Diagnózis matematikai fejlesztés a vezető előtti gyermekek -, hogyan kell dolgozni a program - gyermekkorban -
DIAGNOSZTIKA matematikai fejlesztés a vezető óvodások
Matematikai megközelítése értékelésének óvodáskorú gyermekek függően változik elképzeléseket pro-gramm fejlesztés, azaz az óvodai oktatási intézmény, és közvetlenül épített folyamat ma-tematikai fogalmak gyermekeknél.
Diagnosztizálni a leggyakrabban használt informális-WIDE vizsgálati tételek, és felfedi a készpénz fejlettségi szintet D-Behnken geometriai formák, a paraméterek értéke ügyességi soschi Pipeline összehasonlítani csoport tételek száma, mennyisége (gyakorlati-idézésben) száma két kisebb tartományban 10 megoldani egyszerű logikai és számtani feladatok stb Ebben a megközelítésben, a diagnosztika van jelölve elsősorban osvoennost meghatározott pro-gram tartalmat.
Vannak más megközelítések diagnózis értékelése egy ilyen matematikai fejlődés pozíciók logikai-matematikai tapasztalatok Benke D, amely magában foglalja a mastering műveletek (módszerek) a megismerés és a tanulás eszköze.
Kortól függően értékelés tárgyát következő spo-Søby megismerés: ellenőrzés, összehasonlítások, beállítás, soschityvanie, mérés feltétele mérce, a kísérletezés, átalakítás beállított, és újra létrehozása, a modellezés, stb Közülük a legfontosabb szempontjából logikus tudás :. csoportosítása és osztályozás, rendelési és szeriációs.
Révén a tudás szenzoros szabványok (szín, forma), a feltételes intézkedések (minták az összehasonlítás, összehasonlítás méret, súly, térfogat), képek (a gondolatok a tér és az idő kormányzati kapcsolatok, változások, számok, mennyiségek), a szóban forgó típus.
A cél a diagnózis lesz követni eredmények s-Laden gyerek 5-6 éves, mint egy olyan eszközöket és tudni.
Az eredmények alapján határozza meg a logika-mate, a nematikus tapasztalat, amely képviseli az a tendencia (vagy annak hiánya fogyasztásra ezek) az önismeretet, megnyilvánulása a tevékenység a keresési és kreatív játék tevékenység képességét használja áfa kifizetését és lépéseket annak érdekében, hogy önállóan obna-servation igazság egyszerű kapcsolatok és függőségek objektum csoportok tulajdonságai (alak, méret, tömeg, térfogat, hely) és otno-sheniyam megfelelő és hasonlóság a rend (order-függőség), és az egész részei.
A folyamat a kölcsönhatás egy felnőtt gyermek 5-6 év a feltételek egy diagnosztikai helyzet tárgya lesz a diagnózis.
A téma a diagnózis megállapítására irányuló logikai-mate-san tapasztalata a gyermek, a gyermek tanulási, ő tevékenységgel összefüggő képességeinek, érdeklődésének és hajlamait.
Az eredmény látható lesz a gyermek viselkedését egy olyan helyzetben, a megismerés-CIÓ, mértéke a megnyilvánulása függetlenség (kezdődik Run-NIJ, kéri, vár segítséget, kétségek, mondja, hogy ez nem helyes-to-be) és a specifikus készségek működését a számok, egyszerű sematikus ég képek és modellek , össze és dekódolni.
Elengedhetetlen feltétele a kiválasztási vagy fejlesztés megvalósításához dia-gnosztikusok matematikai fejlődését a gyermekek, hogy teljesíti végre oktatási program.
Állítsa meg az e bekezdésben foglalt rendelkezések a cél kijelölt-SRI diagnosztikai matematikai gyermekek fejlődését (azonosítás rönk-to-matematikai tapasztalat), a hangsúly, hogy a szint értékelése kognitív és személyes fejlődés, a tevékenység és az önálló Áramlási gyermekek azon képességét, a kifejezés a beszéd módon gyakorlati-cal tevékenység , kapcsolatok és függőségek indokainak megjelölésével kifogást, a program „gyermekkor” (lásd: „az első lépéseket a matematika-tick”).
