célja, hogy a tanulási folyamat fontos és természetes, egyszerű és kifizetődő. Ez az elv volt nagy progresszív jelentősége a harcot a régi módszerek a tanítás, ami szükséges hatalmas erőfeszítéseket mastering az anyagot. Oktatási kell alapulnia az átmenet a könnyebb és a nehezebb, a rokonok és a barátok, hogy egy távoli és ismeretlen, az általánostól a különös, az egyszerűtől a bonyolult. Nagyon fontos, hogy a tanulási folyamat szigorú fokozatosság, a következetesség és folyamatosság bemutatása a téma, „megnyitja az utat az előző későbbi”.
Comenius oktatás - a folyamat szerves fejlődésének belső természeti erők, mély megértése, a megértés jelenségek gondos megmagyarázni őket, majd lehorgonyzása a kifejezést beszéd és alkalmazása a gyakorlatban.
Oktatási, mint a természet, legyen állandó mozgásban előre, hogy folyamatosan fejlessze először kezdett
Ez az elv szorosan kapcsolódik az előzőhöz. Ez tovább fejlődött az elképzelést, hogy a tanulási folyamat - ez a folyamat a belső organikus növekedés.
Ő valami integrál. Ez mind egy közös gyökér, és minden áll a helyén.
Nature előtt „előkészíti az anyagot, majd ad neki alak ...”. Ebből következik, több szabályt képzés: meg kell tanulni, mielőtt tételek (anyagi), majd - nyelv (forma), tanulmányozzuk a példákat, majd a nyelvtani szabályokat.
Oktatás kell kezdeni a jó idő.
Ugyanez hallgató tanulni az azonos tárgyú, csak egy tanár (vagy ő lesz leküzdeni a különböző formák).
Ismerje nélkül rakás eljárásokban.
Oktatási átfogónak kell lennie
Meg kell tanítani, hogy a jövőben az emberek nem teljesülnek az élet ilyen jelenségek, tárgyak, amelyeket nem lehet „mérsékelten ok nélkül káros hibák a kétségtelen előnye a maguk számára.” Oktatás, ezért kell társítani az élet. A tudás, hogy egy személy kap az iskolában, segít neki eligazodni a hétköznapi, a leggyakoribb jelenség az élet.
Oktatási kell fejlődött „kitűnt tehetsége, javított nyelveket, nemesebbé modor.” Comenius különösen nagyra értékelik a kapcsolatot a szellemi és erkölcsi nevelés „akiknek sikerül a tudományok, de elmarad a közerkölcs, a több mint leszakadó sikerül.”
Mindent meg kell prepodavaemo közvetlen értelemben felfogás és az élet
Comenius azt állította, hogy meg kell tanítani nem csak a „Life”, hanem az élet ( „lépünk, az élet nem csak a szemlélődő, hanem előadóművészek”).
Az elsődleges forrása a tudás - maga az élet, a tárgyak magukat. Comenius hozza világosság elvét, ez a „aranyszabály” a tanárok számára. Minél több tudás alapja érzés, annál inkább megbízható. Láthatóság lehetővé teszi, hogy az iskola az élet, tanítja a diákokat, hogy megértsék, és fedezze fel a valóságot a saját.
Ha a diákok minden alkalommal megmutatni, milyen jó egy napi tény, amit tanítanak, mi minden dolog, akkor meg minden lehetőséget, hogy ellenőrizze, hogy a tudás, és a vágy, hogy járjon.
Ugyanakkor, megfigyelések és érzékszervi bizonyítékok nem elégségesek, hogy teljes körű, nagyon jóindulatú tudás. Ez megköveteli egy „vezetői az elme.” Ezért a következő elvet Comenius szól:
Ha a képzés támogatásához szükséges minden ésszerű érv, hogy indokolja, hogy nem fért semmi kétség, vagy elfelejti lehetőségeket. Meg kell csatolni a gondolkodás feltárásában képességek, valamint a kidolgozása egy független megközelítés, hogy a diákok emészthető tudásukat, úgy, hogy „nem lát más emberek szemében, nem hiszem, más emberek fejében.” A hallgató legyen képes kifejezni tudásukat helyes beszéd, a szabad használni őket az életemben.
Comenius is kidolgozott a kérdés, hogy a testmozgás technikákat, alapozza munkáját az elemeket. Különös figyelmet kell fordítani a gyakorlat a készségek az olvasás, írás, írás-olvasás.
Meg kell kezdeni a tanulás nem a szavak vagy teljes mondatokat, és a hang, mint az elemeket, amelyek a szót. Ugyanez vonatkozik a levélre.
