Cikk létrehozásáról szóló nevelő környezetben az iskola, ingyenesen letölthető, szociális munkások hálózat
Teljesül: Bortyuk LV
A történelem és elmélet pedagógia fogalma környezet magában foglalja mindazt, ami hatással van az emberi fejlődés.
- például telített, kedvező feltételeket személyes megnyilvánulásai a folyamat kialakulásának a tárgyban;
- sokféleség visszanyert szubjektív szerepek;
- személyes vonatkozású környezet alattvalóit;
- összpontosít siker és a vezetői orientáció egyfajta megnyilvánulása önvédelmi alanyok;
- telített környezet interakciós régiók;
- komplex megvalósítása az egyéni szükségletek terek működő környezetben;
- pedagógiai támogatás, mint tényező a sikeres fejlesztési szerepek és a személyes képződés emelése az iskolai környezetben.
Nevelő környezet létezik egyének hoznak létre, beleértve a személyazonosságát a fejét az oktatási intézmény „[1]
- részletesen térbeli környezet,
- viselkedési,
- eseményvezérelt
- kulturális információ.
Tárgy térbeli tanuló környezet (javulás az iskolai épületek, tantermek, tantermek, iskolák udvarán, játszótereken és így tovább, valamint ruházat iskolaigazgató, tanárok, szakemberek és maguk a tanulók) létrehoz egy pszichológiai hátteret ad a kibontakozó kapcsolatát mindazoknak, akik az iskola épületében.
Viselkedési környezetében iskola születik valamilyen egységes térkép viselkedés, hogy a tanuló az iskolában, túlsúlya miatt bizonyos viselkedési formák: létre az iskolában az intonáció forgalomban, arckifejezéseket és gesztusokat, amikor beszél, vet a párbeszédben, kooperatív jellege gyermekek és a tanárok, az egyéni akciók iskolások előforduló és a helyzet megoldása, valamint időről időre vannak bonyolult etikai helyzetet.
Eseményvezérelt környezetben - egy sor esemény, hogy esik a területén az érzékelés, a pupilla, az alkalmazottak értékelésére figyelemmel, alkalmat gondolkodás és élet alapja következtetéseket: ha a gyerek látja, kapcsolatok, ahol a felszínen esetben intézkedéseket, hogy ez az esemény fontos tényezővé válik a személyes fejlődés mert az esemény fontos volt neki, mert együtt érzett, hogy mi történt.
Az iskolások információ környezetben nevelkedett, amikor az iskola kulturális felszerelt könyvtár és olvasóterem előtte; minden gyermek tankönyvek; tanár (szövetségben a szülők) mindent megtesz lehet bevezetni a gyermekek az otthoni olvasás; fokozatosan hozzászoktatni őket hallgatni a nyilvános beszéd, és felkérte a vendég az iskolába, vagy folytatja a hagyományos előadások az iskolában, tartsa versenyek, azt mutatja, a kognitív hatalmak bevezetni a rendszeres kivonatok és konferencia-előadások diákok középiskolás diákok számára.
Így a pedagógiai környezetvédelmi cselekvési lehet leírni, mint a használata a média potenciális, korlátozza a negatív tényezők a környezet, erősítése a pozitív tényezők.
Politikai felelősség következik sajátosságait politikai kapcsolatokat és irányadó szabványoknak. Ezek a kapcsolatok között felmerülő osztályok, nemzetek, államok során a kapcsolat.
Szakmai felelősség járó tevékenység típusok a téma: az oktatási, egészségügyi, tudományos, kutatás, stb
A kérdés a mechanizmusokat, tényezők, valamint az érzékeny időszakban kialakulásának felelőssége még nem oldódott meg.
- A terv arra utal, hogy az ötlet a fellépés - a vallási tabuk, a társadalmi normák, jogi törvények, a feladatokat és megbízásokat, saját elveit, stb.;
- Elemzés a design jellemzi a válasz arra a kérdésre: „Hogy a javasolt szabály erős és sürgős”
- Előrejelzési eredmények. „Mi az eredmény akkor érhető el, ha a cselekmény a norma?” - ez a fő kérdés az ebben a szakaszban.
- Döntés az eladó (nem végrehajtás) tervet.