Ez a megközelítés a diagnózis matematikai fejlődése óvodás korú gyermekek sugallja nagyobb mértékben érzékelési szintek umst-vénás fejlődés, haladás, beleértve a fejlesztési és logikai matematikai tartalma, mint a konkrét ismeretek a gyakorlati-idézésben működő formában, méretben, számban.
Véleményünk szerint ez a helyzet nem áll ellentétben con fogalmilag ötleteket a „Első lépések a matematika” programok-mi „gyermekkor”, amelynek célja, hogy támogassa a rendelkezések a Theo-Rhee fejlődési oktatás és a korszerű pedagógiai technológiai-beli megközelítést fejlesztés és az oktatás a gyermekek óvodai.
A példa diagnosztika matematikai gyermekek fejlődését 5-6 év, fejlődött Z.A.Mihaylovoy és I. Cheplashkinoy, úgy az alapvető követelmények a szervezet egy diagnosztikai eljárást.
Forma diagnosztikai vizsgálatok - problémamentes játék helyzetek, amelyek például a kognitív feladatokat.
Diagnosztikai helyzet „Ki nem rajzolt a kép?”
A gyermek számára a logikai probléma a hiányos képek. Ahelyett, hogy az egyik hiányzó képeket, ahogy az megszokott az ilyen problémákat, hárman. Minta a második sorban, ahol festette govo-ritsya a helyzet: Christopher Robin drew a barátok, a szamár Füles, Micimackó és Malacka, különböző módokon: fun - eye-rések, meglepetés - kerek szemek rémült - szögletes szemek. Barátok nézett a művész rajzai és átvette a legjobb.
Útmutató: „Nézd meg a képet, és mondd meg, aki a képeket, és mit? (Gyerekek élvezik választás kérdése.) Akár rögzítheti, hogy pontosan megmutatja, hogy kik ezek a képek már megtett? "
A döntés fontos megérteni és megjegyezni: Ki festette (szamár, a medve, disznó) a (eye-rések, kör és négyzet-lymi). Ismeretlen kombinációját jellemzők: Az az állat neve, a benne rejlő alakja a szem, a helyét a (három tulajdonság). Keresés a gyakorlati válaszokat meg kell vágni a második (jobb oldali rajzolt) kép nyert intézi a terek ugyanabban a sorrendben.
Kereséséhez portrékat, amelyeket már, és azok, akik vitték őket, meg kell „nyitott” minta, amely az a tény, hogy minden sorban és oszlopban mindhárom jellemzők: a különböző állatok, három kép a szemét, egy másik helyen a térben.
E probléma megoldása, a gyermek úgy dönt, gyakorlatilag portrék, koto-rozs már foglalt. A felső sorban egy portré a medve, de egy négyzet kormányzati szemek; A harmadik (alsó) sorban balról - Bear Eye-rések és a megfelelő - egy szamár kerek szemek.
diagnosztikai feladatok: azonosítani gyermek képes összehasonlítani és általánossá alapján hasonlóságokat és különbségeket, a saját „nyitott” a maguk számára a szabályok megalkotásához logikai probléma (mi darab, amely célja, hogy megállapítsa), vitatkozni, felismerni és kijavítani a hibákat.
Természetesen e végrehajtani diagnosztikai feladatokat csak akkor lehet beállítani, ha egy jóindulatú felnőtt kommunikáció a gyermek, mint a megerősítés a helyes válaszok, és a kérdés, elkerülve a közvetlen tippeket.
Diagnosztikai helyzet „Jöjjön a kunyhó”
A cél - magában foglalja a gyakorlati készségek azonosítására gyermekek 5- 6 éves kidolgozása a két kisebb számok és végrehajtásában pois-posztglaciális lépéseket.
Három kunyhók elrendezve egy sorban, a számok (6, 9, 7, rendre korom) számát jelöli aranyat. A kunyhó vezető nyomokat. Vedd fel az érméket ki lehet egyetlen, aki kinyitja az ajtót. Ahhoz, hogy ezt a lépést a bal és a jobb számokat együtt, ahányszor az ábra mutatja. (Megjegyzendő, ceruza).