A legnagyobb érdeme Comenius, hogy nyissa meg, és a fejlesztés a kérdés az osztály órás képzés rendszere. Comenius először rámutatott jelei class-leckét rendszer:
· Meghatározása az éves kezdetét a tanév
· Division osztályokba
Azt is kiemelte, a kérdés a leckét módszer. A tanulság kell végezni elsősorban a szisztematikus bemutatását a tanár. Az élő szó a tanár nagy jelentősége van az asszimiláció az anyag. De ez nagyon fontos módszer a könyvek használata az osztályteremben, bár buta tanárok. Különösen fontos az a tanulság beszélgetés a működési mód. De a beszélgetés kell elvégezni szakszerűen, hogy a tanár „felbujtás” diákok, előttük kérdéseket, stimuláló aktivitása minden diák bevonásával az összes munkát. A beszélgetés során felhívta a figyelmet a diákok, megszokta, hogy a tárgyaláson és a kántálás a tanár azt mondta.
Mindez majd segíteni a diákok tanulni az anyagot a saját, és nem a „dugulás van” rajta otthon. A lecke épül, figyelembe véve az érzékenységi foka a tanuló. A tanár szabad elfelejtenünk, hogy ő csak egy szolga a természet, nem a gazdája. Mivel a természet a fogékonyság a diák, a tanár mindenekelőtt ad a tanuló egy ötlet a téma. Nagy jelentősége van a hang, a stílus, az a hozzáállás, hogy a diákok, a megjelenése egy osztály. Minden hozzá kell járulnia a könnyű, kellemes felszívódását az anyag, felkeltve a figyelmet és gondolkodás a diákok.
A tanulság az összes érzék, amennyit csak lehet használni: látás, hallás, kezébe. Comenius támogatta a rajz, a használata megjelenítés minden alakban és formában, jelezve a részleteket a kezelés vizuális segédeszközök berendezés. Ez nagyon fontos, nem csak, hogy összekapcsolja a megértését és értelmezését az anyagot. Comenius fejleszti a kérdés, más részei a leckét a memorizálás. Meg kell tanulni, hogy mi már jól ismert, hogy nem szükséges, hogy viselte a memóriát.
Együtt képzés Comenius felveti a kérdést, az erkölcsi nevelés rendszer, amelynek alapja bizonyos alapelvek, amelyek segítségével bizonyos kötés integritását az egész oktatás.
Erkölcsi nevelés zajlik nemcsak képzés, hanem szempontjából kívüli tevékenységek. Különösen fontos, csatolt Comenius kívüli olvasás. Mert a tanórán kívüli tevékenységek Comenius is hordoz játékok és drámai előadások. Azt javasolja, hogy a testi, gigienicheskieuprazhneniya (begane, ugrálni, birkózás, labdajátékok, stb), séta, ülő játékok, színházi előadások. Legújabb fejlesztése látásélesség az emberi elme, hozzájárult ahhoz, hogy jobban memorizálás és a memória egy élő formájában versek, mondások, szövegek; biztató tanárok, szülők, a közvélemény azonosítja tehetség, dolgozzon arckifejezések, a beszéd, kiejtés ismerete hang, megszünteti a félénkség, stb *.
Az iskolában a gyerekek nem csak tanulni, hanem hozta fel, mint jövőbeli polgároknak. Az iskola úgy kell megszervezni, hogy egyfajta „önkormányzat”, amelyben Comenius szeretné látni tükrözi a társadalom, az állami felnőtt rendszer.
Ő tartotta szükségesnek, hogy az iskola egésze és az egyes osztály „képviselte az állam, annak szenátus és az elnök a szenátus, annak konzul vagy a bíró vagy praetor”. Más szóval, a Comenius igyekezett biztosítani, hogy minden osztály és az iskola egészének volt valamiféle közösség, amely tárgyalja a közös vállalkozás. Ez egy eszköz a fiatalok felkészítése az „élet a készség, hogy ez a fajta tevékenység.” *
Tehát Comenius legyőzi egyoldalúságát és keskeny oktatási koncepció, küzdött információkat kizárólag intellektualizmus, tudatában annak fontosságát, hogy az oktatás az érzékeket. Az oktatás a megértés fejlesztését célzó sokféle készség, amely a különböző tevékenységek a gyermekek és serdülők.
Ez a rendszer az oktatási források, amelyek létrehozzák a tanulók erkölcsi fogalmak, koncepciók, felügyeli helyes viselkedést.
Azonban nehéz teljes mértékben figyelmezteti a gyermekek ellen, a gonosz, a gonosz, hogy még mindig bejut a lelküket. Ezért fegyelemre van szükség, hogy ellensúlyozzák a rossz indulat.
Az iskolai fegyelem kell, nem annyira a kedvéért a tudomány, akik nem kell fegyelem, de a kedvéért az erkölcs.
Ezért szükséges, hogy vizsgálja meg a forrást fegyelmezetlenség. Az egy dolog, ha a fegyelem hiánya az úgynevezett átmeneti edzés, a másik -, ha a magatartás természetét, erkölcsi intézkedéseket. „Ha edzések szállított rendesen, ők önmagukban a kísértés, hogy az elme és a maga varázsa vonzza minden (kivéve a geekek)”.
