Diagnózis a temperamentum gyermekek általános iskolás korú és tartása az oktatási
A különböző stílusok és a szerkezetátalakítási közoktatás talán a legfontosabb, a csomópont értéke szerzett individualizálódóbb tanítási - tanulási folyamat. Most acél - igazán megvalósítani a teljes mélysége elidegenedés, hogy sok gyermek tapasztalattal kapcsolatban az iskola. Emellett egyértelmű, hogy ez az elidegenedés - a természetes következménye annak a ténynek, hogy az iskola maga nagyrészt elidegenedett a diák. És ez nyilvánul meg elsősorban megsértésével tanuló egyéniségét.
Miért gyerekek nehezen tudják tanulni? Hogyan segíthet nekik legyőzni a nehézségeket az iskola, mert az első osztály? Ezek a kérdések előttem minden 18 év tanítási gyakorlat. Ebben a tekintetben, kíváncsi voltam a probléma a vizsgálat és a diagnózis temperamentum, tekintettel annak pedagógiai munkát.
Minden típusú temperamentum megnyilvánulhat mind a pozitív, mind negatív pszichológiai szempontból. Ismerve a temperamentuma, hogy a pedagógus kell szervezni tevékenység minden egyes tanuló fokozatosan kevésbé élesen tulajdonságait mutassa temperamentum, ami megakadályozza a gyermek az ő tudományos munka és a viselkedés, és biztosította a pozitív tulajdonságait a temperamentuma. Az eredmény az lesz nevelkedett (szerzett) szükséges tulajdonságokkal, hogy biztosítsa a harmonikus fejlődés a minden tanuló számára.
E munka - meghatározását személyiség (temperamentumos) a tanulók jellemzői annak érdekében, hogy a tanár a végrehajtása az egyéni megközelítés a képzés és az oktatás; ajánlások kidolgozása az egyes pedagógusok.
Annak meghatározására, hogy milyen típusú temperamentum a legjobb, ha 2 módszerek: megfigyelés és Eysenck Personality Inventory.
Megfigyelés - a megfelelő módszert az oktatás, különösen a módszer az irányított megfigyelés egy adott program vagy program monitoring. A diagram azt mutatja, hogy milyen jelenségek, valamint azt, hogy milyen viselkedési formák és a helyzetek, amikor különös figyelmet kell fordítania.
Diagnosztikai eszközök, lehetővé teszi számunkra, hogy a leggyorsabb eredményt egy kérdőívet, mint módszer többdimenziós skálázás. Azonban meg kell jegyezni, hogy a kérdőív elvileg nem alkalmazható a tanulmány óvodáskorú gyermekek és tanulók 1-2 évfolyamon. Az a tény, hogy sok szereplő kérdések közülük egyszerűen érthetetlen, hogy a gyermekek, és ezen kívül, ezeket sokkal nehezebb, mint a felnőttek, hogy értékelje a viselkedésüket.
Diagnosztikai vizsgálat az egyéni jellemzők diákok temperamentum végzett frontálisan. Módszertani karbantartás - „a technika gyorsvonat - diagnosztika jellemvonások az ember.”
A javasolt eljárás során Ayzenka kérdőív (gyermek változat) osztályozására, attól függően, hogy az arány neurotism mérési eredményekkel, a befelé fordulás skála, verbális jellemzőinek leírása az egyes típusok és a fő iránya a taktikát gyermek kapcsolat minden típusból.
Egy üres papírlapot dolgozzák két egymásra merőleges tengely extrovertáltság és neuroticizmus, amint az ábra. 1, a értéke mérlegek 0 - 24. A metszéspontja a tengelyek értéknek felel meg 12.
Számított pontszám szempontjából extrovertáltság - introvertált. Pont válaszait az indikátor is terhelik, olyan értelemben, hogy „az őszinteség a válaszok” (minden válasz, amely egybeesik az index extrovertáltságát ahogy a kérdőív rendelt 1 pont).
Ábra. 1. A kéttényezős modell extrovertáltság és neuroticismus H. Eysenck.
Meghatározó az a hely, a téma a kéttényezős modell extrovertáltság és neuroticismus tudja, hogy a feltételezés, hogy voltak bizonyos tulajdonságokat.
