Cikk a „munkaformák a szülői közösség oktatási intézményben,” letöltés
„Abból, ahogy ő gyermekkorában, aki vezette a gyermeknek kezét egy gyerekkori lépett elméjét és szívét a külvilágtól - ez erősen függ, hogy milyen ember lesz bemutatni a gyereket.”
A rendszer frissítése az óvodai nevelés, a folyamatok a liberalizáció és a demokratizálódás ez vezetett szükség van a fokozott interakció a család óvodai.
A siker az oktatási folyamat attól függ, milyen kapcsolatok tanárok, tanulók és szülők. A szülők és a pedagógusok - a tanárok ugyanolyan gyerekek, és az eredmény az oktatás lehet sikeres, ha a tanárok és a szülők lesznek szövetségesei.
A család joggal tekinthető a fő tényező, és feltétele a fejlődésnek és az oktatás a gyermek. Ez az, ahol ő született (a kívánt vagy nem kívánt) fogadja itt a kezdetektől a testi és lelki fejlődés (pozitív vagy negatív), az első ismereteket a világ, vannak kialakítva az első készségek mindenféle tevékenységet, az eredeti kritériumok jó értékelést, az igazság, a szépség. Ott folyik a legtöbb időt, alapjait kapcsolatait a világ, akkor kezdődik az oktatás folyamatában.
Ezért a mai összetett feltételek a család szisztematikus és szakképzett segítséget az oktatási szervezetek, köztük óvodai. A folyamat a kölcsönhatás a család és az iskola előtti intézmények célja az aktív szülők bevonása az oktatási folyamatban, a szabadidős tevékenységek, együttműködve a gyerekek és a tanárok.
I. munkaformák a szülői közösség az oktatási intézményekben
1. Tulajdonságok A szervezet kölcsönhatása óvodai hallgatók családok
Ha az együttműködés az iskola előtti oktatási intézmények családjuk része az új filozófia szükséges betartani az alapelveket:
- óvoda nyitott a család (feltéve, hogy minden szülő a lehetőséget, hogy megismerjék és hogy milyen a gyermek életben van, és növekvő);
- az együttműködés a tanárok és a szülők a gyermekek neveléséért;
- létrehozásának aktív fejlődő környezetben, egy egységesített megközelítést fejlesztése az egyén a családban és a gyermekek csoport;
- Diagnózis az általános és speciális problémákat a gyermek fejlődésére és az oktatás.
A fő cél az óvodai pedagógusok - szakmai segítséget a család a gyermeknevelés, míg nem helyettesíti azt, és kiegészíti, és amely egy teljesebb végrehajtása az oktatási funkciók:
- fejlesztési érdekeit és igényeit a gyermeket;
- eloszlása a feladatok és felelősségek a szülők között a folyamatosan változó helyzetekben gyermeknevelésben;
- támogatja az átláthatóságot a kapcsolat a különböző generációk a családban;
- generációs családi életmód, a formáció a családi hagyományok;
- megértését és elfogadását a gyermek személyazonosságát, bizalom és tisztelet őt, mint egy egyedülálló egyén.
Ezt a célt valósul célkitűzései a következők:
- vésni gyermekkor és a szülői;
- kölcsönhatás a szülőkkel, hogy vizsgálja meg a családi mikrokörnyezet;
- emelése és támogatása a közös kultúra, a család és a pszicho-pedagógiai kompetencia a szülők;
- A gyakorlati és elméleti segítséget a diákok szülei révén az adás alapjainak elméleti ismeretek és gyakorlati készségek kialakulását a dolgozó gyermekek
- használja a szülőkkel különböző együttműködési formákat és a közös alkotás, alapján egyénileg differenciált megközelítést családokat.
Az alapvető feltételek végrehajtásához szükséges bizalom közötti kölcsönhatásokat az óvodai és családi következők:
- A tanulmány a tanulók családját: a különbségek tekintetében az életkor a szülők, az oktatás, az általános kulturális szint, személyiség jellemzői a szülők, véleményüket az oktatás szerkezete és jellege a családi kapcsolatok, stb.;
- óvoda nyílt erőszak;
- Tájékozódás a tanárokat, hogy működjön együtt a gyermekek és a szülők.
Munka a szülőkkel kell építeni a következő lépések szerint.
Form (Latin -. Forma) - a készülék szerkezete valamit, a szervezet rendszere semmit.
Minden formája a szülők vannak osztva
- kollektív (tömeg), és az egyéni vizuális információ-nyos;
- Hagyományos és nem hagyományos.
Collective (tömeg) formák ben való minden, vagy több a szülők az iskola előtti (csoport). Ez a közös tevékenységek a tanárok és a szülők. Némelyikük részvételét magában és a gyerekek.
Egyedi formák vannak tervezve differenciált munkát a tanulók szülei.
Vizuális információ - szerepét közvetített kommunikációt a tanárok és a szülők.
- be az óvoda együttműködik a tanulók szülei az óvodai;
- működni a szülőkkel kívül a DOW. Ennek célja -, hogy fedezze a legtöbb szülő óvodások függetlenül attól, hogy azok a gyerekek járnak óvodába, vagy sem.
Különösen népszerű, mint a tanárok és a szülők nem hagyományos kommunikációs formák. Ezek célja, hogy az informális kapcsolatok a szülőkkel, hozza őket a figyelmet óvoda. A szülők megismerjék a gyermek, amikor azt látják, hogy egy másik, új környezetben a maguk számára, találkoznak a tanárokkal.
Gyakorlat felhalmozódott a különböző nem hagyományos formában, de azt még nem vizsgálták, és össze. Ma azonban megváltoztatta az elveket, amelyeken a kommunikáció alapja a tanárok és a szülők. Úgy épül alapján a párbeszéd, a nyitottság, őszinteség, és a megtagadás kritika és értékelés a kommunikációs partner. Ezért az űrlap adatokat tekintjük a nem hagyományos.
tv Krotov kínálja a következő besorolás a nem hagyományos interakciók szülőkkel (táblázat. 1).
A nem hagyományos szervezeti formák kommunikációs tanárok és a szülők