- Az a döntés végrehajtására.
- Válasz. Ez az a szakasz, ahol a személy igazolja a döntés előtt a külföldi hatóság, illetve önmagát.
- Szankció - kapok egy promóciós vagy büntetés az akció.
A papír a következtetést vonja le, hogy a leginkább felelős tinédzser abban az értelemben, saját ötlet, de ő nem alapok végrehajtására ezeket a terveket. Ezen túlmenően, Bashev VV Megjegyzi, hogy a fiatalok nem tulajdonítanak maguknak a felelősséget a helyzet, tervek, amelyek nem tartoznak hozzájuk. Korlátozása tizenévesek iskolán kívüli felnőtt ötletek elősegíti az agresszív reakciókat a kifejlett iskolába időszakban a fejlődés a fiatal iskolás keresztül serdülőkorban fiatalos. Ezért az iskola kell, amennyire csak lehetséges, hogy olyan helyzetet teremt, ahol tizenéves lehetett megvalósítani álmaikat, és úgy érzi felelős értük.
- kiválasztása oktatási anyagok és feladatok fejlesztését célzó közlés folyamatában azok végrehajtását;
- végrehajtása a modell a szubjektum-objektum közötti kapcsolat tanár és diák, és a diákok egymással;
- olyan helyzetet teremt a siker útján pozitívan értékeli a hallgatók formájában jóváhagyás részvétele a különféle tevékenységek (versenyek, konferenciák);
- hallgatók feladatokat végző, hozzájárulva a fejlődést saját reflektív képességek.
- Viselkedési felelősségi kritériumok:
■ végezzen bízott feladatokat;
- minőségi munkavégzés;
- ideiglenes karbantartási tevékenység (időben kezdődik és fejeződik be);
- használata a maximális számú tájékoztató források és eszközök segítségével lehet jobban tevékenységek végzésére;
- önkéntesség és a kezdeményezést;
- fegyelem;
■ Az a képesség, hogy adja fel a szórakozás a munkát.
- A kritériumok felelősség a kognitív szinten:
- várakozás az hatásaitól tevékenységek és cselekvések;
- tudatában annak szükségességét, hogy veszi a teljesítményét a megbízás az ügy;
- egy megbízást, a megértés (a vágy, hogy megértsék a szabályokat, munkaterv);
- tudatában annak szükségességét, hogy a tevékenység a többiek.
- Szempontok az érzelmi szinten közlés:
- szorongás és aggodalom a folyamat minőségének vagy végrehajtásához;
- negatív érzések a sikertelen munkát, vagy egy állami elégedettség annak sikeres végrehajtása;
- hajlandóság új feladatokat;
- A képesség és hajlandóság a nehézségek leküzdésére.
Úgy gondoljuk, hogy a legtöbb fent említett kritériumok felelősség tudható nemcsak a fiatalabb iskolás korú, hanem a magasabb rangú az időszakban.
Ezen feltételek felhasználásával segítheti szintjének meghatározásakor kialakulását diákok felelőssége, hogy meghatározza az irányt, ahol a tanár kell dolgozni.
- A projekt által kezdeményezett gyermek: a szabadságot a kezdeményezés.
- A projektet közösen fejlesztett gyermekek és felnőttek: együttműködés egyenrangú partnerséget.
- A projekt gyűjti a hasonló gondolkodású embereket, hogy egy közös cél, mint egy személyes.
- A lényege a projekt tartalma tevékenység társadalmi orientáció: realizált a növekvő igényt az egyén azt állítja magát, mint egy polgár, és a hozzá tartozó szükség a környezeti változások.
- A projektben való részvétel lehetőséget teremt megfontoltan értékelje álláspontját a szervezet kapcsolatait az
barátok, vezetők, önmagában, hiszen az erkölcsi iránymutatások kifejezett törvényi, szokások és hagyományok a szervezet.
- a diákok a kezdeményezést, és úgy érzi, hogy fontos a tevékenységük mások - osztály, iskola, város,
- tanár olyan helyzetet teremtett, az oktatási és a tanórán kívüli tevékenységek fejlesztését célzó felelősséget;
- olyan helyzetet teremt a siker és a pedagógiai támogatás szerves része tanár munkáját.