A Vizsgálati adatok alapján kísérletet ír egy jelentést, amely rámutat a jellemzőit többszintű árak személyenként és a fajta temperamentum.
Amikor a csoport által készített felmérés venni külön, opcionális komponenseket külön-külön - a pszichológiai tulajdonságai a személy. Csoportos felmérési módszerek kerülnek kiválasztásra, amelyek megfelelnek a következő feltételeknek: a rövidsége a lehetőséget a gyors és helyes értelmezése a rendeletek és értelmezési diákok teljesítménye, a könnyű feldolgozás eredményeit. Munka előtt ajánlatos beszélni a gyerekekkel, amelynek során adott minimális pszichológiai információt a kérdés szempontjából, ébredés érdeklődés a munka szempontjából. Ha a feladat az, hogy megvitassák a személyes tulajdonságok, mint a temperamentumos, nem kívánatos, hogy beszélünk róluk a vizsgálat előtt annak érdekében, hogy kizárja annak lehetőségét, tudatos vagy tudattalan torzítása az eredményeket. Előzetes jellemzése a következő tesztet általános kifejezéseket: „Most mi lesz, hogy vizsgálja meg néhány jellemzője, amely megmondja, több munka után ...”.
Ábra. 2. A kapcsolat a két fő méretei személyiség Eysenck ( „Kör Eysenck”).
Hogy időt takarítson meg és csökkentheti a hibák vizsgálatához és feldolgozása az anyag teszi bemutatása feltételek, hogy teszteljék a kezelés a táblára vagy önálló lapok, melyeket a minden tanuló számára. Mielőtt elkezdené, meg kell, hogy teljes mértékben megértsék utasításokat minden tanuló számára. A rajt után a kérdésekre adott válaszok és magyarázatok ismeretlen egyedileg történik. Ha a vizsgálatot a kívánt állandó felügyelet elkerülni „hitelfelvétel” az eredmények a szomszédok az asztalra, beszélgetés és a kölcsönös nyomokat.
Emlékeztetni kell arra, hogy a diagnózis nem öncél - meg kell vagy tájékoztató vagy kognitív, vagy eszközként szolgálhat a további megfelelő és célzott kezelés fejlesztésére irányuló ajánlásokat, hogy javítsa és helyes.
Progress in diagnosztikai munka.
Teszt elvégzése Eysenck. (Az eljárás ismertetése függelék).Válogatás az adatok, ha a pontszám skálán „hazugság” nagyobb, mint 3.
Az adatok alapján a vizsgálatok során elért kapnak ajánlásokat fogalmaz meg önkorrekció tulajdonságai a személy, akinek vallomása bizonyult túl magas vagy túl alacsony. (Lásd. Függelék).
Egyéni megközelítés és az a fajta temperamentum.
A tudás a gyermekek temperamentum vonások lehetővé teszi, hogy megértsük pontosan néhány jellemzője a viselkedésük, lehetővé teszi, hogy változik a kívánt módszerek nevelő hatások. Különösen vizsgálták, mind - különböző hatással van a gyermekekre ugyanezen párt tan, hanem egy másik temperamentum, negatív értékelést a tanár. Azt találtuk, hogy ha a diák egy erős idegrendszert stimuláló hatása kimutatható negatív értékelést, a hallgató gyenge típusú idegrendszer után ilyen értékelés volt észrevehető depresszió, zavartság, bizalomvesztés erejüket. Magától értetődik, hogy ilyen reakciókat igényelnek a különböző diákok és különböző tanítási taktikát.
A tanárok tudják, hogy az iskola a változásokról, helyettesítését, egy lecke mások sérti a normális működését az osztály. Néhány diák gyorsan és könnyen elsajátítható az ilyen változások, mások lassabban. Magyarázatában az ilyen tényeket is figyelembe kell venni a különbségeket temperamentum. Gyermekek egy bizonyos tehetetlensége nem tudja azonnal új tevékenységeket, nehéz számukra, hogy mozog az egyik osztály a másikra, még az osztályban a témáról. Ugyanakkor a gyermekek magas mobilitását gyakori változások a tevékenység gyakran támogatják a működési állapotát az órákat.