Tanár: „Milyen kabin választani? Milyen nyomok futófelület? Ellenőrizze, hogy az ajtó kinyílik? Ha azt szeretnénk, majd bemegy a másik Buschke. "
Diagnosztikai helyzet „vissza létra”
A cél - az azonosító készségek kimutatására zavarok (hiba) az egy sorban következő témákban magasság, helyreállítása sorok obyas-nyat hibákat létrehozásával kompatibilitás az objektum magasságát és sorozatszámát.
Neve a helyzet „helyreállítani létra” azt mutatja, a játék-üvöltő irány és a teljesítő számos intézkedést.
Létra számlálási tapad Kyuizenera tagjai skip ragad „6” a nő és a rudak „5”, „4”, „2” - lefelé. Diagnózisát, akkor egy képet, de azt szeretné, hogy a létra-CIÓ a gépen, és tegye a hiányzó span pas, melyek közül a „túlzott”.
Utasításokat. Éhes kíváncsi kis egerek szaga a szaga sajt, de a mászás fel a lépcsőn, hogy őt, de nem tudták. Nevezze meg a lépéseket számok emelkedni fog sovány egér. Mi a lépések sorrendje nem elég az ő létrát? Azt is rögzíti a létrát? Helyes!
Nevezze meg a lépések számát, ami fel fog menni a padlón ny egér. Milyen lépéseket rend hiányzik a létrát? Spell. És segít neki! Most már tudja enni a sajtot? Kényelmes, de most lépett fel a létrán?
Így a három helyzeteket, amelyek által indított a gyermek a hatodik életév, segít tanár orientálódni a gyerekek hogyan kapcsolódnak ehhez hasonló helyzetekben, kíváncsi vagyok, hogy ők azok, milyen szintű szellemi tevékenység nyilvánvaló ugyanakkor, hogy mi a tudat-CIÓ összehasonlítani, és az eredmények a cognitiv döntés kormányzati feladatok, megérteni egyszerű alternáló minták, ismétlés, létrehozta a kapcsolatot, és a számjegyek száma, hogy a szám a két kisebb, meg az, hogy a változók és a számok.
A végén a tanév diagnosztizálnak újra is bemutatott három játék helyzetekben. Korú gyermekek - 5 év 8 hónap és 6 év.
Diagnosztikai helyzet „javítsa ki a hibát, és hívja fel a következő lépés”
A cél - azonosítja a gyermekek képességeit, hogy kövesse a szabályokat szekvencia Áramlási mozog, hibajavítást kínál lehetőséget, érvelés-mentálisan indokolja során tetteikért.
Utasításokat. Képzeld el, hogy te és én játszani dominó. Néhányan közülünk hibáztak. Keresse meg őket, és kijavítani. Az első lépés az volt, én (balra). Mivel a hibák feltárása egy gyerek megkérdezte: „Kik vagyunk hibáztak? Hogyan rögzítsék azokat az Add-nek zsetont? "
Diagnosztikai helyzet „Mi napig hiányzik?”
A cél -, hogy azonosítsa a gyerekek elképzelései a szekvenciáját a hét napjai, képességeit, hogy igazolja az, hogy a hét napjainak, hogy visszaállítsa az elveszett napok (a játék).
Utasításokat. Tekintsük ezt a naptárt. Ez a négy hét. Nézzük meg, amit a gyerekek csinálnak az első nap a héten, hétfőn (énekórákat.) A második - Kedd (matematika), stb Van nézd meg a második héten, és mondja meg, mit nappal kimaradt. Adj nekik sorszámát. A harmadik héten. Tekintsük se. Ha ez pénteken (mutat), hogy milyen 2 nap kimarad? A negyedik héten. Teljes hét jelenik meg?
Diagnosztikai helyzet „Kinek a hátizsák nehezebb?”
A cél - az azonosító gyermekek képesek a meghatározott módszerek-ment a tömeg, hasonlítsa össze tárgyakat, megmagyarázni a gondolatmenet, hogy használja a szavakat, „keményebb”, „jobb”, „súlya ugyanaz.”
Utasítás: Tekintsük hátizsák gyümölcsökkel. (Kik ezek beszélnek? Hol megy? Mi a hátizsák?)