A tapasztalat az osztályfőnök
Mint iskolai tanár, igyekszünk viselkedési és eseményvezérelt környezetben dolgozni elsősorban a kialakulását felelősség, önállóság, kezdeményezés és a tolerancia.
Kormány - a szervezeti forma-osztályú élet, amellyel dolgozunk a felelősségérzet. Egyik alapelve a szervezet samoupravleniya- önkéntesség kiválasztásában megrendelések és a forgalom.
Lehetőség van, hogy egyértelműen a következtetést, ami megerősíti a tudományos megállapítások: Statement választásával saját üzleti, a tinédzser próbálkozás
végre azt felelősségteljesen. Az osztályfőnök olyan helyzetet teremt, amelyben mindenki az osztályban felelős semmiért (29 fő) a magazin, az élelmiszerek, a menetrend a tisztaság, a hűvös terület, az oktatási ágazat, a sajtóközpont, stb Egy hónappal később, a sorrend megváltozott. Ez adja a gyerekek egy évig tanulni a különböző szerepeket.
Vezető pozíciót az osztályteremben - az idősebb. Választásokat tartanak évente négy alkalommal. Azáltal polgármester egy osztályban alkalmas komolyan előadott több jelölt, ami indokolja az egyes. A minőség az első a kérelmező a poszt fiúk nevű felelősséget.
Nem csak önálló működik a kialakulását felelősség, hanem a helyzet, hogy valaki hasznot az osztályon kívül. Például mi osztály fiúk többször járt általános iskolába, és a szervezett egy kis esemény, játszott a szünetben. Mi is volt a tapasztalat, együttműködve egy óvoda, a lányok segítettek a tanárok a gyerekekkel.
A kezdeményezést támogatta a fiúk mindig tanárok, megadja nekik a lehetőséget, hogy megvalósítsák elképzeléseiket. Felkészülés tanórák vagy a szabadság, az üzleti tanács érzi a jelentőségét munkájuk osztálytársai és komoly megközelítés a szervezet a tervet. A szerkezet a esemény össze lehet hasonlítani a szerkezet a felelős cselekvés, fentiekben tárgyalt: az ötlet - megvalósítás - válasz.
A helyzet a siker, amely akkor keletkezik, ebben az esetben, dolgozik a további fejlesztése a kezdeményezést, és ezért a felelősséget. Figyelte a gyerekek, akkor láthatjuk, hogy a kritériumok a felelősség, ami a kutatók levelet, - viselkedésbeli, kognitív, érzelmi - vezethető viselkedésüket.
Kiemelünk néhány közülük:
- Rendezvényszervezés, hogy társadalmi előnnyel jár.
- A technika együttes kreatív ügyek.
- felvétele a diákok egy olyan helyzetben a verseny. hallgatók bevonása a széles és változatos verseny területén ösztönzi a mastering a készségek önálló kulturális tevékenységek.
- Az átalakulás a szervek diákönkormányzat eljáró osztály szinten, párhuzamosan a vezető téma a fejlesztés az autonómia és felelősség. Munkájában részt vevő hallgatói önkormányzat, a diákok fejleszteni a képességét, hogy fordítsa le a spontán aktivitás a tevékenység kifejezetten (kulturális) alapján szervezett egy bizonyos műveletsort: cél-meghatározó tevékenység, a választás a legjobb módja, hogy elérjék a célt megnyilvánulása az akarat és türelem összecsapása nehézségeivel állandó önmagát.
- Használata projektek egy része az oktatási rendszer. Projekt-alapú tanulás - rendezésének módja önálló munka a diákok, amelynek célja a probléma megoldásában a képzési projekt, integráló problémás megközelítés, csoport módszerek, reflexív, prezentációs, kutatás, keresés, és más technikák. Ez lehetővé teszi, hogy a független és felelős személy, fejleszti a kreativitást és mentális képességeit.
- Rendszerének fejlesztése az iskolai klubok, csapatok és klubok.
Minden esetben az értéke, mind a gyermek és mások számára, hogy megtanítsa a modellezési műveletek eredményei, a kritériumok meghatározása annak sikere és hatékonysága.