Különös aggodalomra ad okot a tanárok legtöbbször gyerekek - gyerekek kolerikus és melankolikus temperamentum. A folyamat során a tanítási és nevelési munkát kell irányulnia, hogy a diákok - kolerikus a képzés fejlesztésére lemaradt fékezési folyamat. Ezek a diákok kell tartani szelíden, de határozottan követelik a nyugodt, megfontolt válaszokat visszafogottságot viselkedés és a kapcsolatot más emberekkel, tisztaság és a rend a munkát. Emlékeznünk kell arra, hogy a kolerikus nem szereti a monoton, unalmas munka. Azonban a szenvedély, hogy a munka, az ésszerű kezdeményezést ösztönözni kell. Mivel a kolerikus is meglehetősen gyorsan eljuthat egy olyan állapotba, a szenvedély, ha elveszti az irányítást a magatartását, a tudat, hogy nem ajánlott beszélni emelt hangon, ha foglalkoznak vele. Ez csak növeli a izgalmat.
A hallgatói melankolikus temperamentum szükséges befolyásolni a lágyság, tapintat, érzékenység, mivel a túlzott szigor és megugrott az ezekre vonatkozó követelmények a hallgatók további gátolja őket, csökkenti a hatékonyságot. Nagyon fontos, hogy segítsen nekik adja a csapat, köztük a közfoglalkoztatásban, hogy védve érzik magukat a csapatban. Az osztályteremben a diákok meg kell kérni, gyakrabban, ami a terápiás hatás, és megnyugodott nagy szerepe van a jóváhagyó, dicséret, bátorítás.
Figyelem a tanárok vegyenek részt a diákok - flegmatikus, amely, sajnos, általában nem kapnak elég figyelmet - ezek nyugodt, senki sem zavarja. Meg kell fejleszteni egy flegma hiányzó tulajdonságokat neki - nagyobb mobilitás, tevékenység, fontos, hogy elkerüljük az érdeklődés a tevékenység, hiszen szül közöny és a letargia.
Meg kell nevelni szangvinikus kitartás, kitartás, céltudatosság.
Az érintett oktatási feltételek és a gyenge típusú idegrendszer kialakulhat egy erős akarat, és fordítva, egy erős típusú idegrendszer egy „melegházi” oktatási tünetei lehetnek a gyengeség, tehetetlen. Nem minden kolerikus határozott és nem mindenki bizakodó reagál. E tulajdonságok közé kell fejleszteni. Ez bizonyos önkontroll, önképzés.
Növekvő személynek kell fokozatosan megtanulják, hogy tudatosan szabályozni a viselkedését és tevékenységét. A képviselők a különböző vérmérsékletű történik - másképp. Tehát, ha kolerikus könnyebb, mint a flegmatikus, edzhetnek a sebesség és életerejét cselekvés, a flegmatikus könnyebb, mint kolerikus, fejleszteni kitartás, önuralom és higgadtságot. Jellem befolyásolja, hogy az egyik diák kell fejleszteni bizonyos módszereket az egyes szellemi képességek és a többi - a másik.
Figyelemre méltó, hogy a temperamentum vonások is megmutatkoznak a különböző területeken az élet (például az iskolában és otthon) különböző mértékben; bizonyos megnyilvánulásai temperamentum korlátozni lehet az egyik vagy a másik irányba hatására által termelt berendezések és szokásait. Más szóval, a temperamentum vonások befolyásolják a viselkedést, de nem határozza meg előre azokat; kiemelkedő nevelő hatás és az egész rendszer a növekvő emberi kapcsolat a világ.
A feladat a tanár nem próbálja átalakítani egyfajta temperamentum a másikba, és hogy segítségével szisztematikus munka elősegítésére a pozitív aspektusait az egyes temperamentum és javítsa ki a negatív vonások, hogy összefüggésbe hozható ez a temperamentum.
Ismerve a jellemzői a fajta temperamentum és egyedi jellemzői a gyerek az osztályban, mi is létrehozhatunk gyermekeknek a legkedvezőbb tanulási környezet, hogy megszüntesse lehetséges okait zavarai, és így segít a gyermeknek, hogy megbirkózzon a pszichológiai nehézségek, hogy erősítse a szellemi fejlődés, fenntartani a tanulási motiváció, hogy az élete érdekes.