Mi az ábra mérleg? Mekkora a súlya egy körte?
„Procedúrával” a skála gyümölcs, alma helyett a súlyokat. Op-ritkítás legnehezebb hátizsák legkönnyebb. (Használhatja a ceruza.)
Tehát az utolsó (a végén a tanév) diagnosztikai pedagógus hozza a gyerekek képesek gondolkodni és cselekedni következetesen más tartalomra: a tájékozódás a játék „Domino”, nem Delhi napokban korrelációban számos más értékelésekor a súlyt. Ezek a követelmények megfelelnek a potenciális gyermekek 6 éves és célkitűzései a „First Steps in Mathematics” program „gyermekkor”.
Ez értékelésére figyelemmel a végén a diagnózis?
A pedagógus a hatékonyságát pedagógiai munkás-ség: a gyerek mennyire aktív, intelligens, megért vannak képviseletei helyzetben probléma, hogy része a keresési alak-ség, azt mondja, hogy az eredménynek, és elismerte távú hibák Amennyiben irányba támogatás hogy a párbeszéd során a felnőttek tulajdonában ha szükséges műveletek (összehasonlítás, szintézis, vizsgálatok, stb.)
Amikor összegezve az eredményeket a diagnózis során figyelembe kell venni az eredmények a napi rövid távú megfigyelések a gyermek viselkedését, egy ismeretlen az új játék a kreatív vagy problémás helyzet.
Az eredmények elemzése célszerű elvégezni az alábbi hosszú Hivatkozó:
mastering a gyakorlati intézkedések (módszerek ismerete) tulajdonságok és kapcsolatok az egyes tételek és csoportok formája, mérete, mennyisége, súlya; azonosításán alapuló pro-térbeli és időbeli összefüggés (az érintés, Mr. elemi logika szintjén);
osvoennost képességek azonosítására kommunikáció, függőség, hasonlítsa össze, che váltakoztak, beállíthatja vagy módosíthatja a sorrend szimulálja a kádat, schematize;
osvoennost képes kifejezni a lényegét a beszéd dei gyakorlati cselekvés és az előrejelzések ( „How Do You Do”): mérés, számít-egy egész részekre, növekedését és csökkenését a méret, szám, stb.;
megnyilvánulása kezdeményezés a logikai-matematikai típusú Dey Áramlási sebesség, keressük meg a tételek, a kísérletezés, a kreativitás - mind speciálisan elrendezett helyzetek és az élet hatására spontán.
Lo Giko Matematika és tapasztalatot a gyermek lehet jellemezni, figyelembe véve ezek a mutatók.
A tanár felelősséget kell vállalnia az azonosított Elégtelen kamera a gyermek fejlődését:
részletesen elemezni játék fejlesztő környezetet;
megindítja a kreatív kognitív tevékenység az egyes gyermekek alapján személyes részvétel tevékenységüket, a teremtés u-rovyh közösségek használják számukra jelentős motiváció
okozhat gyermekeknél a vágy, hogy ezt elmondják szüleiknek arról, hogy sikereket érjen el a csoport közös akciók a társakkal és tanárokkal; vegye játékok, játék szükséges kellékek egyéni parkolás-nek akvizíciós tevékenység, különösen szükség van erre az időszakra (a tudás közötti kapcsolatok számok, mennyiségek egy bajusz-loviyah seriatsionnogo sorozat);
gyakorlat szervezése és végrehajtása szabadidős tevékenység, gyermek játékok, projektek, közös tevékenységek szülőkkel, amelyek hozzájárulnak az aktivitása, mint egész.
Ð ?? Ñ ?? оÐ'Ð ° жР° D Ð'Ð¾Ñ ?? Ñ ?? Đ ° вкР° É ?? Ð ° Ñ ?? ов Ñ ?? гÐμÐ »Ð¸Ðμм! Ð ¢ овР° É ?? Ñ ?? Ð'Ð »n ?? Ð¿Ñ ?? Ð ° D · Ð'никР°. Ð ?? Ñ ?? Ð¾Ñ ?? мР»ÐμниÐμ Ñ ?? Ð ° É ?? Ð ° ми