A tanár nem vonzza a figyelmet a diákok az osztályban módon az erőszak és kényszer. Ők nagyobb valószínűséggel okoznak undor, gyűlölet őket.
Action erőszak, kényszerítés akkumulátort ki kell cserélni más eszközökkel, mint például: durva szavak kiemelő, néha gúnyos. Előmozdítására vonatkozó intézkedések, Comenius ösztönzi dicséret, napi és havi versenyeket a jóváhagyást, az elért bizonyos helyeken, stb
Különben is, rakoncátlan gyerekek egyenfeszültség oktatási munkát kell végezni. Mindössze annyit kell próbálja befejezni befogadása előtt a gyermek javíthatatlan, reménytelen. Nagyon fontos a kitartás, nyugodt, óra gondozó. A leginkább megfelelő módon az oktatás szigor, szigor, javaslat tanulók egyfajta félelem és teljes engedelmesség kombinált kíméletes. Mindez, hogy a fiatalok „hogy a szeretet és örömteli életerő”.
Theory of Comenius tanulás a legnagyobb eredménye az emberi elme, nem vesztette el értékét eddig.
Amely a fejlett nézeteit humanisták a természet az emberi személyiség, valamint a követelmények építeni tudásunk megfigyelés, tapasztalat, indukciós, Comenius kezdeményezett materialista megalapozottság pedagógia mint tudomány. Major támogatás Comenius pedagógiai elmélet korszerű felfogása a természet és az ember része, az objektív törvények, amelyeket be kell tudományosan vizsgálták. Ez a tanulmány a természeti törvények adta Comenius szilárd lehetőséget az építési „tudomány a tanítás.”
A teljes fejlesztési didaktika a külföldi és orosz pedagógia egy továbbfejlesztése a gondolatok és kérdések, amelyek valósult nagy szláv oktató. Nehéz kiemelni semmilyen semmilyen didaktikai kérdések, amelyek nem rendelkeznek történelmi gyökerei Comenius.
Didaktika fejlődő a háttérben igazi tudomány, Comenius jött az ötlet, objektív törvények az oktatás és képzés, amelynek meg kell vizsgálni alapján a közzététel az ok-okozati összefüggések. Támaszkodva a filozófia és pszichológia Comenius alapozta didaktika hozza a jól ismert fogalom közötti kapcsolat tanulás és fejlődés közötti kapcsolat ismeretelmélet és tanulás elmélete, valamint meg néhány tanulási lépések azokkal kapcsolatban, vagy más pszichológiai fogalmak, amelyek megítélése szerint jellemző rájuk.
Comenius először kifejlesztett egy koherens didaktikai rendszer gyakorlati értelemben. Ő adta egy átfogó rendszer általános didaktikai alapelvek, módszerek és eszközök a tanítás, amely alapját képezte a fejlesztési metódusokat.
Értékes az a tény, hogy a Comenius alapján a pedagógiai elmélet összerakni rendelkezéseinek fejlett tudomány tapasztalat fejlett iskolákban ezt a kort.
Tanítási megközelítést lényeges részén pedagógia, amelynek saját tárgya és fejleszt szerint a objektív törvények, Comenius felvetette a kérdést módszerek tanulmányozása ezt a folyamatot. A Comenius - kísérlet volt arra, hogy megoldja a problémákat, a szervezet tudományos alapon. Például négy típusú iskolák kínál Comenius építmények, megfelelnek a négy szakaszban a fejlesztés kognitív tevékenység. Céljuk, előkészíteni egy személyt, hogy aktív legyen a környezet, a képesség, hogy megértsék és használni a környező tárgyak, amelyeket gyakorolja és a kezek. Mindez arra utal, hogy Comenius jött az ötlet, oktatása átfogóan kidolgozott az egész ember.
Annak ellenére, hogy az ellentmondás a kilátást a Comenius a célok az oktatás, amelyben a felső kéz előre, különösen amiatt, hogy a szempont az iskolai élet. Ezért többek között a valódi célja az oktatás és képzés, a tervezett Comenius, viszonylag jelentős helyet foglalnak el a munkaerő-képzés. Elemei munkaerő képzés tantervének kell megismertetni kézműves technikák mechanikai ismeretek.
A elvét didaktika Comenius, mint kifejezés az ő világában, az ideológiai és filozófiai jellegű, és szigorúan elkülönülnek a rengeteg szabályok és oktatási módszerek.
Ebben a részben az örökölt Comenius ad nekünk a lehetőséget, hogy jobban megértse jobban megértsük a sorozat didaktikai kérdések erőteljesen kiállt előttünk most az iskolában (koncentrikus elrendezése tananyagot, a folyamatosság, tisztaságát tanulás), és hogy szükség van egy bizonyos rugalmasságot alkalmazásuk (lecke a szerkezetét).